物理说课稿3篇

物理说课稿3篇物理说课稿篇1

一、说教材

【教材分析】

《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。教材在学生学习了电能、电功率学问后准时地支配了本节课，既满足学生的学习需要，又符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流肯定时，导体产生热的功率跟电阻成正比后，准时地支配了电热的利用和防止的内容，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会〞，“学以致用〞的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些学问预备，本节课在全章中起着承上启下的作用

【学生分析】

学问技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率学问已有了肯定的了解。对于一些探究性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了肯定的试验操作能力。心理方面，初二学生对许多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，试验设计能力有待提高。

【教学目标】

根据新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：

〔1〕学问与技能

a、知道电流的热效应

b、知道焦耳定律

c、知道在电流相同条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比等。

d、知道电热的利用和防止

〔2〕过程与方法

通过试验探究电流的热效应与哪些因素有关。

〔3〕情感、看法与价值观

a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地看待问题。

b、通过商量和沟通培育合作学习地看法和意识。

【教学重点及难点】

依据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是学问的重点，同时为了增添学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究试验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。

二、说教法

依据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要实行了以下几种教学方法：

1．探究教学法

本节课探究的问题是：电流产生热效应跟什么因素有关，这里我将实行了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜测或假设，设计试验，进行试验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，实行这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很情愿针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采纳探究教学法，教学具有肯定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行试验设计是本次探究试验应侧重的两个环节。

2．演示试验法

演示试验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示试验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思索等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，呈现在学生的面前，那么学生将产生深厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题假如要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的方法是借助试验演示。当然教师还要运用奇妙的语言进行启发和引导。

3．谈话教学法

谈话就是坦诚地面对面的沟通，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，试验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程提倡的师生互动、生生互动，共同进展的教学理念。

三、说学法

1．主动探究法

科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流的热效应与哪些因素有关时，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比方提出问题、猜测、设计试验、进行试验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的主动主动性，激发学生的求知欲，从而到达既定的教学目标。

2．合作学习法

合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。同时通过有效的合作学习，培育学生学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重。

物理说课稿篇2

教学目标

1．学问与技能

知道什么是弹力、弹力产生的条件．

能正确使用弹簧测力计．

知道形变越大，弹力越大．

2．过程与方法

通过观看和试验，了解弹簧测力计的结构．

通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握测力计的使用方法．

3．情感看法与价值观

对四周生活中弹力应用的实例有深厚的兴趣，体会科学技术的价值．

乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的`科学看法．

教学重点：弹簧测力计的使用方法

教学难点：弹力的概念

教学方法：试验法、分析归纳法

教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等

教学过程：

一、引入新课

在日常生活中，我们常常会见到或接触到一些好玩的物体．它们在被挤压后，样子或体积会发生改变，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的样子；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的样子、样貌．

请同学们依据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复样子?哪些物

体不能恢复原貌?

学生沟通、商量、回答。

介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。

二、新课教学

1．弹簧测力计的制作和使用

在日常生活中，假如我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不行以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来样子即弹性去制作出一种工具来测量呢?

学生思索、商量发表自己的观点．

通过商量使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培育学生语言表述能力。

表扬学生的商量，并鼓舞学生利用手上的器材，进行简洁的试验证明自己的观点。

2．教师指导学生进行探究试验．并引导学生得出结论．

教师总结归纳结论．引导学生分析一个完好的弹簧测力计还需要些什么?

学生参考课本P53探究《弹簧测力计的使用》内容使用测力计．

学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．

学生依据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并主动回答．

启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。

三、小结：

四、布置作业：课后“动手动脑学物理〞

板书设计：

第一节弹力弹簧测力计

1．弹性和塑性

2．弹力的定义

3．探究弹簧测力计的原理

4．制作和使用弹簧测力计。

物理说课稿篇3

教学目标：

1、学问与技能

理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

2、过程与方法

通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。

3、情感、看法与价值观

培育学生对生活中的物理学问的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点：理解功率的概念和计算公式

教学难点：理解功率物理意义和利用功率公式解决综合题目

教学方法：提问商量法、讲演练习法

教学用具：多媒体课件

教学程序：

一、引入新课

播放多媒体素材，如1000块砖有三种不同的方法，比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗?(启发思索)

二、进行新课

向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的根据。

物体所做的功所用时间

A1000J5S

B1000J10S

C4000J1min

D6000J1min

学生结合阅读教材1、2自然段，然后商量以下问题：

1、完成相同的功，如何比较他们做功的快慢呢?

2、假如做功的时间相同，如何比较他们做功的快慢呢?

3、假如两物体做的功不同，做功的时间也不相同，如何比较他们做功的快慢?

在学生商量的基础上，教师指出：仿照速度的概念，我们用单位时间里完成的功来表示物体做功的快慢。

概念：单位时间里做的功叫做功率。

计算公式：功率=功/时间

假如用W表示功，t表示时间，P表示功率，上式可写作：

P=W/t

功率的单位：瓦特，简称瓦，符号W

1W=1J/s

1kW=103W1MW=106W

引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

例题：见书112面

该题是一道综合性的题目，为降低难度，教师可把此题分解为几个简洁的问题，请同学分步进行商量、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一台起重机把它提升4米，需做多少功?

4、若完成这些功用15s，则这台起重机的功率是多少?

具体解答过程见书

三、练习：

1、某机器铭牌上标有“750W〞，它的物理意义是()。