基于新时代背景视域下的网络教研与教师专业发展关系初探

基于新时代背景视域下的网络教研与教师专业发展关系初探摘要：随着我国信息科技的高速发展，尤其是进入中国特色社会主义新时代以来，互联网的发展使得教师必须具备更加全面的素质。教师要全面综合地掌握信息技术进行网络教研，这样才能顺应时代发展的潮流和社会发展的趋势，这样才能不断培补自身向上、向强、向前进步的内在驱动力，这样才能不断提升教师自我及学校整体的教育教学水平，这样才能真正地践行“为党育人，为国育才”的神圣使命。网络教研对于教师的个人专业发展有持续的“反哺”之功，而在网络教研活动指导之下开展的教学工作更彰显了传统教学模式完全不具备的独到魅力。关键词：网络教研；教师；专业发展回望新中国成立后尤其是改革开放以来的教学历史，不容否认的是，“面对面”式的教研活动曾发挥了极大的作用，并对各个学段教师得成长发展产生了相当深远的影响。众所周知，随着我国信息科技的高速发展，尤其是进入中国特色社会主义新时代以来，互联网的发展使得教师必须具备更加全面的素质。在当今中国，网络已深入了社会生活的方方面面，因之，不仅教师教育教学的方式发生了重大变化，而且教师教科研的现实活动形式也在积极转变。在新的时代背景下，网络教研活动应运而生，尤其是在“新冠”肺炎疫情尚未彻底肃清的当下，于一线教师而言，网络教研活动更有着无法替代的意义。网络教研以网络应用为重要基础，是一种系统性和集成性较强的教研模式，它不仅能够最大化弥补以往教研方式的短板、补上教研方法的漏洞，而且能够帮助落后地区的教师快速提升专业能力、改善教育资源不均衡的现状。鉴于此，教师要全面综合地掌握信息技术进行网络教研，这样才能顺应时代发展的潮流和社会发展的趋势[]，这样才能不断培补自身向上、向强、向前进步的内在驱动力，这样才能不断提升教师自我及学校整体的教育教学水平，这样才能真正地践行“为党育人，为国育才”的神圣使命。一、新时代诞育新科技，新科技搭建新平台时世更易，咸与维新。随着信息技术在全世界范围内越来越多的领域发挥重要作用，“互联网＋”更是与当下的众多行业建立起了十分紧密的联系。进入新世纪以来[]，“翻转课堂”“微格教学”等名目繁多的教学形式不断涌入中国的现实教学中来，而与上述教学形式紧密联系的“互联网＋教育”形态也以愈发成熟的姿态活跃于中国人的视野之中。教研活动本来就以研究和指导课堂教学为初衷，不仅高度重视对教学规律的探究，而且密切关注教师专业素养和教学质量的提升，这就必然要求教师能够与时俱进、勇攀高峰。如果教师的思维模式与现实的科技发展脱节，毋庸置疑，那必将对教育发展产生负面影响。从当前实际情况来看，地无分南北，人无分老幼，智能手机一部在手，天下之事尽在目中。有关教育教学的各种移动终端、APP等使用愈加便捷，这就使得教师教研方式转型升级的需求更加迫切，因时而兴的各类技术平台已经成为教师开展网络教研的重要阵地。二、旧套路凸显局限性，新常态呼唤新模式传统教研模式曾在教学质量的提升和教师素质的提高上发挥了相当重要的作用。然而，在日新月异的时代背景之下，尤其是随着广大教师对教育教学研究的不断深入、全社会对学校教育教学关注度愈来愈高的局面形成“新常态”，越来越多的教育工作者清醒地认识到传统教研活动愈发彰显出来的不足：（一）现实“增负”，怨声不绝。调查发现，某些学校（民办初高中学校尤甚）经常在晚上或周末进行教研活动，还美其名曰“充电”“协同作战”等，须知，由于职业的特殊性，教师本身工作的时间就相对比较长，而事实上的加班，不仅更加挤占教师本就有限的下班时间，更无情地加大了老师的工作负担，广大教师“负重”前行，徒增哀怨。（二）时长有限，形式主义。教研活动上几乎很少看到主动发言的人，基本上都是被动参与的，而通常由于时间的限制，即使有些老师想要提问，也没有得到合适的时间，因此给人一种形式主义的感觉，活动效果也远远没有达到预期[]。（三）空间有限，资源浪费。就区域内大教研活动或集团内教研活动而言，只有教师开展集中交流才能起到真正的作用，但是各个学校之间的距离不一，盲目地组织集中教研，便会不可避免地出现人力及时间等资源的浪费现象。（四）“联通”低效，反馈乏力。