新课标背景下小学体育信息化教学模式探究

新课标背景下小学体育信息化教学模式探究【摘要】新课标对各学科的发展提出了更高的要求。小学阶段的体育课程能帮助学生强健体魄，培养坚韧不拔、勇往直前等优秀的精神品质。现阶段，信息技术在教育领域得到了广泛的发展和运用，信息化的教学模式有益于各学科教学效率的提升。在小学体育学科的教学中使用信息化的教学模式能改善目前小学体育教学中存在的问题。文章从小学体育学科存在的问题出发，说明了现阶段信息化教学主要的三种模式，【关键词】新课标；小学体育；信息化；教学模式一、引言当今，科学技术手段被广泛的使用在各个行业，以达到促进行业发展的目的。国家相关教育部门尤为重视教育领域信息技术的融入，教育信息化是我国“科教兴国”战略的重要内容，相关部门颁布了了一系列的政策及文件，如《教育信息化“十三五”规划》、《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》。新课标要求在小学阶段各个学科的教学中，教师要灵活使用信息技术手段，提升教学效率，以推动课程改革的进程。由此可见，各个学科的发展迫切需要融入信息技术，各个学科的教师们也在不断的进行着探索和运用实践。当下，信息技术手段已经融入了各个学科的教学中，并且在传统教学模式的基础上，构建了信息化的教学模式。小学体育学科的教学具有实践性的特点，以往的教学大多以课外实践为主，甚少使用信息技术和信息化的教学模式，体育教师在教学中具有主观性。尽管新课标对体育学科的信息化发展做出了要求，但在实际教学中信息化教学模式的使用率并不高，导致信息化教学流于形式，体育教学的效率并没有有效的提升。因此，笔者作为小学体育教师，结合以往的教学经验，探究了小学体育的信息化教学模式，助力体育学科的发展，为“五育并举”注入养分，完成“立德树人”的根本任务。二、体育信息化教学存在的问题（一）教师对信息化教学的认识不够深入2018年，教育部颁发了《教育信息化2.0行动计划》，此计划主要针对义务教育阶段教育信息化的落实和发展提出了要求以及实施办法。然而，中小学校并没有将相关文件进行深入、有效的落实，由于体育学科于其他学科相比不受重视，体育教师也没有深入、系统的对信息化教学的进行学习，没有充分认识到信息化教学对体育学科的重要作用，所以在实际的教学中，众多体育教师并没有真正有效的使用信息化技术和手段，导致小学体育学科的信息化教学发展的速度也相对较慢。（二）小学体育信息化教学流于形式化现阶段，虽然小学体育教学中已经进行了信息化的教学，但是由于体育教师没有完全理解信息化教学，在进行信息化的教学时直接把教材内容照搬到PPT上，再通过多媒体进行展示，导致小学体育的信息化教学停留在表面，流于形式化，没有起到提升教学效率等方面的作用。此外，部分小学体育教师的教学课件是通过互联网搜索获取，有的是多年前的课件，已经不适用与现下的教学，有的是体育教师直接进行使用，没有结合当地的教学发展、学生的学情等方面，如此，学生的积极性难以被调动，甚至会打击学生的积极性，信息化教学模式的积极作用没有被发挥出来，是体育学科的信息化教学流于形式。（三）信息化过度使用，模糊了教学重点现阶段，部分体育教师在小学体育信息化的教学中，存在偏差，过多地甚至是只传授学生体育学科的理论知识，没有带领学生将理论知识进行实践，导致小学体育的信息化教学“为信息化而信息化”的局面出现。进行了信息化教学，去没有发挥出信息化教学应有的教学效果，缺乏实践，使学生在体育课堂得不到训练和锻炼，没有发挥出体育学科的作用。三、小学体育学科信息化教学的意义（一）改进传统教学模式信息技术作为教学工具，只有体育教师在教学时将教学内容进行信息化的处理，并进行得当的使用，才能发挥信息技术的积极作用，才能使信息化的教学模式得到有效的施行，改善传统教学模式单一和枯燥的问题。（二）提高小学体育的教学质量、效率小学体育教学的重点是帮助学生王城对体育技能的学习和掌握，这与体育教师的专业水平和教学能力息息相关。将信息化教学运用在体育的理论课和实践课中，能降低体育教师的工作负担，调动学生的积极性，提高小学体育的教学质量以及效率。四、小学体育信息化教学模式现阶段，小学体育学科的信息化教学模式主要有以下三种：（一）互动教学体育教师引导学生制定学习目标，让学生根据学习目标自主的进行学习，在学生自主学习的过程中，教师要进行良性的互动，即教师对学生的指导要具有针对性和灵活性，能帮助学生解决学习中的问题。