教师资格之小学教育教学知识与能力复习提高资料打印

教师资格之小学教育教学知识与能力复习提高资料打印

单选题（共50题）1、在小学教学教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展，这种教材编写方式属于（）。A.单一式B.直线式C.活动式D.螺旋式【答案】D2、以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程称为()。A.心理治疗B.心理评估C.心理咨询D.心理卫生【答案】B3、力求成功者倾向于选择成功概率为()的任务。A.25％B.50％C.75％D.100％【答案】B4、小学阶段的课程应体现()。A.强制性、普及性和统一性B.科学性、选择性和统一性C.普及性、基础性和发展性D.科学性、基础性和发展性【答案】C5、《学记》指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善”。这就启示我们在教学中要注意运用()。A.谈话法B.讨论法C.参观法D.练习法【答案】B6、学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的()阶段。A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.操作练习【答案】C7、学校全面实现教育目的的基本途径是（）A.班主任工作B.学科教学C.品德教育D.教学管理【答案】B8、奥苏伯尔认为，适用于年幼的儿童及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是（）。A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习【答案】B9、小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，这种心理现象属于（）。A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突【答案】B10、()通常发生在教学过程中。A.形成性评价B.配置性评价C.诊断性评价D.总结性评价【答案】A11、某校自主开发的经典诵读课属于()。A.生本课程B.校本课程C.地方课程D.国家课程【答案】B12、前摄抑制和倒摄抑制属于（）。A.正迁移B.负迁移C.远迁移D.近迁移【答案】B13、小学生体育达标测试属于()A.形成性评价B.总结性评价C.相对性评价D.绝对性评价【答案】D14、小学儿童的品德的发展具存明显的转折期，一般在小学（）A.三年级B.四年级C.五年级D.六年级【答案】A15、学习迁移理论中相同要素说的提出者是（）。A.桑代克B.贾德C.苛勒D.哈罗【答案】A16、在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是()。A.形式教育论B.实质教育论C.主题教育论D.成就动机论【答案】B17、世界上最早的智力测验是（）。A.比纳一西蒙智力量表B.斯坦福一比纳量表C.韦克斯勒智力量表D.韦氏儿童智力量表【答案】A18、以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（）。A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列结合学习【答案】A19、认为动物界也有教育，且把教育看作是生物学的过程的观点是（）。A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说【答案】C20、下列不属于“骑士七技”范围的是()。A.骑马B.投枪C.音乐D.吟诗【答案】C21、细菌性痢疾是一种常见的肠道传染病，根治肠道传染病的关键是()A.注意饮食，以流质或半流质为主B.住院治疗C.服用口服痢疾活疫苗D.切断传染源【答案】D22、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于条件反射的()。A.获得B.消退C.刺激泛化D.刺激分化【答案】C23、学生在课堂教学中受到较大的强制性，与此相对的是，学生在课外活动中具有较大的()A.灵活性B.自愿性C.自主性D.实践性【答案】B24、在讲“平面直角坐标系”时，王老师在讲授该知识前提出了这样一个问题：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上一个点如何用数来表示呢?在总结这节课时王老师结出了答案。这属于课堂总结的哪种方法()A.复述法B.呼应法C.悬念法D.比较法【答案】B25、教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则【答案】C26、以下不属于实物直观的是（）。A.观察实物B.演示实验C.到实地参观访问D.观察教学电影【答案】D27、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（）。A.培养与推动B.共性与个性C.影响与干预D.制约与促进【答案】D28、学校文化的核心是()。A.学校的物质文化B.学校的精神或观念文化C.学校组织和制度文化D.学校的非正规文化【答案】B29、人们欣赏名画《蒙娜丽莎》时，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悦。这种情感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感【答案】C30、下列说法不正确的是（）。A.行动研究最早产生于美国B.21世纪初行动研究被介绍到中国C.科特·勒温将行动研究应用到社会心理学研究上D.