整理与复习教学反思-1

第页共页整理与复习教学反思整理与复习教学反思整理与复习教学反思1《图形与位置》的整理与复习是总复习中空间与图形领域内的知识。这局部内容旨在通过整理和复习，使学生进一步掌握确定位置的多种方法。通过解决问题体会不同方法的应用价值，感受数学与生活的严密联络，进步学生解决问题的才能。针对上述教学目的，结合整理与复习课的特点，在课堂教学中我力求突出以下几点：1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进展整理复习。本节课，我创设了“野外探险”这样一个现实情境，不但激发学生的复习兴趣，而且引导学生在解决问题过程中主动回忆整理学过的知识，同时也在整理复习过程中进一步培养了数学应用意识和才能。2.突出数学与生活严密联络，在解决问题中优化知识构造。除了在回忆整理旧知环节我注重创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进展回忆与整理外，在理论应用，整体进步环节，我也精心设计了不同形式、不同层次的练习题。比方：李东逛公园、小强游泉城广场、飞机场的雷达屏幕及最后答题纸上的综合练习等等，这些题目不但注重了数学与生活的严密联络，而且每个问题的设计都注重了知识的综合运用，让学生在解决问题过程中感受知识间的实际性联络，进一步优化知识构造。同时，进一步使学生感受到数学很有用，也进一步进步学生综合运用所学知识解决实际问题的才能。整理与复习教学反思2这节整理复习课我将两个单元的内容合二为一，对乘法知识进展一次梳理，给学生建立一个完好的乘法知识体系，稳固对乘法知识的掌握和理解应用。1.讲练结合，发挥学生主体地位本节课是一节复习练习课，内容学生都已经根本掌握，所以，我放手让学生自想、自做、自讲、自论。如红花有8朵，黄花的朵数是红花的6倍。黄花有多少朵？先是学生自己考虑，独立完成，然后上台解答，自己讲解方法，如有疑问可以自由进展交流，最后集体订正。整个过程都是学生在互相交流、讨论、讲解，每个学生都是那么的认真、积极，似乎比老师问、讲兴趣更高。在没有太大难度的练习题中，一直采用这种方式，学生学的主动、积极。就连学困生也很主动地进展参与。2.小组合作，培养学生解决问题的才能在学生掌握了九九乘法口诀之后，让学生进展解决简单问题的练习。在练习中，通过小组间的合作，优生带差生的方式，既可以及时的纠正一些口诀不对的学生，还可以帮助学困生讲解题意，这样使学困生得到帮助，也使优生得到了更多的锻炼和开展的时机。在小组合作中，我还重点培养优生的讲题才能，引导优生如何利用理论操作帮助学困生进一步理解和掌握解决关于倍的知识和技能。从而为课堂节约了时间，使老师有了更多的时间去关注学困生。由于本节课主要是针对全体学生的一次整理复习，所以设计上并没有出现太大难度的题型，使得优生有点浪费时间。在以后练习课中，不仅要考虑到学困生的才能，还要考虑到优生的特点，使每个学生都有大的收获。整理与复习教学反思3本节课是网课课内知识的第一个单元整理与复习，课时跨度三周，主要知识有：小数的意义、读写法、小数的性质、大小比拟、小数点的挪动规律、小数与单位换算、小数的近似数和小数改写等等，对一局部学习困难的学生来说对前两周的知识会有所遗忘，因此本节课的重点是要带着学生回忆起本单元的知识点，并对知识有一个系统性的整理。而传统意义上的整理复习课一般选取学生课前整理，上课师生、生生互动补充的形式，或者学生本单元的错题重现，重点讲解的形式，学生可以在自我整理的根底上，与学习伙伴们交流沟通，充分在课堂上展现自己，成为课堂的主体。那么如何在网课教学形式下，既能让学生充分展现自己又能更好地达成课堂目的呢？一开场我还是选择让学生自主整理，再在授课时逐步呈现知识点，将重点知识融于练习中，进展着重的讲解。试讲一次后，发现这种设计显得枯燥乏味，而且不知道学生自主整理的效果是怎么样的，无法准确掌握学生学情是教学的致命问题。这样的教学设计，只能浮于外表地将知识点过一遍，无法让学生形成深化印象，且知识点之间的过渡非常僵硬，形式甚至有点像练习课。