（二）合作教学学生之间存在差异性，体育教师引导学生根据自身的学情，制定适用于自己的学习目标，并将学习目标分解、细化，学生先独立学习，再和同学进行交互性的学习、讲解，利于学生之间取长补短，共同进步，调动学生的学习兴趣。（三）自主学习学生从自身学习能力和学习目标出发，自主、自由的选择课程。在保证教学效率的你前提下，此种学习模式要求学生具有良好的学习基础和行动力，并且教师难以把控此种教学模式下的课程，故此，自主学习的教学模式对小学阶段的学生适用性较差。五、小学体育信息化教学模式的构建策略（一）提高小学体育教师对信息化教学的认识随着教育工作者们对信息化教学工作的摸索、探究不断地深入，小学体育学科也在一定程度上进行了信息化的教学，但是，体育教师虽然对信息化教学有一定的了解，却缺乏深刻的认知，导致小学体育的信息化教学流于形式化。因此，当地教育部门或者是学校应当展开针对性、系统性的培训，培训内容应围绕小学体育学科信息化教学，具体内容可以包括推广体育学科的信息化教学、小学体育学科信息化教学的教研活动或者是说课竞赛、教案评比等方面，还可以到兄弟学校参考学习等等，以达到体育教师深入学习信息化教学并能够进行实践的目的，提升信息化教学在小学体育学科中的使用率，推动小学体育学科的发展和进步。此外，还有的体育教师仍然受应试教育理念的影响，完全依赖教材进行教学，教学形式单一，课堂缺乏趣味性。综上，只要相关教育部门和学校重视体育学科的发展，针对体育教学的信息化模式，组织持续性的、系统性的深入学习和培训，才能让体育教师重视信息化教学模式在体育教学中的运用，并且积极展开实践教学，使学生爱上体育和运动，树立“终身运动”的意识，为“五育并举”的实现提供基础保障。（二）提高信息化教学模式的使用率在新课标的大背景之下，体育教师在深入了解信息化教学模式的前提之下，要根据新课标的要求，以学生为主体，在设计教学课件时，要以教材为基础，融入小学阶段学生感兴趣的内容，利用互联网，搜集与教学内容相关资料，丰富课程内容，使学生在有限的时间内学习更多的知识，拓展学习视野，引起学生的好奇心，提起学习兴趣。在教学模式方面，体育教师在使用信息化的教学模式进行教学时，要综合使用互动教学模式和合作教学模式，让学生能够自主全程参与到教学过程中。如，篮球投篮——胸前投篮的教学中，体育教师可以先示范正确的胸前投篮的动作，在讲解胸前投篮的要点和技巧，随后可以向学生示范教学中常见的学生的错误动作，与学生进行良好的互动，之后再让学生单独体会和练习，体育教师可巡视课堂，进行指导，之后指导学生合理的进行分组，以小组为单位进行胸前投篮动作的训练，使学生间可以讨论交流，互帮互助，从而高效率的学会投篮动作。最后还可以举行以组为单位的投篮比赛，让学生在比赛中熟练动作，提升运动能力，培养合作、竞争意识，体育教师要对学生进行鼓励。值得注意的是，小学体育教师从网络下载的教学资料，如课件，不能直接进行教学使用，要根据学生的学情和地区体育学科的教学水平，做出合理的修改，并且在修改过程中，由于小学生的注意力难以长时间集中，并且容易受到干扰，所以体育教师要注意课件内容的趣味性，适量增加能吸引学生的教学元素，或者是与实际生活进行有效的联结，注意课堂氛围的构建和调整，最后通过生动、形象的方式展现给学生，如制作教学PPT时，可以在翻页方式上加入特效，引起学生的关注，从而帮助顺利学生进入学习状态。（三）合理安排信息化教学模式中的实践教学为了避免小学体育信息化教学模式的教学中，“为信息化而信息化”的现象出现，导致体育学科教学中实践部分的比重下降，小学体育教师必须明晰信息化教学对体育教学中的实践教学、多媒体教学设备的使用，也具有必不可少的重要作用。比如，体育教师在举行班级内小型运动竞赛的时候，如，篮球、乒乓球、短跑等，在竞赛开始前，可以通过互联网下载奥运会、世锦赛等体育赛事中，夺冠的精彩瞬间，播放给学生观看，充分调动和培养学生的竞争意识和合作意识。除此之外，体育教师在课前还可以使用移动设备，如手机、平板电脑等，查阅与课程相关的教学素材，如某个运动动作的拆解动作讲解视频，在课堂上，亲自向学生示范标准动作，之后将动作进行拆解教学，并像学生明确动作的要领和技巧。在小学体育的信息化教学中，体育教师只有合理、科学的安排理论知识的信息化教学和实践内容的信息化教学，才能将信息化教学模式的积极作用充分发挥出来，提高小学体育教学的质量，教师是课堂教学的“导演”，让学生在教师的引导下进行学习，掌握体育运动的理论知识和技能，强身健体，为将来的学