传统的教研活动不能组织教师在第一时间进行高效共享和有效沟通，教师们对教研活动的反馈信息往往仅是写一写研后反思，既然没有思维的碰撞，那么团队的智慧、集体的力量便得不到充分显现。基于以上四点，变革传统教研模式，构建全新的网络教研模式已是众望之归、翘首之盼。三、三维立体巧设计，网络助推师成长网络教研活动不仅能够为教学质量保障体系的建设保驾护航，而且能够充分灵活地使用现代信息技术，同时，有效拓展教研的活动面，降低组织的难度，使得教与学可以相辅相成，打破原有的物理空间限制，以现代网络技术为依托，实现网络教研有效开展[]。（一）线上督导，把脉施治2020年以来，突如其来的新冠肺炎疫情在很大程度上阻断了师生之间近距离的交流。空间阻隔是现实，“辨证施治”显奇功。要显现出线上授课的优势，综合考察近三年来国内知名高中学校的成功实践经验，我认为，线上督导不失为促进网络教研活动有效开展的有力保障。简言之，即通过全面深入了解在线教学的实际情况，系统分析存在问题背后的成因，进而精准指导后续的线上教学活动。从具体实践角度来看，以高中语文学科为例，教导处主任可与语文教研组长联合把关，对三个年级的语文备课组网络教研活动一一进行全程的视频督导，并可以随时开展线上“推门课”活动，实时感受线上课堂的动态质量。这期间，两位中层领导须认真听取、汇总每位备课组长的工作汇报以及本学科骨干教师的经验分享等，在这一环节之后，两位中层领导须及时给予科学合理的教学建议和切实可行的改进措施。“真刀真枪”的线上督导，不仅有利于教师去更多地总结经验，更有利于切实提升在线教学的质量。此外，由于在线督导具有灵活性和实时性等特征，因此可以在发现问题时及时解决，就像中医在随时“把脉”一样，辨证施治，药石之功，效如桴鼓。（二）变师为生，倒逼精进由于疫情带来的物理空间分离，因此教师很难像在学校一样真切掌控学生的学习情况。尽管“线上”也可以在一定程度上督导学生，但还是很难达到在校学习的效果的。如何引导学生在线有效、高效地学习，这是自疫情产生以来全国各学段的学校共同探究的一个问题。下面，我以高中语文学科为例，简单分享两个行之有效的在线教学的重点环节。1、设计“知识清单”，理清知识结构。以《普通高中语文课程标准》为基本参照，引导学生自主梳理教师精心设计的凸显“知识+能力+核心素养”的“清单”。清单逐个梳理，学业渐次精进。在这个过程中，学生会不断丰富、完善自身的知识结构，也会大幅提升高效学习的自信心和自主学习的能力。2、分层分类指导，促学稳心有术。所谓分层指导，指的是以在校时的语文基础成绩作为分层的依据，重新编排“线上学习小组”。通过建立成员不同的“学习群”，使得学生可以在线上实现“小组合作”，及时完成任务不尽相同的分层作业；分类指导，指的是将“边缘生”“后进生”作为关心和关注的重点，不仅要对他们开展有针对性的学科知识重点指导，还要关注这部分学生的心理状态实际，纾解其前进道路上可能会出现的“疙疙瘩瘩”。多措并举，多维立体，既要促其“学”，也要稳其“心”。当然，分层分类指导的对象，并不是一成不变的，因为学生的学习状况也一直处于动态变化之中。如此，就可以有效规避我们传统教学中班额较大、难以兼顾的弊端，充分发挥在线教学的优势。当然这不仅仅是对学生的要求，更对教师的教研提出了更高的要求。如何能够更加有效地提高学生的学习效率，如何设计每一次的“知识清单”，让每一次的网络教研显得尤为重要，老师们在教研中各抒己见，更好地碰撞出了思维的火花[]。（三）科学备考，数据为王及时有效的教学数据采集和分析，可以全方位展示教师的教学质量，真实反映学生的学习情况；通过实时监控和及时诊断，也能为教师后续的教学活动提供科学可行的依据。线上教学的崭新模式逼迫教师不得不调整教学策略，这也在无形中给教师教学增添了更大压力。回顾笔者经历过的针对学生的几次比较正规的在线测验，除个别学生学科成绩的真实性有待考察之外，绝大多数学生的成绩数据自有其客观价值。复习备考阶段的网络集体教研活动，分量更重，价值更高。依仗“大数据”的技术支撑，教师不仅能够在微观上对每个学生的成绩变化进行全面细致的分析，还能在宏观上全面洞悉学生整体对知识架构的掌握情况。