心理健康教师培训总结4篇

第页共页心理安康老师培训总结4篇【热门】心理安康老师培训总结4篇心理安康老师培训总结篇1第一篇：20xx心理安康教育骨干老师远程培训总结首先，非常感谢有关领导给了我这次珍贵的学习时机，感谢学生处领导的细心关注，给了我这一个重要的交流平台，希望以后能多参加这样的学习和交流，我一定会努力学习和汲取好的理论和经历，对学校相关方面的工作能奉献出自己的微薄之力。为了加强贵州省高校心理安康教育骨干老师培训工作，推动高校心理安康教育队伍建立，根据工作安排，我参加了省教育厅在“贵州省心理安康教育骨干老师培训中心”〔贵州师范大学〕举办的20xx年高校心理安康教育骨干老师培训班。培训时间为：20xx年x月x日—12月x日。培训老师为贵州师范大学心理学专业教授、副教授等。通过五天的学习我收获很大，除了学习到了专业的理论知识以外，我还从各个培训老师和同学们身上汲取了一些经历，毕竟我才是一个刚刚工作的新手，在理论方面学习还不够，经历更无从谈起，但是这一次的培训给了我很大的启发。我想从以下方面来总结一下我这次培训的收获：一、培训主要内容12月4号，报到交流12月5号，创办典礼，心理学及大学生心理档案建立，拓展训练；12月x日，大学生常见心理问题及其解决对策，辅导员心理安康养成与维护心理；12月x日，改善教学程度，进步幸福指数，大学生心理安康状况及其教育系统；12月x日，学校心理危机干预，高校心理安康教育与辅导员专业成长；12月x日，交流与学习。〔以上学习课件资料见附件〕二、理论收获学习到了心理学相关方面的知识，特别是关于大学生心理的知识。培训班拓展的材料是《心理咨询师根底知识》〔还来不及仔细阅读，几天时间大概看了一下主要标题和内容〕。当然这一次心理安康教育骨干老师培训，更多的是给与我经历方面的指导。三、经历搜集1.各高校把大学生心理安康教育课列为公共必选课也开设心理咨询室，并且进展心理普查，参观了贵州师范大学的心理普查的仪器。特色是：多了一个读答题卡的机器，可以许多学生共同进展普查，这样节约时间。〔贵州师范大学的心理测评系统用的是：心灵方舟。〕2.心理学方面的课题申报经历以及成果投稿经历。在申报心理安康课题方面各学校，各学员之间可以交流与合作。3.心理咨询师的培训以及考试时间〔每年5、11月考试〕4.管理心理安康教育的经历：〔1〕学校、分院、辅导员三层管理，组织心理安康小组，请校长任组长。〔2〕各班选出心理委员，由学校心理咨询师进展定期的专业辅导，心理委员在各班起到最根底的作用，并且可以作为学生与老师沟通的桥梁。〔3〕学校也组织老师成立老师的个人成长小组，每周一次，对辅导员等进展心理的疏导。老师心理安康了，学生才更可能心理更安康。〔4〕每年x月x日，“我爱我”为心理安康日，有的学校把这一周定为“心理安康活动周”，比方开展心理情景剧大赛、心理形象大使之类的活动。〔5〕各个高校共同开展活动，心理安康老师和辅导员经常互相沟通，学会更好的处理学生心理问题。5.心理咨询室开展工作的一点经历：首先，学生进展心理咨询要预约时间。其次，有的高校会在开学的时候制作并且发放心愿卡，或者叫求助卡。在遇到心理问题的时候可以拿着求助卡到心理咨询室咨询。有学校开通心理，理论了以后，这个方法可操作性不强，遇到了被打爆的为难，没有时间解决更严重的同学的心理问题。假如发放心理求助卡，学生会比拟慎用自己手上两次咨询的时机。6.如何引起学校有关领导重视的经历〔1〕有的高校请书记做心理安康领导小组长〔2〕各分院设心理安康工作站〔3〕学生会成立心理安康部〔4〕多邀请媒体参与，可以通过电视媒体等方式引起有关方面重视7.申请心理安康工作的经费经历有的高校不以单项的名义申请工作经费，比方：心理安康普查工程、心理安康日等等，他们是以方案形式申请，就是方案心理安康工作，比方学校有固定的咨询室，咨询师，还有心理安康教育培训，等等。把心理安康教育成立一个体系，一个在工作方案内的形式。8.还有一些辅导员和心理咨询师处理小问题的交流等等。我收获的还不仅仅是这些，还有许多心灵的触动和感动，这些让我终身受用，也让我有一个更好更积极的心态去面对工作，非常感动有关领导给了我这次珍贵的学习时机，感谢学生处领导的细心关注，给了我这一个重要的交流平台，希望以后能多参加这样的学习和交流，我一定会努力学习和汲取好的理论和经历，希望对学校相关方面的工作能奉献出自己的微薄之力。