在查阅更多资料，以及向前辈们请教之后，我醍醐灌顶：我需要一个将所有知识点都能串连的一个素材，以此作为导线引导学生自主回忆、整理、复习并总结相关知识点。因此我选取了用几张数字卡片写数作为导入，将学生能写出的数作为后面复习的材料，到达教学素材取之于课堂用之于课堂的目的。课堂总结时引导学生回忆复习整理的步骤，利用思维导图发散性、系统性地整理知识，建构学生个人的知识体系。一节课下来，相信学生对本单元的知识都能有更深化的印象。但是教学之后我还是发现了一些问题：一是因为本单元的知识点比拟多，在有限的时间内将所有知识点进展梳理，重难点知识的突出还是不够明显。比方在学生的作业反响中还是发现有一局部学生对小数与单位换算掌握的很不纯熟，有些对单位间的进率不熟悉，有些把高级单位和低级单位之间的转化乘除进率弄混。在之后的练习中我带着学生着重复习单位换算，另外建议学生将乘除进率写在题目旁边，再去挪动小数点。二是网课的形式还是影响了一局部学生在课堂的主体地位，在教学设计中老师的引导较多，学生自主的空间比拟少。三是练习的设置针对了一般学生，没有进展拔高和拓展，学生失去了一些考虑的空间，没有很好地锻炼他们的思维才能。经过本节课的设计、理论与反思，我对复习课有了新的认识，我会在今后的教学中不断汲取教训，积累教学经历，总结教学方法，让复习课上的更有质量，更合适学生学习。整理与复习教学反思4一、听听谁的说得好出示练习三的第二题。读题。师：这是一道很有趣的题，大家先不要忙着举手在心里想想怎么说，才能让你的听众满意呢？生1：第一题，因为露出的一个角是钝角，所以它是钝角三角形。生2：老师我来补充，因为在一个三角形中有一个角是钝角，那它就一定是钝角三角形。生3：老师，一个三角形中不可能有两个钝角。师：大家说得很好，那第二个是什么三角形呢？生1：与第一题是一样的，因为露出的一个角是直角，所以它是直角三角形。生2：老师我知道了，假如露出的一个角是钝角或是直角，我们可以直接判断它是什么三角形的。师：生2同学总结得真不错。那第三题呢？生1：因为露出的一个角是锐角，所以它应该是锐角三角形。生2：不对。可能是直角三角形。生3：也可能是钝角三角形。生4：老师，不能判断。因为一个角形中最少两个锐角，给我们一个锐角是无法判断的。最后我出了两道题判断题进展补充与总结。露出一个角时，一定不能判断是什么三角形。露出一个角时，能判断是什么三角形。反思：数学课堂主角是学生，而不是我们老师。在课堂我们应该多给学生创造说的时机，让学生多说，多讨论，这不但对学生的说话才能有所培育，同时对于学生数学思维的成长与合作才能的增强都会有很大的帮助。二、看看谁的摆法多出示练习三的第3题。师：请同桌两个同学互相交换一下，保证每人手中两个三角尺是一样的。学生交换。师：如今老师想请同学们利用手中的这两块完成一样的三角尺拼一些图形好不好？师：第一个要求是拼成的图形的内角和是180度，不过，在拼之前给我想想它会是怎样的图形？生：一定是一个三角形，因为三角形的内角和是180度。学生拼图，然后展示。师：第二个要求拼成的图形的内角和是360度，想想它会是怎样的图形？生：长方形。生：四边形就可以了，因为四边形的内角和是360度。学生拼图，然后展示。最后让学生说一说，在拼的时候有什么技巧。反思：小学生的抽象思维处于启蒙阶段，如同认识才能一样还不够成熟,长期记忆才能较差,抽象思维才能还没有形成。所以我们一般给学生容易承受的，外表化的生动有起的内容。假如长此之往，学生会停留在直观思维原地打转，所以在教学时，我们应抓着一切有行的时机训练学生的抽象思维。因为在前面的学生中，在学生的认识构造中已经三角形内角和与四边形的内角和的这一概念，所以在拼之前，让学生在脑海中先抽象着想一想，这非常有必要。整理与复习教学反思5“简易方程的整理与复习”是人教版数学五年级上学期教学内容，本课的教学目的是通过练习使学生进一步加强对方程意义的理解，知道方程的解与解方程的区分，等式与方程的区分。并能根据四那么运算之间的关系解方程。能灵敏根据数量间的关系选择方程或算式进展解答。