浅谈新时代小学班主任核心素养

浅谈新时代小学班主任核心素养摘要：新时代学生发展的核心素养被明确，促使班主任核心素养也备受关注。小学班主任是班级的灵魂，在班级建设过程中对学生品格与能力的培养有着至关重要的作用，并且小学班主任的自我生长素养又被置于班主任核心素养的基础地位。因此本文通过文献研究与实证研究两方面，对班主任的自我成长素养进行探究，并从政策、培训、考核、自主创新四个角度入手探索小学班主任核心素养的提升策略。关键词：小学班主任、核心素养、自主成长素养一、为什么关注班主任核心素养（一）培育班主任核心素养的重要意义班级是学校教育教学的基本单位，班主任作为班级的灵魂，在班级建设过程中培养学生的品格与能力；教师作为班级的管理者和领导者，引领者孩子的健康成长。新时代班主任的核心素养的培养是为学生核心素养的发展服务。“双减”政策的实施不仅仅要注重学生核心素养的培养，更对教师的核心素养的培育提出了更高的要求。（二）简述自主成长素养为保证小学班主任核心素养的形成和发展，学者们进行了深入研究，为提出班主任核心素养提供了前期依据，但还存在一定的局限性。在研究资料中发现，新时期小学班主任核心素养的维度与要点，包括自主生长、儿童指导、班级建设等3大维度，专业韧性、终身学习、实践反思、学习引领、综合锻炼、激励评价、沟通合作、组织领导、人文关怀等9大素养。小学班主任的自主生长素养应被置于核心地位。相较于儿童指导、班级建设而言，自主生长素养在小学班主任核心素养结构中具有更加基础的地位。本文立足于小学阶段班主任的核心素养，从文献研究与实证研究两方面深入分析班主任自主生长维度的核心素养。二、班主任自主生长维度的核心素养班主任的自我成长素养要立足于班主任的生活实践，是班主任需要掌握的一项必备能力和品质。这其中有三个要素，分别是专业韧性，终身学习和实践反思。教师只有具备这些素养，才可以使其教育活动保持生机与活力。（一）专业韧性专业韧性指的是小学班主任在教育教学活动和班级建设过程中所具有的情感和信念。它来源于对于教育工作热爱的初心和使命感，以及对生活的生活积极乐观的态度。教师的使命感应立足于对学生核心素养的培养，在教学过程中发挥艰苦奋斗的精神，为学生或班级的发展提供建设性指导。例如：当学习部编版三年级上册第二单元习作《写日记》后，全班设计班级漂流日记本，每天漂流给一位同学，写半页日记，另外半页供全班留言。开展半年后学生增强了凝聚力，锻炼了表达力，同时老师也投入了大量的精力和心血去组织维护与评价。寒假开展“21天经典诵读打卡”活动，学生自主设计打卡单，老师带领，学生自主记录诵读情况，教师组织阶段性和综合性评价。教师对工作的使命感以及对学生核心素养的关注，极大地提升了学生的学习兴趣。除此之外，教师还用自身积极乐观的心态影响着学生。疫情来袭，线上教学工作还有诸多不适。老师每天上课都活力满满，并会用课堂几分钟进行心理教育，鼓励学生；课下帮助家长排忧解难，免除后顾之忧，将最积极的状态留给学生，一段时间之后，家长更加配合教师工作，并且家长与学生也变得开朗起来，教师的乐观心态是学生最好的榜样。（二）终身学习终身学习不仅是新时期对班主任教育教学以及班级管理提出的一个重要课题，更是学生核心素养培养的一个重要环节。信息化的社会必须要具备这种能力，保持终身学习，才能为其专业化发展提供不竭的动力源泉。例如：班级管理过程不局限于已有知识，利用网络平台接纳新鲜事物，并不断研究应用到本班教学。应用网络新颖的评价方式，红包抽奖、盲袋等；使用更加高效的教学手段，希沃白板等。收集疫情期间资料，使用微信小程序，让资料收集变得更加简单。除此之外，修建自己的网络资料库。网上授课期间有丰富的线上资源，经过研究找出了适合语文教学的深圳云教育平台，适合数学教学的网络云平台，简洁的设计，丰富的资源能较好的帮助辅助教材，并促进教师专业成长（三）实践反思在班级教学与班级管理过程中，反思都是班主任实现专业成长的的重要手段。无论是教育教育还是班级管理教师都应该有写反思日记的习惯，帮助其不断改进教学实践。例如：年轻教师接到一个新的班级，首先需要一段时间去了解学生情况，在这之后制定班规，在纪律、卫生和学习等方面做出具体要求。鉴于经验较少，在后续的很长一段时间都要对班级管理的各个环节进行揣摩并调整，小到表格的修改，大到小组的调整，这样才能最帮助学生尽快的适应学习环境，养成良好的学习习惯和学习兴趣，从而方便家校共育生。在班级常规管理中，新教师在以学生犯错误之后往往会采用单独与教师联系沟通，将孩子的问题进行阐述的方式。但反思后发现如果让孩子自己将问题告诉家长，这样的效果会更好，当使用一些固定常规的小纸条，让孩子把纸条带给家长，对孩子而言，他的约束力就更强了。所以在教学过程中不断的反思可以有效的提高教学效率。三、班主任核心素养的提升策略班主任的核心素养提升是一个长期性的过程，需要多方面的共同努力。结合上述分析，从以下四个方面入手，将有利于班主任核心素养的提升。（一）制定小学班主任核心素养标准制定小学班主任核心素养标准，不仅有利于学生核心素养的培养，而且促进了教师的专业发展。目前针对于小学班主任的专门标准还未出台，这对教师的发展与评价有着较大的阻力。未来应以小学班主任的工作内容为核心，立足实践，制定贴合与小学班主任工作实际的标准，明确小学班主任核心素养的具体表现形式，从而带领着教育教学和班级文化建设的发展。（二）开展关于核心素养的专业培训班主任的专业能力发展离不开核心素养培育，双减政策更是对班主任的核心素养提出了更高的要求，但存在着很多一线教师管理理念无法转变的现状。因此在未来应该通过多方面努力帮助小学班主任学习了解核心素养，相关的政府部门需要组织系列培训，聘请有关专家详细解读核心素养，并配以优秀案例帮助小学班主任应用于教学实践。除此之外，各学校还要开展系列主题教研活动，开展专家帮扶，根本上解决存在的树立班主任核心素养的问题。（三）立楷模、重考核为促进小学班主任的转型，不断培育班主任核心素养，在过程之中必须要发挥楷模的激励和示范作用。一方面通过省，市级国家平台打造一批具有突破性的符合新时代小学优秀班主任核心素养标准的老师，发挥起示范效应。其次，在地方各级政府工作开展过程中，发扬楷模帮扶与带动作用，形成长期良好的互助机制，并与考核相结合，调动教师自主更新的积极性。（四）坚持自主创新班主任的核心素养培育过程中要发挥主体的行动力。班主任的自主成长素养具有坚韧性，促使班主任突破困难，持续向前。班主任的自主成长素养还具有终身学习特点，班主任具备积极乐观的心态，不断突破瓶颈，掌握先进的教育理念，拓宽教育渠道。结语综上所述，在学