《改进学校实践的行动研究》标志着行动研究被第一次系统地引入到教育中来【答案】B31、苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过()实现的。A.试误B.顿悟C.强化D.联结【答案】B32、所谓的及时复习，应该是指()。A.在学习结束立刻复习B.一周之后复习C.隔一天再复习D.当天复习【答案】A33、班主任既通过对集体的管理去问接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是()。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理【答案】C34、“关键期”的提出体现了心理发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.差异性【答案】B35、下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是()。A.基础性B.普及性C.科学性D.发展性【答案】C36、1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是()。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.康德D.裴斯泰洛齐【答案】C37、化学中锂、钠、钾等各种金属概念学习之间的相互影响称为（）A.水平迁移B.垂直迁移C.同化迁移D.顺应迁移【答案】A38、新课程积极倡导的学生观是（）。①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【答案】D39、教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）。A.教材B.教案C.教参D.教科书【答案】A40、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫【答案】B41、在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容【答案】A42、“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即（）A.教学科目B.社会改造C.经验获得D.预期的学习效果【答案】D43、记忆过程包括()。A.识记、保持、再认或回忆B.识记、保持、联想C.识记、联想、回忆D.识记、保持、遗忘【答案】A44、法国思想家蒙田曾用教师指导学生走路来比喻指导学生学习，“教师最好先让孩子在其面前走几步，以便更好地判断孩子步伐的速度。从而推测他能坚持多久，然后方能判断他的能力。如果我们不顾分寸，就常会坏事”。可见，蒙田强调教师所要遵循的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.量力性原则C.理论联系实际原则D.巩固性原则【答案】B45、世界上种类最多，数量最多的动物是()A.鸟类B.哺乳动物C.爬行动物D.昆虫【答案】D46、在小学课程实施过程中，教师挖掘和利用的民风民俗、传说故事、传统节日、文化活动等资源属于（）。A.自然资源B.校内资源C.社会资源D.个体资源【答案】C47、《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的？（）A.循序渐进原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.直观性原则【答案】A48、以下做法中，小学语文课程不倡导的是()A.自主合作B.生动活泼C.单一讲授D.丰富的实践活动【答案】C49、以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据?（）A.儿童的身心发展具有顺序性B.儿童的身心发展具有不平衡性C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性D.儿童的身心发展具有个别差异性【答案】C50、世纪有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，它出自()之口。A.杜威B.卢梭C.涂尔干D.裴斯泰洛齐【答案】B大题（共10题）一、下面是甲、乙两位老师对《琵琶行》一课的朗诵处理，然后回答问题。甲：我们先来集体朗读白居易的《琵琶行》，为了调动气氛，老师给大家播放一支琵琶名曲《十面埋伏》。(教师起头)“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”预备读。(在激烈雄壮的音乐声中，学生开始集体朗读，朗读完毕，教师表扬)同学们读得非常认真，也非常整齐。现在大家应该对课文内容有所了解，下面我们来逐字逐句分析这首长诗。乙：(教师从语调、语速与情感的关系出发，分析“千呼万唤始出来，……唯见江心秋月白”一段的诵读处理。并作示范诵读)好，下面我们先集体试读这一段。(学生读此段诗句)大家读的不错，下面我们分小组诵读下面几节诗，比一比，哪个小组的诵读最精彩。为营造气氛老师给大家播放张晓峰的琵琶协奏曲《琵琶行》作大家朗读时的伴声。(在柔和舒缓的音乐声中，各小组诵读完毕），教师请大家谈体会，在学生谈体会时，教师会时不时自己诵读几句，或要求学生诵读几句。约有七八人发言朗诵后，本堂课结束。[问题1][简答题]两种诵读处理各有什么特点？[问题2][简答题]从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种诵读处理更好，为什么?【答案】1、从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，即强调集体朗读，强调整齐划一。