教学重点是理解方程的意义，并能正确解方程。教学难点是能灵敏根据数量间的关系选择方程或算式进展解答。在教学本课时，我主要是通过练习，对简易方程的有关概念进展梳理，使得学生进一步加强理解和应用，到达复习课的教学要求。在练习时，我以“闯关”的形式进展，教学设计新颖，倍受学生喜欢。完毕后，学生的掌握情况很好，兴趣也很高。但假如这节课能设计一些更有坡度的练习，这样就能在课堂上发现学生的“错”，在课堂上“纠错”。那么这节课会更饱满，学生学习到的知识会更全面，效果就更好了。要达得这一程度，我还要继续加强自身学习，多钻研多考虑，使自己的课堂能成为吸引学生的“游乐场”。整理与复习教学反思6复习课不同于新授课，就知识而言，是学生已经学过的。如何使已学过的知识仍然有吸引力，这就要求老师设计一些既让学生有运用所学知识的时机，又不是对已有知识进展简单重复的活动。这节课我是这样设计的：〔1〕通过对2-6的乘法口诀求商的除法算式整理，掌握整理的方法，发现用2-6的乘法口诀求商的除法算式间的规律。〔2〕通过整理活动，培养学生回忆知识的意识和初步的总结归纳才能，在活动中学会有序的考虑。〔3〕通过整理活动，培养学生之间合作的才能，在合作中体验数学学习的快乐。学生学习数学是一个有指导的再创造的过程。数学学习的本质就是学生的再创造。这节课从一开场探究整理方法时，就为学生翻开了创造的大门，给予学生探究的时机，让学生结合自己已有的表内乘法整理的经历，讨论整理的方法。在小组合作整理的时候，尊重学生的自主选择，为学生创造合作的时机。同时，借助发现规律让学生互相交流。数学的价值在于应用。让学生面对生活中的实际问题，使学生经历从“数学问题”到“生活问题”的变化过程，在理论中体会数学与人类社会的亲密关系，理解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。整理与复习教学反思7这局部内容通过回忆与整理、练习与应用、探究与理论、评价玉等详细的学习活动，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知构造，开展数学考虑和理论才能，培养学习的自信心，首先通过在第6题练习后引导学生总结比拟小学大小的方法，接着利用第7题按小数大小分成三组，这样学生不断稳固小数的比拟大小的方法。为了表达小数的使用意义，课本涉及了在第8提把改写成的用“亿人”作单位的小数与近似数作比拟，体会这两种形式的数在表示大小数目时的不同特点及作用。使学生进一步掌握小数大小的比拟方法及小数的改写，对所学知识加以梳理。其次利用“探究与理论”中的第9、10题时，在课前要求学生分小组进展实际的调查和测量，课上再组织交流，并说说活动中的体会。培养学生解决实际问题的才能和反思自已的学习过程，培养实事求是的态度，树立学好数学的自信心。教学反思本课是对本单元知识的整理和练习，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知构造，开展数学考虑和理论才能，培养学习的自信心，激发热爱数学的情感。我在教学中分为两局部进展的。第一局部主要是小数的意义和读写法。在整理这局部知识时，我是以小数的意义为核心，引导学生通过观察图意，理解图中的联络，进而体会到小数读写联络。其中，第3题通过看图填小数，帮助学生在用小数描绘身边事物的过程中，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并开展数感，第4题通过交流不同数位上“5”的数值变化，使学生进一步加深对十进制计数法位值原那么和小数意义的理解，在本课中，通过整理与练习，学生能联络分数理解小数的意义，能正确地读写小数。整理与复习教学反思8运算定律与简便计算，共包括了五个定律和两个性质：加法交换律：a＋b＝b＋a加法结合律：〔a＋b〕＋c＝a＋〔b＋c〕乘法交换律：a×b＝b×a乘法结合律：〔a×b〕×c＝a×〔b×c〕乘法分配律：〔a＋b〕×c＝a×c＋b×c或者a×〔b＋c〕＝a×b＋a×c连减法的性质：a－b－c＝a－〔b＋c〕连除法的性质：a÷b÷c=a÷(b×c)大多数学生对于加法运算定律和乘法的交换律掌握的比拟好，对于乘法结合律和乘法分配律常混淆，针对这一现象，我采取比照的方法进展练习：1.