心理安康老师培训总结篇2首先，非常感谢有关领导给了我这次珍贵的学习时机，感谢学生处领导的细心关注，给了我这一个重要的交流平台，希望以后能多参加这样的学习和交流，我一定会努力学习和汲取好的理论和经历，对学校相关方面的工作能奉献出自己的微薄之力。为了加强贵州省高校心理安康教育骨干老师培训工作，推动高校心理安康教育队伍建立，根据工作安排，我参加了省教育厅在“贵州省心理安康教育骨干老师培训中心”〔贵州师范大学〕举办的20xx年高校心理安康教育骨干老师培训班。培训时间为：20xx年12月4日12月9日。培训老师为贵州师范大学心理学专业教授、副教授等。通过五天的学习我收获很大，除了学习到了专业的理论知识以外，我还从各个培训老师和同学们身上汲取了一些经历，毕竟我才是一个刚刚工作的新手，在理论方面学习还不够，经历更无从谈起，但是这一次的培训给了我很大的启发。我想从以下方面来总结一下我这次培训的收获：一、培训主要内容12月4号，报到交流12月5号，创办典礼，心理学及大学生心理档案建立，拓展训练；12月6日，大学生常见心理问题及其解决对策，辅导员心理安康养成与维护心理。12月7日，改善教学程度，进步幸福指数，大学生心理安康状况及其教育系统。12月8日，学校心理危机干预，高校心理安康教育与辅导员专业成长；12月9日，交流与学习。二、理论收获学习到了心理学相关方面的知识，特别是关于大学生心理的知识。培训班拓展的材料是《心理咨询师根底知识》。当然这一次心理安康教育骨干老师培训，更多的是给与我经历方面的指导。三、经历搜集1、各高校把大学生心理安康教育课列为公共必选课也开设心理咨询室，并且进展心理普查，参观了贵州师范大学的心理普查的仪器。特色是：多了一个读答题卡的机器，可以许多学生共同进展普查，这样节约时间。2、心理学方面的课题申报经历以及成果投稿经历。在申报心理安康课题方面各学校，各学员之间可以交流与合作。3、心理咨询师的培训以及考试时间。〔每年5、11月考试〕4、管理心理安康教育的经历：〔1〕学校、分院、辅导员三层管理，组织心理安康小组，请校长任组长。〔2〕各班选出心理委员，由学校心理咨询师进展定期的专业辅导，心理委员在各班起到最根底的作用，并且可以作为学生与老师沟通的桥梁。〔3〕学校也组织老师成立老师的个人成长小组，每周一次，对辅导员等进展心理的疏导。老师心理安康了，学生才更可能心理更安康。〔4〕每年5月25日，“我爱我”为心理安康日，有的学校把这一周定为“心理安康活动周”，比方开展心理情景剧大赛、心理形象大使之类的活动。〔5〕各个高校共同开展活动，心理安康老师和辅导员经常互相沟通，学会更好的处理学生心理问题。5、心理咨询室开展工作的一点经历：首先，学生进展心理咨询要预约时间。其次，有的高校会在开学的时候制作并且发放心愿卡，或者叫求助卡。在遇到心理问题的时候可以拿着求助卡到心理咨询室咨询。有学校开通心理____，理论了以后，这个方法可操作性不强，遇到了被打爆的为难，没有时间解决更严重的同学的心理问题。假如发放心理求助卡，学生会比拟慎用自己手上两次咨询的时机。6、如何引起学校有关领导重视的经历：〔1〕有的高校请书记做心理安康领导小组长。〔2〕各分院设心理安康工作站。〔3〕学生会成立心理安康部。〔4〕多邀请媒体参与，可以通过电视媒体等方式引起有关方面重视7、申请心理安康工作的经费经历。有的高校不以单项的名义申请工作经费，比方：心理安康普查工程、心理安康日等等，他们是以方案形式申请，就是方案心理安康工作，比方学校有固定的咨询室，咨询师，还有心理安康教育培训，等等。把心理安康教育成立一个体系，一个在工作方案内的形式。8、还有一些辅导员和心理咨询师处理小问题的交流等等。我收获的还不仅仅是这些，还有许多心灵的触动和感动，这些让我终身受用，也让我有一个更好更积极的心态去面对工作，非常感动有关领导给了我这次珍贵的学习时机，感谢学生处领导的细心关注，给了我这一个重要的交流平台，希望以后能多参加这样的学习和交流，我一定会努力学习和汲取好的理论和经历，希望对学校相关方面的工作能奉献出自己的微薄之力。心理安康老师培训总结篇3在学校教育中开展心理安康已逐渐成为越来越多的学校领导和老师的共识，如何在学校教育中实在、深化、全面地开展心理安康教育，就成为当前学校教育工作者和管理者亟待解决的课题。