疫情背景下城乡结合部学校家庭教育的信息化普及

疫情背景下城乡结合部学校家庭教育的信息化普及摘要：随着科技的进步发展，数字化信息技术深入生活的各个角落，教育领域受其影响尤为显著。作为教育过程中最基础也是最重要的家庭教育，不可避免首当其冲的要面临解决教育的信息化和创新运用的问题。在推进教育均衡发展的现今，加强农村薄弱学校信息化普及，特别是城乡结合部学校家庭教育的信息化普及显得尤为重要，特别是当新冠疫情出现以后，给予防控需要，中小学从线下调整为线上教学，亲子问题无处可藏家庭教育更需要科学指导。本课题主要就疫情背景下城乡结合部学校家庭教育信息化普及的现状和问题进行探讨，力求为城乡结合部学校家庭教育信息化的普及和发展提供理论与实践指导。关键词：城乡结合部网络资源家庭教育学校教育背景随着电子网络占据时代舞台的主要位置，传统教育逐渐发生改变，这一变革不仅仅局限在学校教育，甚至家庭教育也受到影响和改变。在科技和经济条件都较为优越的试、重点学校，以信息技术为主的数字教育资源正逐步应用到各个学科的教育教学中，这其中也包括基础教育一环的家庭教育。然而，地处城市边缘和农村交界地带的城乡结合部的学校，数字教育资源的运用和普及并没有试、重点学校那样广泛和灵活。实现教育公平的均衡是贯彻落实科学发展观的重要体现，从长远来看，只有在促进教育资源均衡方面不懈努力才能弥合学校之间差异，使学生公平享有教育权。这种教育公平也涵盖家庭教育，尤其在疫情大背景下孩子与父母朝夕相处的时间增加，亲子问题、亲子矛盾不断出现，均衡家庭教育资源，注重城乡结合部家庭教育信息化普及势在必行。城乡结合部学校对家庭教育信息资源需求的必要性。1.为促进教育均衡化发展，城乡结合部学校需要家庭教育信息资源。以教育信息化带动教育的现代化和均衡化,促进基础教育的跨越式发展,是我国教育发展和改革的一项具有长远意义的发展战略。所谓教育的均衡化，是指各地区、各阶段的学校教育都应做到公平、均衡地享用教育资源和教育设备，取得优秀、均衡的教育教学绩效，在疫情防控、居家学习的常态时期，家庭教育的好坏也直接关乎学生的学习效果。城乡结合部学校因其处在城市和农村之间地域的特殊性，造成了其在接受和掌握新兴事物方面具有相对的滞后性。教育的均衡化要求各地区各学校都要尽可能做到公平、均衡地享用教育资源，作为现代化教育新模式的家庭教育信息化资源更应被公平、均衡地利用。城市中心、试、重点学校接受新鲜事物比较早，而且教育教学设备较为先进，对于家庭教育信息资源的使用和建设都比较及时，以家庭教育信息资源的开发和利用为主题的家庭教育活动在城市中心、试、重点中小学最先开展并更为频繁推广。为实现教育的均衡化发展，进一步推进城乡结合部学校家庭教育发展进程，满足城乡结合部学校对家庭教育信息资源的需求是必举之措。2.城乡结合部学校对家庭教育信息资源的需求是时代的要求。在疫情防控常态化的今天，以信息技术为代表的数字教育资源被应用到家庭教育领域是时代所趋。数字教育资源的应用和推广，不仅为传统教育提供了新的活力和内容，更为传统家庭教育提供了新的平台。在这个由信息技术搭建的平台上，更多的家长学习着如何从传统的“固执、僵化、严父、虎妈”角色上逐渐转变。传统的家庭教育理念，家长作为孩子的监护人，在教育行为中占据主导地位拥有无限的权利，而一些家长由于缺乏科学先进的家庭教育知识，对待孩子教育要么打压教育非打即骂，要么望子成龙激娃过度，亦或是不管不问放任自流。这种教育观念的固化直接导致孩子只能被动地接受或野蛮生长，久而久之其思维方式及行为模式也深受限制，严重制约孩子的个性化和创新力的发展。