×87=〔100+1〕×87=8700+87=8787〔乘法分配律拆项法〕34×43+34×56+34=34×〔43+56+1〕=34×100=3400〔乘法分配律添项法〕2.在教学中，我屡次次听到学生把分配律说成结合律，在计算过程中，也屡次出现这样的混淆。针对这一问题，我让学生注意观察，乘法分配律有两种以上运算符号，而乘法结合律只有一种运算符号。让学生在比拟中区分，在区分中比拟。3.简算与学生的数感是密不可分的，因此，在教学中，我注重培养学生良好的数感，对于学生进步运算才能，大有好处。当然，这不是一朝一夕就能进步的，而是需要大力练习。二、设计比照练习，促进有效教学4.学习连加、连减的简便计算后，往往会对加减混合产生方法的影响与方法上的障碍；同样，学习连乘、连除的简便计算后，也会乘除混合的计算产生影响。这种情况下，一定要加强比照练习，让学生从混淆走到明晰，让学生从障碍中走出来。如，463＋82＋18，463－82－18，9600×25×49600÷25÷49600÷25×45.针对逆向运用，有以下规律加法结合律：346＋〔54＋189〕=346＋54＋189乘法结合律：8×〔125×982〕=8×125×982乘法分配律：89×75＋89×25=89×〔75＋25〕减法的性质：894－〔94＋75〕=894－94－75连除的简便：350÷〔7×2〕=350÷7÷2逆向运用训练，有利于培养学生的逆向思维。尤其对a－(b+c)=a－b－c和a÷(b×c)=a÷b÷c的运用在有帮助。因此逆向运用的训练，很有必要。整理与复习教学反思9总的来说，这节课自我感觉在教学环节的设计、教学资的运用、学生的自学以及学生对知识的达成等几个方面表现还比拟不错。学生也学到了预期想让他们学的东西了。这从课后的测验中可以看出来。在学生良好的学习行为方面，我认为比拟好的是在小组自学中学习优秀的学生可以主动的帮助学习存在困难的学生。而且他们与老师之间形成了默契，既使不是小组学习只要老师的一个手势，他们就能明白应该去帮助哪位同学。本节课我认为可以促进学生学习在很大程度上是课堂的教学程序。而且本节课在授课时是按照自己预先的教学设计一步一步的进展，只是根据设计在课将完毕时对学生有一个测验，而这个测验没能在课堂中完成，我把这次测验改为学生的家庭作业，同样起到了检测的作用。本节课只所以可以到达预期的目的，得益于本节课的各种教学行为包括活动按排、学生分组的合理性、教学资运用的合理。在课堂上学生的活动主要按排在学生每完成一组练习后的小组活动，在小组中发现问题解决问题，这样就发挥了学习优秀学生的作用，他们就会把自己好的学习方法介绍给其余的人。而教学资主要利益于课前全组老师共同研讨形成的练习题。这些题一组一组，一层一层有针对性地对学生进展各种类型的训练，让学生在自学中掌握了各种类型的解题方法。假如如今再让我来上这节课的话，我会在以下几方面进展调整。首先，会把第一环节调整到课前布置给学生去完成，而在本节课上只是进展检查，这样又可以节省时间让学生自己支配。第二，在总结时，会把求长方体的外表积的几种不同情况〔五个面、四个面〕的公式给学生总结出来。第三，会补充一组关于正方体的几种不同情况〔五个面、四个面〕的外表积题目。整理与复习教学反思10学习完《圆柱与圆锥》之后，我发现很多学生容易把圆柱的外表积和体积计算方法混淆；计算圆锥体积时忘乘三分之一；不能正确判断生活中的实际情况。这些问题反映出学生对根底知识的掌握不结实、计算才能差、对计算公式运用不纯熟等。针对此情况，我设计了《圆柱和圆锥的整理与复习》一课。课前放手让学生自主的去搜集、整理已学过的知识。课堂上，我力求在老师的引导下，让学生通过回忆、联想、整理、拓展等理论活动，通过表格、框图等形式帮助学生沟通知识间的联络，把学过的知识整合成一个有机的整体，形成合理的知识体系。