而且诵读的目的只是为了串讲作铺垫，重视对学生的正面强化。乙教师的处理在传统诵读基础上添加了一些新的元素。主要是强化了教师的指导、增加诵读的方式，而且整堂课围绕着诵读来展开，以诵读来加强学生的体验，而不是将诵读附属于课堂分析，换言之，教学过程不追求知识的完整。注重学生在诵读体验中感悟。2、从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材、注重配乐朗诵。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：①甲教师的诵读处理机械单一，如长此以往不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，将范读、班集体诵读、小组诵读与个人诵读结合起来，因此，能够引发学生的学习情趣。②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，在诵读时，只注意让学生了解课文的内容，使诵读的目标定位于对课文内容的服务上。缺乏个性化的诵读指导使诵读功能大打折扣：乙教师则将自己的角色定位于引导者。达到了“导而弗牵”的要求．通过多种诵读方式的变换以及富有针对性的诵读指导，调动起学生的学习主动性和积极性，能够充分保证学生的主体地位，从而逐步掌握诵读的方法。③甲教师虽然也采取了配乐诵读的方法，但由于所选曲目在情调上与全诗的意境不相吻合，因此，反而影响了学生的诵读体验与诵读处理；乙教师则采用根据该诗制作的乐曲。因此乐曲的情调与全诗内容与意境吻合．因此，强化了诵读的氛围。④甲教师的处理．虽然进行了下面强化，但都是泛泛而谈。难以真正激发学生的自豪感。而且缺乏必要的诵读指导。学生将不能发现自己在诵读过程中存在的问题导致学生诵读能力下降：乙教师不但作了诵读指导。而且引导学生进行比较性诵读，并通过学生自己的评价，来发现诵读中存在的问题。帮助学生切实掌握诵读的能力，从而使诵读成为课堂教学的有机组成部分。如此，诵读不但点燃了学生的情绪，而且激活了学生的思维，提高了学生阅读理解的能力。⑤甲教师的诵读处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合，使教师真正成为学生的良师益友。二、材料：以下是学校歌咏比赛后。一个年级组四个班级班主任老师的总结：一班(第二名)：这次比赛，就是由于几个同学在平时排练时不认真，导致我们班没能拿到冠军!希望那几位同学深刻检讨自己!二班(冠军)：同学们，本次歌咏比赛经过全班同学的共同努力，我们终于获得全年组第一名。老师为你们高兴!三班(最后一名)：同学们，这次比赛很多同学都已经尽力了，但可能有一些方面做得还不够好，所以成绩不是很理想。可是，大家要记得，失败并不可怕，失败是成功之母，我相信，只要大家把这次比赛的经验教训铭记在心，并且在下次比赛中时刻注意这些经验教训，大家肯定会成功的!现在就请同学们分组讨论一下.本次比赛你觉得成功的方面和失败的教训……四班(第三名)：这次比赛同学们表现得不理想，我不想做任何评价了。问题：(1)组织竞赛型活动需要注意哪些问题?(2)根据上述四位老师的话，请你从班级活动目的的角度谈谈自己的看法。【答案】【知识点】班级活动(1)各种全校性的竞赛，除了能够发掘人才和活跃学校生活外，还能促进班集体的形成和班级之间的相互影响。组织竞赛型活动需要注意以下几点：第一，把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一目的;第二，使更多的人有参赛的机会：第三，结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质;第四，通过参赛带动班级的日常活动;第五，在增强班级的集体荣誉感时。还要注意处理好班与班之间。校与校之间的关系。(2)歌咏比赛作为竞赛活动，是班级活动的一种组织形式。竞赛活动，必然有胜有负，但是，作为学校中的活动.这一结果并不重要，关键是教师能否将比赛和对学生的教育结合起来。也就是说.学校中的班级活动关键要有教育意义。材料中三班班主任的做法是值得肯定的。该班班主任在充分肯定全班同学的努力之后，帮助同学们寻找失败的经验与教训.引导学生正确的归因.把比赛成功看作参赛目的之一而不是最终目的。充分发挥了班级活动的教育意义。材料中一班班主任只看重比赛结果。并没有帮助同学们对比赛中出现的不足和成功之处加以总结.没有体现班级活动的教育意义。二班班主任也只是对比赛结果做出了肯定，但对于其中的原因也并没有进一步分析与总结。缺乏教育意义。四班班主任不做任何评价。没有履行班主任的教育职责。是极为不妥的。综上所述，班级活动应该充分发挥其教育意义。班主任老师要充分发挥自己的教育职责。三、下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。师：小公鸡遇到了一个什么问题?生：怎样才能快乐。师：小公鸡的问题解决了吗?生：解决了。师：他是怎样解决的呢?生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍)师：你觉得这是一只怎样的小公鸡?生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法)师：我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演)【答案】【答案要点】阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生及学生与学生间的平等对话;二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。对话的实质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，分享收获，建构意义。