近年来，我们在北京市七城区20余所小学校开展了“学校与心理安康教育促进工程”的研究与探究，主要从学校管理、老师培训、家校协同和学生开展以及社会参与等不同层面，全方位地，主体地对学校心理安康教育进展许多有益的尝试与探究，获得一些经历，并得到了广阔学校领导和老师的认可和好评。根据近几年来我们的理论考虑和理论探究，下面就学校心理安康教育工作的开展谈几点建议：1、重视老师自身素质的进步老师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理开展的科学知识，按照科学的规律和方法开展教育工作，处理好日常表现出的心理行为问题和意外事件，老师才能真正做到将心理安康教育落在实处，才能真正促进学生心理安康的开展。如：一位平时表现还不错的、身心都很安康的学生，由于一时的冲动偷拿了同学的钱，这时良心的自责使他找到老师并成认了错误。但由于老师处理不当，他从此被戴上了小偷的帽子，父母的责骂、老师的不屑和同学的疏远，使他心理背上了沉重的负担，从此郁郁寡欢，自暴自弃，不但学习成绩下降，而且变得怕和人打交道，甚至出现幻听、幻视，总疑心别人在背后议论他又在偷东西，最终开展到再也无法上学，陷入心理危机。而同样经历的另一位学生，在成认错误的时候得到了老师的谅解，老师不但没有将事态扩大，而且还把信任和改正的时机给他，把管理班费的任务交给了他，在老师的不断鼓励和积极支持下，这位同学终于摆脱了上次错误在心灵上留下的阴影，能抬起头走路，堂堂正正地坦白出关于偷钱的问题，其他方面的开展不但没受到消极的影响，反而因老师的谅解和信任所带来的自尊、自信的增强而得到促进。可见，老师作为教育施行的主体其自身的素质对开展心理安康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理安康程度低，对心理安康缺乏科学认识的老师，可以培养出具有良好素质的学生。所以，重视老师自身素质的进步是真正深化有效开展学校心理安康教育的前提和保障。2、重视心灵沟通，走入孩子的心灵深处时代越开展，人们就越疑惑，尤其是家长和老师，如今的孩子怎么了？盲目对抗，不老实，容易冲动，有很强的攻击性，小皇帝脾气……他们在宣泄什么？他们有什么不满？他们需要什么？或许，在这种充满诱惑的世界里，孩子的眼被迷惑了，孩子的心被诱导了。但是我们不得不成认，我们对孩子的关心太少了他们缺少正确的引导，以致于失去了正确的判断力。中外教育家一致认为：爱是驾御的前提，没有爱就没有教育，我们从孩子的心理特点出发，从关心保护入手，消除孩子的戒备心理，把握教育的最正确时机。一般来说，当孩子处于以下状态时是教育的最正确时机：①兴奋时机。当某事物或某活动引起孩子的特别关注时，他们会激发出极大的热情，在思想上产生兴奋点。假如我们加以把握，往往可以由孩子的兴奋点来激起他们很强的向上的驱动力，或能使某些比拟消沉的孩子一时有不兴奋为转机，从此改变自己，发生很大的变化。②激情时机。孩子的情感极为丰富，他们对所面临的事物与正在进展的活动或已形成的思想意识之间的关系的切身体验与反映是多方面的，他们的喜、怒、哀乐是最容易表现出来的，丰富安康的情感是孩子的精神生活得到开展的必要条件，同时情感又是驱动孩子努力进去的必要条件，可以给他们前进的动力。当他们的各种情感表现出来时，正是他们对某重事物或某种活动的最积极的时候。他们的各种表情都是有情而发，抓住他们“有感”的时候，正是我们施行教育的时机。③求异时机。孩子的思想活动与他们的心理特点是一致的，他们喜欢求新求异，也容易产生逆反倾向，这种求异与逆反倾向，无论处于什么原因，都是他们考虑判断的结果。从思想的活泼性来说，这是一种积极的思想状态，因此也是一种有利我们教育的时机。④殊遇时机。每个人在生活中都会遇到一些特殊的情况，遇到一些特别的矛盾，经历一些特殊的遭遇。学生生活并不那么复杂特殊的遭遇或境况并不多见，正因为如此，他们一旦遇到特殊的严峻情况，思想上的震动就会相当大。我们在这时机要对学生特别的关心和理解，同时利用这种时机，教育孩子正视各种矛盾，增强心理承受才能和适应生活的才能。⑤疑俱时机。孩子在生活中免不了遇到矛盾产生惧怕心理，特别是犯了错误，会使他们疑虑重重，思想上产生很大的压力。这种思想矛盾和压力在其别人看来或许是微缺乏道的或是无关紧要的，但孩子由于他们的生活经历缺乏，却会感到相当的沉重，并渴望得到别人的理解和帮助。