充分发挥学生学习的自主性，在交流、讨论、合作、练习中开展学生的空间观念，把课堂还给学生，进步学生运用知识解决实际问题的才能，培养他们自主获取知识与概括知识的才能。反思本节课，我想在今后的教学中应注意以下三点：1、平时注意对根底知识的强化训练，没有简单的根底知识的支撑，学生就很难在脑海里构建系统的知识网络，就不能灵敏运用知识工具解决问题。2、在上复习课时，可以将知识点的复习贯穿在习题的训练中，在习题训练中再次提炼知识点和解题方法，这样可以将知识点和解决问题严密结合，不会出现知识点和解决问题脱节的情况。3、练习设计是非常重要，要由易到难，层层递进，训练学生举一反三的才能。在练习的内容和要求上具有一定的开放性和挑战性，以激起学生学习的欲望，为每一个学生提供开展的空间。整理与复习教学反思11一、学生体会成功为理解学生对这局部知识的掌握情况，课前学生设计了一张复习题，这张题卡既起到了理解学生学习程度又到达了帮助学生回忆相关知识点的目的。这里老师是要求学生展示他们的研究成果，是把学生作为一个研究者来对待。这既反映了老师的教学观和学生观，也把学生真正作为学习的主体来对待，充分发挥了学生的主体作用。二、促进知识的系统化这是一节复习课。顾老师根据知识的重点，学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定的标准把已学的知识进展梳理、分类、整理、弄清它的来胧去脉，沟通其纵横联络，从整体上把握知识。为了达成这一目的，让学生去自我构建知识的网络图。先由学生自己对该局部知识进展归纳总结，在课堂上展示后再通过师生的共同评价修正，从而帮助学生建立整体性的认知框架，完善认知机构。学生的主动性和积极性得到了充分的发挥，比只由老师讲解学得主动、理解深化。三、温故而知新复习课的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学知识有新的认识、进步。顾老师注重了知识间的联络。把用字母表示数、方程的意义、解方程安排到一起复习，有助于学生对简易方程的知识有一个全面的理解。本节课在数量关系的认识上正是想打破这点。在小学阶段计数量关系往往只注重了数量关系间的相等关系，其实数量关系间的不等与相等是两种亲系。这节课使我感受很深。在这节课的教学设计时，在明确复习课的目的任务的前提下，以培养学生才能，促进学生开展为指导思想，将自主探究、合作交流的学习方式贯穿于课的.始终，并将评价与老师的教和学生的学有机的融为一体。充分激发和调动起了学生学习的积极性和主动性，获得理想的复习效果。整理与复习教学反思12《圆的整理与复习》是人教版小学数学第十一册第五单元的内容，在整理和复习之前，学生已经掌握了有关圆这一章节所有的知识，包括圆的认识，周长和面积的求法，轴对称图形的认识以及环形的求法，这一节课就是要对以上这些内容进展整理和复习。整堂课一下来，给我自己总体感觉是比拟顺，根本上完成了预设的目的，学生参与学习的热情是高的。主要概括如下：一、注重引导学生对知识的梳理和归纳，表达复习课的特点。在教学过程中，把对知识梳理过程的主动权交给学生，先让学生对圆周长和面积的知识进展再现，然后再让学生小组交流，培养学生的合作意识，同时给学生互相学习提供一个时机，照顾到每一个学生，不放弃每一个学生。二、恰当的运用多媒体技术，以形象直观的课件演示，帮助学生理解圆的面积的推导过程。特别是圆周长的一半转化成平行四边形的底，半径就是平行四边形的高这一教学环节，恰当的运用课件演示弥补了语言描绘的缺乏，而且学生通过观察更容易理解和掌握。三、注重学生才能的培养。老师不仅让学生运用所学圆的知识解决生活中的简单数学问题，同时还对数学问题进展创新，让学生在问题中思维才能得到锻炼。在运用公式解决生活中的实际问题环节，面对圆形花坛，怎样求环形面积问题，师生的主动性、积极性都得到了充分发挥，学生的问题生动活泼而丰富，解题才能自然也得到进步。四、错题分析^p，讨论解题的策略。