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文档简介
Word第第页信息技术基础教案(教育科学出版社)第一章"信息及其特征"是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强,假如只是由老师来讲,同学可能会觉得枯燥,所以我预备在老师的引导下,举消失象,让同学进行探讨,然后归纳获得学问。有缺乏之处由老师或同学来补充。这样能让同学主动参加,活跃课堂气氛,既让同学学到学问,又培育了同学将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析:
学问的猎取者是刚刚升入高中的同学,根据人的成长认知规律,同学对学问的猎取开头由感性熟悉提升到理性熟悉。对于"信息"这一事物的熟悉,可以让他们从大量存在的现象中,发觉并归纳出他们应当获得的学问。老师在此过程中起着引导的作用。
三、教学目标:
1、学问、技能目标:同学能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培育同学分析问题、解决问题的力量。
2、过程、方法目标:培育同学从日常生活、学习中发觉或归纳出新学问的力量。
3、情感看法与价值观目标:让同学理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信息技术剧烈的求知欲,养成主动主动地学习和使用信息技术、参加信息活动的看法。
四、教学重点:
1、信息特征的熟悉。
五、教学难点:
信息的含义。
六、教学方法
本节概念性强,实践性弱。采纳讲授法,商量法。
教学过程
谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在学校阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例)
生1:校内里铃声响,可以告知我们信息:上课或下课。
生2:观看校运会,可以获得许多运动会赛场上的信息。
生3:从网上可以获得许多信息,如:学习资料、消遣、新闻报导等。
生4:在报纸上可以了解国内外的信息。
…师:同学们举的例子特别好。
其实信息在我们日常生活四周无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的四周,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我们的身体内部的改变以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师:信息无处不在,无时不有。信息的存在多种多样,作为万物中的一种,它们同样有着其固有的特性,也就相同的本质。下面我们通过所猎取到的信息,找出它们共同的特性。
师:在我们四周存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的外表,老师讲课的声音依附于空气。还有许多的信息,同学们能举出其他的现象吗?
生:(商量)我们的体重依附于身体,CD音乐依附于光盘,…
师:有没有信息是不依附于任何载体而存在呢?
生:(商量)找不到。
师:这说明白什么?
生:(齐)信息必需依附于载体而存在,信息依附的物体多种多样。
师:通过前面的学习知道信息是必需依附某一媒体进行传播的,所以不能存在;文字既可以印刷在书本上,也可以存储到电脑中;信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去,供更多的人共享,而"共享"的同时也说明信息可传递、可存储。
师:(课件演示)
1、载体依附性
(1)信息不能存在,需要依附于肯定的载体;
(2)同一个信息可以依附于不同的媒体。
(3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师:老师讲课中传授的信息能增长同学们的学问,广播传出的音乐能给大家带来欢乐,下课的铃声能给大家带来兴奋。还有许多的信息,他们的.存在能给我们带来怎样的作用呢?
生:(齐)信息的存在有肯定的价值性。
师:(课件演示)
2.信息的价值性。
(1)信息不能直接供应给人们物质需要,表达在两方面:
①能满意人们精神生活的需要;
②信息可以促进物质、能量的生产和使用;
(2)信息可以增值;
(3)信息只有被人们利用,才有价值。
生1:(疑问)信息可以增值,怎么理解呢?
生2:(回答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等方式处理,可以获得更多的信息,使原有信息增值。
师:商场上某种产品供不应求,而产家知道信息后他们会大量生产该产品,说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师:台风"维达"给我们带来的伤痕依旧存在,有关台风"维达"的天气预报当时对我们非常有用,但是如今对我们还有用吗?
生:(商量)信息的价值会随时间的改变而改变。就如:今日来讲,神六的圆满胜利远比神一给我们带来的兴奋多。今日的报纸总比昨日的报纸好卖,…
生:(疑问)书本中的科学学问会随时间的流失而变得贬值吗?