上述片段中，貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。【点拨】在回答这种评述教学片段一类问题时，考生必须从教师与学生对话的各个角度去考虑。如教师的导入是否合理，提问是否有针对性，与学生互动的过程中是否照顾到了全体学生，教师设计的活动是否丰富多样等。这一则教学片段属于阅读教学，考生要依照《语文课程标准》对阅读教学的教学建议进行分析和评价，只有这样才能有理有据，令人信服。四、材料：刚参加工作不久，我被学校推上了班主任的岗位，由于第一次当班主任，我想只有在学生中树立起威信，才能管好学生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是调整班干部，换上我信任得力的助手；二是每天尽可能待在班上监视学生的行为；三是平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让学生有一种望而生畏的感觉；四是不论是学校还是学生组织的活动，我都要亲自过问，亲自参加；五是在课堂上我以“严”字当头，对学生批评得多，表扬得少。当班主任一个学期了，我认为我对班主任工作是尽职尽责了，对学生也做到了仁至义尽，但学生并不喜欢我，学生表面上好像“怕”我，但我在学生中的威信却不高，教育效果也不是很好。问题：上面是一位教师在担任班主任时的感受，请结合实际谈谈班主任该如何与学生建立良好的师生关系。【答案】师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度等，师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力，其中教师起着主导作用，作为班主任，要想与学生建立良好的师生关系，可以从以下几方面人手：(1)了解和研究学生。班主任要和学生有共同语言，就必须了解和研究学生，包括了解学生的思想意识、道德品质、兴趣、需要等，但这种了解应建立在平时点滴的观察中，而不是整天待在教室监视学生。(2)树立正确的学生观。学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。材料中的班主任就没有树立正确的学生观，任何活动都亲自过问，完全不相信学生的能力。(3)热爱、尊重学生，公平对待学生。材料中的班主任经常批评学生，却极少表扬学生就是不热爱学生的表现。(4)主动与学生沟通，善于与学生交往。材料巾的班主任平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让学生产生一种望而生畏的感觉，这就是不善于与学生沟通的表现。(5)努力提高自我修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。班主任要想使师生关系和谐，必须做到以下几点：加强学习和研究；经常进行自我反思；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制。五、张老师教小学语文。他上课有一个习惯：就是不断地换眼镜。他上课总是带两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。读课本的时候，就戴老花镜并且一旦戴上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵。”魏老师是学校新来的大学生．也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课．但是魏老师上课不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。校长支持魏老师的做法．说这代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在不是考教材，而是考课程标准，所以没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。但其他老师认为，考试虽不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的。几个月后，期末考试的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。有家长向校长抱怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但也开始对魏老师的教学方法产生怀疑。你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的(20分)【答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”都不符合课程改革理念，都不能被采用。教师在教学过程中应从以下几方面来完善课程改革和设置：第一，要增强课程内容的生活化、综合化。材料中张老师读课本的时候就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。这样“照本宣科”，忽略了学生的主体地位。第二，新课程不能是单一的理论化、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并纳入到学生世界中加以组织。材料中张老师当学生不听他上课，他就大吼学生：“闭嘴，吵什么吵。”没有引导学生参与到课堂情境，忽视了学生是具有独立意义的人。第三，新课程的内容应是着重培养学生日常生活中所必备的基础知识、基本能力和正确的生活态度。材料中魏老师不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来，没有系统地让学生掌握基础知识，导致期末考试魏老师班上的语文成绩最差。