因之，网络教研活动中对于相关数据进行的有效挖掘，既能够为教师下阶段教学提供科学改进方向，又能够帮助学生在居家学习阶段完成高效备考，还能够真切体现网络教研的独有优势。四、把握契机谋共济，深汲勤耕竟有成萧伯纳说：“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果；你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”诚然，人与人之间的沟通和交流非常重要，网络教研也应如此。网络教研为教师间的交流互学和评估改进带来了有利契机，我们要牢牢把握住它，全面发挥网络教研的作用。（一）整体要求，互鉴互学，全面普及静观当下，形形色色的网络教学平台各行其道，不仅学生难辨优劣，而且教师倍感惶惑。从这一现实问题出发，全国不少学校精心制作了内容各异的“网络教学平台及资源指南”宣传短片，方便同一单位的教师都能得到一致性的规范和指导。笔者根据调查发现，不少学校在开展线上教学的过程中也在努力调动教师的主观能动性，既可以通过网络平台收集教师的一些想法和建议，也可以鼓励教师之间积极地进行借鉴与学习。此外，要普及网络教学平台的价值，帮助教师和学生随时都可以在平台上获得想要的资源[]。（二）调动骨干，以点带面，筹谋长远在线教学是当前的一种新型教学形式，并且仍在不断地优化和完善。在这一漫长的过程中，学校积极组织骨干教师参与其中，不仅可以利用骨干教师自身的专业素养持续发挥榜样引领作用，还可以积极带动其他教师参与到网络教学研究中来，并且能够为新的时代背景之下专业队伍的打造和教科研水平的提高提供源源不断的动力。在线上教学如火如荼开展的同时，学校不仅要格外重视示范课例和精品课例的打造，而且要持续充实自身的学科教学资源库。因此，积极组织学科带头人和骨干教师全方位地利用网络平台，通过网络教研和经验分享等，使其他教师可以充分借鉴在线教学的优秀成果，并且内化于心，外践于行，努力提升自己的教学水平。如此一来，必将使更多学生受益，也能实现学校数字教育资源库不断充实的长远目标。（三）切磋琢磨，网络优势，师者有成疫情之来，汹汹扰扰。师者之行，不怠不忽。于笔者个人而言，网络教研之利亦是影响深刻。从2020年2月开始至5月底，笔者全程参与所在年级语文备课组的集体线上教育活动。这一期间，笔者潜心深耕教材，细致研磨教法，反刍固有知识，升华全新认识，尤其是在线集体教研时，与同仁们积极研讨授课方法，并对自己累积多年经验、颇为自信的授课的内容进行再次改进，让笔者收获颇丰。也是在这一时期，笔者参加了由教育部和国家语委主办的第二届“迦陵杯”诗词讲解大赛，最终取得了获得全国三等奖的好成绩。2021至2022学年，笔者任教高三年级，在此一学年的几个月中，按照学校的统一部署，积极投入网络教研，努力提升个人素养，多次在线收听收看了北京、河北、陕西及其他省市高考备考名师的在线授课，笔记厚重，获益良多。2022年9月28日，笔者也对由北京市通州区教师研修中心主办的京津冀蒙四地高中“大概念下单元教学重组”课堂教学活动进行了线上观摩，积极对接全新教学模式，不断提炼前沿教学感悟。五、模式探索诚可贵，多元评价是指归网络教研模式的探索，是疫情防控期间对传统教研模式的一种革新，网络教研也让教师们摆脱了传统教研在空间和时间层面的制约，使教研内容更为深刻，意见反馈更为及时，研讨方法更为多样，参照材料更为丰富，难题解决更具实效。自然，考量网络教研成效的最为关键的试金石是学生和教师在这样的教研活动中的收获。我们在教学反馈中惊喜地发现，学生在全新模式中更加积极地投入学习，而教师在网络教研中也更加深入地去思考问题，并积极探索合适的解决方法[]。诚然，笔者也认为，目前的网络教研模式必然不可避免地存在某些短板与不足，这就需要我们主动地引入更加多元化评价体系，一则精准评判，再则弥补阙漏，三则完善提升。结语网络教研虽然是疫情防控阶段的一项举措，但实践证明，它也为革新传统教学模式提供了极为宝贵的抓手。教育的最后目的是塑造人，作为教师我们应该在逆境中找寻机遇，持续健全和完善网络教研模式[[]王鹤.网络教研促进教师专业发展的实践与思考[J].新课程,2021(51):28.]。在“后疫情时代”，持续综合利用现代信息技术，全面提升学生的核心素养，这是日新月