师:假如是理论学问几乎不会贬值,但假如是技术学问同样会随时间而改变,但所花的时间会比一般的信息长许多。
师:(课件演示)
3.信息的时效性
(1)信息的时效性会随着时间的推移而改变(有长或短)。
(2)信息的时效性必需与价值性联系在一起。
师:(补充)由于信息假如不被人们利用就不会表达出它的价值,那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来表达的。
师:老师讲课的声音只是一位同学听到吗?电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗?
生:(齐)不是。
师:大家想一想,我们的四周还有那些信息是能够被大家所共同知道的?
生:(商量)每位同学的相貌、教学楼的样子、树叶的颜色、汽车的样子、…
看来全部的信息都是可以共享的,除非它不为人所知。
师:(课件演示)
4.信息可以共享
萧伯纳名言
(1)信息资源共享。
(2)信息可以被一次、多次、同时利用。
(3)信息共享不会丢失、转变。
思索:
1、师:同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思索:信息除了上面的特征之外还有没有其它特征?
(传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等)
2、信息的众多特征中,相对于物质能源,哪些是信息独有的?(共享性)
实践题:课本第5页,作完后把答案上交到老师机:网上邻居--teacher--所在班级文件夹。
教学反思
这节课设计的主要目的是让同学参加商量活动,老师引导来到达教学目标。从教学的过程来看,同学回答下列问题很主动、主动,课堂气氛较好。通过分组活动培育同学的互相协作精神,也激发同学的学习爱好,让他们感觉到新课程改革理念的改变,不再是以前的传统教学方式。通过实践题稳固这节课所学过的学问点。由于这是高一第一堂课,所以是很关键的一节课,假如这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。
1.2日新月异的信息技术
一、教学目标分析:
"信息与信息技术"是教育科学出版社出版的《信息技术基础》模块第一章内容。作为本书的第一章,在同学已有学问的基础上,对信息和信息技术做进一步的提高,目的是使同学能从宏观上把握信息和信息技术,并形成整体熟悉,为后面的学习供应必要的预备。通过学习,要求同学能够列举出身边的各种信息,感受信息的丰富性;能举例说明信息的一般特征;能够说出信息技术的五次革命;能够了解信息技术的进展历史;能够体会信息技术的进展趋势,体验信息技术进展的改变,熟悉到信息技术与人们的生活亲密相关。
二、教学内容分析:
本章主要包括两大块:1、丰富多彩的信息和信息的一般特征,前者是铺垫性内容,与同学们的学习、生活紧密联系,简洁易懂,同学比较简单接受;后者是重点内容,理论性较强,是教学的难点;2、信息技术的悠久历史,主要是描述信息技术的五次革命;信息技术的进展趋势,则从信息文化的角度来描述信息技术的群众化和人性化,将技术的进展寓于信息文化的进展之中;合理的使用信息技术,主要是让同学知道信息技术是一把双刃剑,假如使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点,后两者的内容也是本章的难点。
三、同学学习状态分析:
高中一班级的同学,已经初步具备了肯定的自学力量,对学问应用和迁移力量已经比较强。这一阶段的同学规律思维是比较成熟的,而且这个年龄段的同学思维也是比较活跃,能够和同学一起来进行一些问题的探讨、沟通。他们有着宽阔的视野、剧烈的使命感,关注信息技术在生活及其周边的影响。
四、教学重点:
1、信息技术的悠久历史
2、信息技术的进展趋势
3、合理的使用信息技术
五、教学难点:
1、信息技术的进展趋势
2、合理的使用信息技术
六、教学方法:
本节课主要采纳以下方法:讲授法、商量法、探究法、提问法、引导法,师生一起小结等等。
教学过程:
复习:提问:信息的四个特征?
新课导入
老师活动:
1、同学们,今日我们将一起来学习"日新月异的信息技术"这一节。首先,请大家阅读本节开头的一则新闻:
问题:上面的故事说明白什么?
信息及其信息技术对我们人类的重要性。
一、信息技术的进展历史
老师活动:
IT(InformationTechnology)
信息技术:一切与信息的猎取、加工、表达、沟通、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。可以说有了人类就有了信息技术,在人类历史上发生过了五次的信息技术革命:
老师活动:给同学3分钟看书第6
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