第四，在选择课程结构进行重建时，应该强调综合性、加强选择性并确保均衡性。老师虽有权利调整教材，但材料中魏老师完全不讲课本，忽视教材教学，误解了新课改“不是教教材，而是用教材教”的含义。第五，各科目课程设置要紧密联系学生的生活环境和已有经验，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境。材料中张老师自己一直念课本，忽视了学生的自主性，应该让学生通过自主、合作、探究的形式进行学习。六、材料：有一天，三年级二班的王小明同学在自习课上大声喧哗，不仅不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，在教室大吵大闹，大有兵戎相见之势。这时班主任进入教室，见到这种状况并没有立即批评他们，而是咳了一声，同学们见了班主任都乖乖地坐到了座位上。老师假装不知道发生了什么事，说道：“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，大家情不自禁地“哇”了一声。他们的吵架也在大家的小声议论中慢慢淡去了。问题：(1)请分析产生上述现象的原因(2)班主任应该如何调解班干部和同学问的矛盾【答案】(1)材料中的王小明与班干部出现课堂突发事件是由班级未形成良好的生生关系造成的。造成这种现象的原因有：第一．小学生自控能力比较弱，无法意识到纪律的重要性。虽然形成了初步的道德观念，但缺乏正确的道德意志或道德行为。材料中，王小明同学在自习课大声喧哗，不仅不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，是这场冲突的导火索。第二．班干部管理没有采取正确的工作方法。材料中学生干部虽责任心很强，但方法不当，致使双方矛盾恶化。不仅没有很好地处理纪律问题，反而使自己和其他同学产生了争执，造成了不良影响。(2)班干部是班级的领导核心，协助班主任管理班级。一旦班干部和同学发生矛盾，班主任要具体分析，把解决矛盾的过程变成一种对班干部和其他学生进行思想品德教育的过程。首先．教师要帮助班干部进行合理的角色定位。班干部的作用是组织、维系同学之间和谐的关系，在此基础上．组织大家共同参与班级事务。在处理事情时，不能简单地模仿老师的方式方法。其次，教师对班干部要严格要求，不能姑息和溺爱，防止给同学留下偏袒班干部的印象，以免造成学生间的矛盾。最后．教师要指导班干部学会良好的沟通技巧。比如善于倾听、换位思考，当大家情绪都很激动的时候，不要当堂驳斥同学或与同学发生争论。作为班干部，有时候会批评同学，但也要注意技巧。要明白，批评决不是“贬低”。七、在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：“如今小学生虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己适不适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问‘老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上出来？’对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问‘老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗？别人会看到吗？女子从什么时候开始裹脚的呢？’我当时就懵了，不知如何回答。有的学生会兴奋地问我‘老师您想穿越到哪儿呢？’我更茫然了……”[问题1][简答题]试分析这位老师困惑的原因。(10分)[问题2][简答题]如果你面临这样的情况，将如何对待？(10分)【答案】1.这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物、新鲜词不熟悉、不理解，换句话说就是教育思想观念跟不上社会发展的步伐。2.终身学习是21世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。主要做法有：(1)崇尚科学精神，树立终身学习理念。(2)勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力。(3)学会学习，为可持续发展获取持久的动力。八、下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”……请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。【答案】(1)班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。案例中的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。(2)班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效地一种管理方式，它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。案例中的班主任的管理属于以权力压制学生，缺乏民主意识，是学生难以参与到班级管理过程当中。(3)班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。九、老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节．哪位同学愿意请我?学生：(都面露喜色，大声喊)到我家!到我家!老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且