“数学错题分析^p及解决对策”这是进步学困生学习数学的才能，进步数学教育教学质量的有效手段。教学中，经常可以发现学生对圆的知识掌握的不太理想，特别是学困生出错的情况多，究其原因是多方面的：有计算出错，也有对圆周长与面积概念模糊，公式乱用。错例：钟表厂要制作150个直径是20厘米的圆形挂钟，假如给每个钟面镶上玻璃，共需镶多少平方米的玻璃？学生找错误原因：〔1〕圆面积计算错例1：计算出错。〔2〕圆面积计算错例2：错在圆面积求成圆周长。〔3〕圆面积计算错例3：错在圆面积是直径的平方。又如：如绕圆形花坛周围铺小路练习题，学生在算大圆半径时很容易出错，因此我让学生先画图，知道环宽是1米，通过画图学生解题算直径就不会只加一边的小路宽，大大降低错误率。使学生意识到画图对自己解题的帮助和重要性，学生就会自觉画图，长期坚持下来，就可以逐步形成习惯。最后，注重复习方法的引导，是我今后在数学课堂中应努力的方向。但还有问题需要考虑：〔1〕复习课要设计怎样的问题情境才能使学生保持足够的吸引力呢？在这节课中是否尝试着在梳理阶段时就进展理练结合的复习方式？这样的课堂是否更大气些呢？〔2〕好象在教学内容上缺失了画圆这个可操作性的环节，放在哪里比拟好呢？整理与复习教学反思13《长方体和正方体的整理与复习》是人教实验版第十册数学的第三单元内容，是在学生探究平面图形的根底上，第一次接触三维立体图形，是由平面扩展到立体的开场。立体图形是学生初次有了”看不到“的地方，开场了真正意义上的空间想象。前面两个单元都没有整理复习专项内容。本单元特意安排一个整理和复习板块，这足以说明整理本单元内容是非常必要。着眼复习课和练习课不同，复习课是学生对已有知识的再现和梳理，对学生已经建构的知识进展稳固、深化、扩展。使知识系统化、条理化，针对学生的弱点，查漏补缺。要充分发挥复习课的作用，防止将复习课上成练习课，复习课应中选择恰当的教学策略。因此，本节课我尝试使用“先学后教、当堂训练”教学形式，经历了“自学—稳固—解决问题才能培养—思维培养”四阶段。一，尝试回忆整理，形成知识网络。本节课的重点是让学生通过自主回忆，自我梳理，整理归纳形成系统的知识网络。首先课件出示长方体和正方体立体图，让学生猜一猜今天的学习内容，引出课题。再直截了当地出示学习目的、自学指导，让生明确今天学习本节课的目的，并有方向可循。接着放手给学生自己完成“整理表”，最后引导全班交流，完善整理表，形成知识网络。这一过程，我充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与到知识的整理中来，巧妙的帮助学生从概念，公式，单位，进率等角度去整理知识点。学生都能快速完成整理表，对计算公式的掌握较好，但在引导全班交流时，发现学生对排水法的理解不够深化。二、再现“难点”，补缺补漏，稳固所学知识。在本单元教学过程中，我发现学生对12条棱的分组、排水法理解不透，导致解决问题时不够灵敏，阻碍学生解决才能的培养。学生由于第一次接触“立体图形”，空间想象有待培养与开展。我从以下3个问题入手，开展空间观念，知识稳固。〔1〕长方体6个面中，只能有2个正方形，这两个正方形只能相对，不能相邻。〔2〕12条棱可以怎样分组？〔3〕排水法求不规那么物体的体积。学生能独立完成问题〔2〕和问题〔3〕，但语言组织不够严谨，问题〔1〕的解决比拟困难，从中反响出学生的想象才能有待进步。立足我班学生实际情况，此环节我借助了多媒体的动画效果，较直观地再现并解决了这些“难点”，给学生提供想象的“直观根底”，培养学生想象才能，开展空间观念。三，强化根底训练，促进知识再现，培养解决问题才能。复习课的主体是知识的再现，而必要的根底训练是再现知识的最好手段。本堂课，我在学生整理完本单元的知识点，设计了疑点追踪后，直接出示如下解决问题，放手给学生独立完成。生生商行做了一个长方体灯箱，长0.6米，宽0.5米，高1米。1、焊这灯箱框架，至少需要多少米的钢管？2、灯箱上贴着一圈商标纸〔底面不贴〕，这商标纸至少多少平方米？3、这灯箱占空间有多大？接着抽3个出错的学生板书，学生自己互相订正。