家长也渴望接触和学习到科学先进的家庭教育知识来帮助自己教育孩子，这种求知欲逐渐由被动变为主动。城市中心、试、重点中小学家长更早意识到家庭教育也应该与时俱进。城乡结合部学校作为教育集体的一部分，为更好地适应这种时代，对家庭教育信息资源的需求是必不可少的。所以，无论是从城乡结合部学校学生自身发展，还是教育均衡化的客观要求，亦或是时代的大势所向，都在昭示着城乡结合部学校对于家庭教育信息化的需求是十分强烈和必要的。任何新兴事物在其兴起和发展阶段都会存在各式各样的问题。由于环境和条件的不同，各地区、各类学校对于信息技术的利用和掌握都各有不同，城乡结合部学校地处城市和农村中间地带，其地理位置的特殊性就决定了其在引进和吸收先进教育资源方面具有一定的滞后性，而这种滞后性必然带来其对家庭教育信息资源的需求存在一些问题。二、城乡结合部学校家庭教育信息资源存在的问题。1.城乡结合部学校硬件设备不足，制约着家庭教育信息资源的获得。城乡结合部，地处在城市边缘，无论是信息传递还是技术支持都相对于城市学校较为落后。新事物的发展和传播都需要一个循序渐进的过程，而按照事物发展规律，一般新兴事物的传递最先到达的是利于它存在和发展的地方。无可厚非，作为技术和设备都相对先进的城市学校，以家庭教育信息资源为代表的新兴教育模式必然要从城市中心、试、重点学校向外延伸。城乡结合部学校，往往因其教学设备不足、地理环境闭塞，导致先进教学技术传入较慢，也就严重制约着家庭教育信息资源的获得。2.城乡结合部家长先进观念不强，家庭教育信息资源得不到有效利用。先进技术，特别是信息技术，往往是有知识基础的人接受起来比较容易，能够迅速掌握，而自身知识文化水平不高的人接受起来会有些困难，不易熟练掌握。然而，由于现实观念和趋利意识的影响，知识文化水平更高的家长往往将孩子送往环境较为优越的城市中心、试、重点学校，城乡结合部学校生源多为外来务工子女。这部分家长接受文化教育程度相对较低，多习惯于传统的家庭教育模式，观念传统思想落后，对于信息技术的掌握不足，无法真正有效地将家庭教育信息资源运用到日常家庭教育中，这就给信息技术在家庭教育领域的发展和应用造成了一定影响，使得家庭教育信息资源在城乡结合部学校得不到更为广泛和灵活的应用。3.城乡结合部学校的家长素质参差不齐，对数字教育资源的接受力不高。家庭教育信息资源一方面为家长提供科学、先进的家教理念，一方面为学生提供除课堂外更为广袤的成长空间，家长和学生共同学习家庭教育知识，增进、和谐亲子关系，家庭教育信息资源可以为学生家庭及时地提供帮助解决难题。城乡结合部学校的学生主要来自于农村或者是城市的低收入家庭，因此家庭背景相对复杂，学生家庭条件和家长素质也是参差不齐，家庭教育的重视程度不高。许多家庭的父母整日为生计辛苦忙碌无暇也无力去接触家庭教育信息资源，没有办法更好地熟悉家庭教育信息资源为自己所用，甚至有些家长因为没有接触过信息技术，对家庭教育信息资源的掌握基础几乎为零。诸如此类，都造成城乡结合部学校家庭教育信息资源的接受力羸弱。基于以上三点基本现状和问题，无论从自身发展，还是从教育均衡化要求和时代所向等方面出发，城乡结合部学校都迫切需要解决对家庭教育资源的需求问题。城乡结合部学校对家庭教育信息资源需求的解决策略和实践。家庭教育信息资源主要包括硬件和软件两个方面，城乡结合部学校在这两方面的建设都不够完善。要解决城乡结合部学校对于家庭教育信息资源的需求问题，首先要解决硬软件问题。1.从硬件环节解决城乡结合部学校对家庭教育资源的需求。家庭教育看似是家庭的问题，但却需要学校教育作为组织者和带头者给予指导和帮助。