分层教学法在初中英语阅读教学中的应用

分层教学法在初中英语阅读教学中的应用摘要：英语阅读教学可以有效培养学生的语感，促进学生的语言积累。随着新课程改革的推进，初中英语阅读教学质量及效率有着明显提高，但由于每个学生的学习情况不同，需要教师结合不同学生的阅读能力采用分层教学。本文对分层教学法在农村初中英语阅读教学中的应用进行了分析与探讨。关键词：初中英语阅读教学分层教学应用策略基于目前我国的“双减”政策，英语阅读教学缺乏一个好的语言环境及教学模式，再加上学生的理解能力、学习能力、记忆能力的差距较大，学生学习进度的分层现象十分显著。而利用分层教学法，对学生展开针对性的教学不仅能够提高学生的英语学习兴趣，同时也能够促进英语教学水平的提升。分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用意义（一）有利于化解阅读教学问题新课标中强调在英语教学中应突出学生的主体性，关注不同学生的个体差异及学习特点。在传统的初中英语阅读教学中，大部分教师并未考虑到学生学习能力、接受能力、理解能力的差异化，采用统一的教学形式，由此导致英语阅读教学出现了两极分化的问题，造成对英语感兴趣的学生并未掌握有效的学习方法，再加上教师的关注与指导力度不够，学生自信心缺失，逐渐丧失了努力学习的动力。（二）有利于促进学生的英语思维发展分层教学法有利于英语阅读教学的因材施教，帮助教师精准、全面的评估学生阅读水平，可通过学生的词汇积累量、思维发展、课堂表现、理解能力以及显性学力，将学生化为三个不同层次。通过合理的分层引导，使学生对分层教学有正确的认识，鼓励他们不断超越自我、完善自我，树立正确的学习目标，并在促进学生英语思维发展的过程中帮助其适应分层教学。（三）有利于促进学生自主学习在初中英语阅读教学中，运用分层教学法有利于学生的独立思考与自主学习。教师通过创新教学工具，发挥多媒体等智能辅助教学设备的作用，实现教学的拓展功能，在对不同层次的学生适度拔高的过程中，帮助其巩固知识，拓展知识视野。初中英语阅读教学的现状分析英语是初中教学体系中不可或缺的一门学科，而英语阅读是初中英语教学中的重难点内容，在实际的教学中还存在诸多问题，影响了学生英语阅读能力的有效提升。（一）教师教学观念陈旧目前，有些教师依然受传统教学观念的影响，采用填鸭式的教学方式，侧重于英语语法、词汇等基础知识的教学，学生在教学中只是单纯的听，缺乏对其有效阅读方法及策略的指导培养，造成阅读教学质量下降，学生英语阅读能力无法提升。（二）教师忽视学生的个体差异每个学生的认知程度与生长环境都有所不同，因此在英语阅读学习过程中也会存在较大差异，但教师采用统一的讲授方式，完全忽略了学生的个体差异，很难使学生的英语阅读水平得到显著提高。（三）缺乏科学有效的教学方法大多数英语教师采用单一的灌输式教学方法，缺乏对于学生英语阅读习惯的培养以及阅读能力的有效指导。在课堂设问环节中所提问题较为单调，缺乏师生间的互动性，同时也缺乏教学的针对性、层次性，忽视了对学生课外拓展阅读的培养，仅使用有限的课堂学习时间很难激发学生的阅读兴趣，无法提升学生的英语阅读能力。分层教学法在初中英语阅读教学中的应用策略（一）根据学生的实际学习情况，进行合理的分组初中英语教师应充分尊重学生的主体地位，坚持以学生为中心，时刻关注学生的学习情况，使学生能够在原有的英语能力基础上得到进步与提高。在课前准备阶段，教师应结合学生的学习能力、理解能力，对学生展开合理分组，根据不同学生的学习情况划分为不同层次的小组。即阅读能力较强的学生分为A组；阅读能力一般的学生分为B组；阅读能力较弱的学生分为C组。在具体教学中，教师应结合不同小组的学生制定不同的学习要求，从而确保学生们都能够得到真正的培养与指导，有效提升阅读能力．（二）加强英语阅读教学任务的分层教学是教师职业生涯中的一种创造，而教师的专业性、学习范围及人生阅历对教学创造的深度有着直接的影响。在教学过程中，教师要多元化、多层次的讲解，注重学生的实际情况与个性发展，将教学任务的难易程度进行分层，使不同的学生学习不同的内容。利用教学任务的难易分层，让不同层次的学生找到适宜自身的学习内容，从而有效提高教学效率与学习效率。例如在日常初中英语阅读教学过程中，每一节课时的教学任务不止一个，但由于学生的学习能力有所不同，在完成教学任务过程中也存在诸多差异。因此，英语教师在这一节课时的教学中，首先需要将该课时的教学任务展开分层、分类：在对学生学习情況了解的基础上合理分配教学任务，鼓劢学生在自身能力范围内，尽可能完成更多的教学任务，从而提高初中英语阅读教学的实效性。（三）注重课后作业分层分层教学法在初中英语阅读教学中的应用，需贯穿于整个教学过程的始末。如课前、课中、课后三个阶段。其中课后阶段的分层教学，主要体现于对学生阅读作业的设计和阅读学习的评价方面。当英语教师完成相应的课堂教学任务之后需要掌握学生的具体学习情况，并为学生分层的设计课后作业，充分考虑到学生的兴趣能力及实践与理论的统一性，从而达到英语阅读课后作业的实效性目的。与此同时，教师还需将阅读与写作有机结合，从而有效提升学生英语读写能力。需要注意的是，英语教师在对学生的评价方面无须分层，但也要把握好教学评价的艺术性，在鼓劢学生的同时，给予学生进步的肯定，同时指出学生存在的不足，帮助学生尽快改进、提高，使学生树立英语阅读学习的自信心，从而实现良好的教学效果。总而言之，在初中英语阅读教学中采用分层教学法，教师一定要结合学生的个体情况，采用不同层次的问题来帮助学生提升阅读理解能力，同时强化学生学习英语的自信心，推动学生的综合发展。在实际教学中