最后学生自己总结概括解决这些问题的思路。四，灵敏运用知识，开展学生思维。本节课我力图挑战性和考虑性。从学生掌握到的知识出发。提供出接近学生已有知识经历，智能程度，但又必须”跳一跳“才有可可以到的问题，于是，我设计“找不变量、割拼、排水法、铺瓷砖”四种类型的思维打破题，让学生自己选择一至两题进展挑战与打破，最后老师借助课件引导理解问题的难点，探究解决问题的思路，培养解决问题的才能，培养思维。本节课重点解决了“排水法”，问题：一个从里面量长是80厘米，宽是50厘米，高是60厘米的长方体玻璃鱼缸中，装有200L的水，亮亮把一块珊瑚石完全放入水中，这时水深50.5厘米，这个珊瑚石体积是多少？学生一开场不能快速提炼200L水是“水体积”这一知识，我借助课件引导理解，在动画演示放珊瑚、水上升的过程，让生明白“这时的总体积=水的体积+珊瑚石的体积”，要求珊瑚石的体积，就得用总体积—水的体积，探究出解决问题的思路，得以解决问题。总的来说，这节课自我感觉在教学环节的设计，教学资的运用，学生的学习以及学生对知识的达成等方面表现的还不错，学生也学到了我预期想让他们学到的东西。但仍存在很多缺乏之处。如：在练习题的表现形式上都是以文字出现的，显得有些单一，假如有实物图就更好了。其次是，一节课复习完后，应让学生谈谈本节课的收获与遗憾，给学生一个自我反思，自我总结的时机。由于时间关系就草草收兵了。因此，在今后的教学中还应合理安排课堂时间，到达灵敏调控课堂。整理与复习教学反思14《式与方程整理复习》这局部知识主要包括：用字母表示数、方程及列方程解决问题三个层次，本节课只对前两局部进展了整理复习。由于用字母表示数、方程这局部知识比拟琐碎，内容不算难。例如：用字母表示数量关系、计算公式、运算律这些孩子们都道，方程的一些知识也不是特别难，关键是学生梳理的方法：如表格法、列举法等，让学生逐渐的学会自主复习知识的才能与习惯。针对以上知识的分析^p与考虑，我特制定以下教学目的：1.通过系统的整理，帮助学生形成式与方程的认识构造，进步学生对式与方程知识的掌握程度；2.使学生进一步理解用字母表示数与方程的意义，能用字母表示数量，会解答简易方程，浸透初步的代数思想；3.通过自主复习，培养学生整理复习的方法策略，提升学习才能。在教学中，以回忆为主线，将本来分散在各册教材中知识点串接起来，让学生在回忆、再认、疏通、整理中构建知识网络图。因此，本堂课我采用讲练结合的教学方式进展。下面重点说说本堂课的练习设计：1.第一个环节用字母表示数时，设计了连一连这一题，主要目的是让学生区分a2与2a、a3与3a间意义的不同，这是学生易混易错的地方，老师再加以强调，同时也注意数字字母、字母字母相乘时所要注意的乘号省略不写的问题。填一填，主要练惯用字母表示数，它属于代数思维，这是一个重点也是一个难点，是学生易错的地方，所以这里再梳理出用含有字母的式表示数应如何考虑：要根据关键句弄清数量关系再表示，从而表达用字母表示的简洁性。2.第二环节复习方程选一选，主要弄懂议程与等式的关系的稳固训练，又通过解方程梳理方程解答的步骤？：看、想、算、验。3.最后两题是综合提升题。先让学生对一些规律进展考虑、探究，然后用含有字母的式子表示出探究出的规律，从而表达用字母表示数具有概括性。第二题，通过圈出的四个数的和，分别求出这四个数，从而使学生体会出用方程解决问题的优越性，同时为复习列方程解决问题做好铺垫。也进一步激发学生的代数思维与学习兴趣，也是对代数知识的认识的一个飞跃。整理与复习教学反思15教材分析^p：在前面学生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此根底上本单元进一步学习圆的知识。本单元学习的内容主要有圆的认识，圆的周长，圆的面积等。本节课主要对这一单元进展整理和复习。学生分析^p：随着学习知识的增多，及时整理已学的内容变得更为重要。经过前面五年的学习，学生有了一定的整理知识的方法和学习习惯，有才能自己整理学过的内容。学习目的：1．进一步稳固这一单元