城乡结合部学校作为该区域家庭教育的组织和带头者，必然需要做好引领和指导工作。学校首先要对家庭教育信息资源有熟练的掌握，能够为家长提供科学、先进的家庭教育信息，同时因地制宜、因时制宜地开发和创作家庭教育信息资源。学校硬件环节出现问题，从基础上就给家庭教育信息资源在城乡结合部的应用和发展形成了阻碍，所以，要解决问题，先要从硬件这一基本环节入手。城乡结合部学校网络硬件存在问题主要是指学校网络硬件资源建设较落后，主要表现为多媒体教室数量不足，现有多媒体设备老化，老师对家庭教育信息平台的操作、掌握不熟练等。要解决当前城乡结合部学校家庭教育信息资源更新不及时、质量参差不齐、无法共享等问题，必须以政府为主导，充分发挥中央教育部的行政优势并将权利下放，对资源建设工作进行统一领导、规划、部署和管理，重点扶持和建设符合城乡结合部学校需求的家庭教育信息资源，政府有效整合其它学校在家庭教育信息资源建设中的优势，对于城乡结合部学校的技术设备给予技术和经济帮助。2.从软件环节解决城乡结合部学校对家庭教育信息资源的需求。除了硬件条件不足，城乡结合部学校的软件资源建设缺乏科学性和合理性。具体表现在这样几个方面：（1）.家庭教育信息资源的质量不高。受技术、经费等方面的限制，多数家庭教育学习平台建设对学习内容、学习工具、学习方法等的指导不够科学，对学习过程的监控也不够完善，因而需要提供有效指导和监控。（2）.能够轻易获得的优秀教育资源太少。家庭教育信息资源的丰富是相对的，对于某个特定学习内容、学习项目来说，能够轻易获得有用的家庭教育信息资源相对困难，需要技术和费用辅佐。（3）.缺乏有效的选择和筛选机制。进入资源网站，会发现大量的家庭教育信息涌现在学习者眼前，如何在最短的时间内找到有学习价值的内容，这就很需要借助专门的信息搜索和筛选机制来完成。3.城乡结合部教师需要转变教育观念，变被动为主动。“传道、授业、解惑”自古以来就是对教师职责的最好注解，在网络信息时代教师的职责虽没有发生根本改变，但是，却也有了不同于以往的内涵，传统教育观念下，教师负责将知识和方法“传”给学生，将“惑”用浅显易懂的语言“解”给学生听。疫情防控需要的当下，教师除了线上教学需要外，更需要为家长提供帮助和指导对家庭教育中出现的问题进行指导。教师必须顺应时代的号召，帮助家长做好家庭教育指导也是教育教学的一部分，保持教育的本真，变“传道”为“引道”。网络是个奇妙的世界，在其中有精华也有糟粕，家长在其中遨游逡巡，如何去选择自己需要又对学生自身发展有益的内容，这就需要掌握科学、先进家庭教育知识的教师来帮助引领。这就要求我们教师要率先学习和掌握科学、先进的家庭教育知识，带头接触家长所能接触的一切甚至比他们更多，在家长之前更早地从中找寻精华剔除糟粕，把美好的东西指引给我们的家长。4.家庭教育信息资源的应用和发展还需要家长给予支持。城乡结合部学校的学生来自于各式各样的家庭，大多数是农村子女，家庭条件不是很好，家长平时缺少对于网络电子媒体的认识和接触。同时，家长由于自身知识水平和素质水平的局限，家庭教育观念认识不足且对于网络电子媒体存在误区，认为家庭教育不需要学习，对于家庭教育的学习持抵触情绪，阻碍了对家庭教育信息资源的探知。作为家长应该从观念和认识上改变对家庭教育信息资源的看法。时代在进步，社会也在进步，当代孩子的教育问题不能再依靠旧有教育方法去解决。特别是疫情期间，孩子与父母更长时间的朝夕相对，两看两生厌，各种亲子问题凸显，传统老旧的那套家庭教育理念不再适应孩子的成长和发展，各类家庭教育平台也应运而生，这其中有许多让人惊叹的