⑥荣辱时机。荣辱也是一种情感的反映，而且是孩子在生活中经常遇到的情感反映。当孩子在学校和社会生活中受到批评、处分、羞辱的时候，他们往往会产生一种消极的情况，甚至会觉得难以抬头，形成较大思想压力。我们决不能认为这只是小事，而丢掉教育孩子的时机。我曾经在一本教育杂志书上看到这样一那么故事：有一位老师连续三年教的是毕业班，班中总有那么几个后进生。三年中，他的每一次生日都不请亲戚朋友，却邀请班中的教育对象共度，或联欢或野餐，使他们觉得老师确实视他们为好友，亲近感由然而生。在平时，这位老师与这些后进生很接近，还鼓励他们到家做客，无论什么时候，他都放下手中的工作热情招待，甚至与他们玩上一会。当他有事甚至有些个人的事时，也特意与他们商量，让他们帮助想方法、出主意，使他们觉得不仅是老师帮助自己，自己也能帮助老师，从而产生自尊、自信。在这种互帮互助的融洽气氛中，建立了特别的感情纽带。当一次学生传闻这位老师要调到县城工作，竟挂出了“老师，您别走”的标语。他们说“您假设走，我们跪着求您！”过去曾经打架而名列全校最差的一位学生居然流着泪问：“老师，您不管我了？”这种特殊情感使这位老师的工作非常成功，好几位后进生有了很大的变化。可见，我们无论多忙也应该与孩子多活动，与孩子多交朋友建立深沉的情感，互相信任。只有走进了孩子的心灵，才可以影响孩子，成功的教育才能启动。3、注重与学校日常的教育教学活动相结合目前，不少的学校虽然也认识到了心理安康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。孰不知，真正的心理安康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的。事实上，大量的研究与理论经历都说明，心理安康教育和其他的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活理论中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理安康教育的主渠道，只有将心理安康教育的思想、内容浸透到老师每天大量而详细的教育教学工作中去，才能把心理安康教育真正做到实处。理论证明，只要充分发挥老师自身的主动性、能动性和创造性，鼓励老师开动脑筋，注意积累，重视交流，完全可以将心理安康教育与学校日常的教育教学活动交融在一起，其教育效果也将非常显著，同时会对学校日常教育教学活动带来宏大的促进。研究与理论证明，实现心理安康教育更多地依赖于个体在真实情境中的理论操作与体验。因此，心理安康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深化生活，在理论中加以训练、稳固，让孩子在参与中成长。为此，我们倡导注重理论，给学生时机，让学生在参与中、在“做”中真正受到心理安康教育。有的孩子参与才能差，是因为心理因素在作祟，他们缺乏自信心，害怕参加，怕办不到让人笑话，于是不敢参与，才能就越来越弱。我们要多跟这些孩子谈其参与活动的有利条件，要帮助其发现固有的而又没有意识到的自身优势，同时期待并帮助其参加一些力所能及的.活动，渐渐地，使其对自己产生自信，从而克制对参与活动的疑惧心态。还有的孩子一直沉湎于自己的小圈子里根本不知道参与的乐趣，不知道外面的世界很精彩，我们就要巧妙地通过种种手段创设环境，让他们投身其中，并期待他们上场试一试，一旦他们尝到了参与的甘甜，他们就会走出封闭的自我世界，个别孩子还会爆发出强烈的参与欲望。对于孩子来说，有事让他们做，他们是很乐意的。我们在丰富多彩的活动中蕴涵、传递有关心理安康教育的指示。注意在日常的教育教学理论中随时抓住问题作为教育契机，开展生动、直观的心理安康教育活动，注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去理论，强化学生的参与意识，培养主动意识，进步参与质量，体验所学的心理安康教育知识。通过这些生动、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理安康教育，而且使学生体会到心理安康教育来于生活，理论于生活的根本道理，从而将心理安康教育再一次真正落到实处。4、注重家长与社会力量的参与，共同推进心理安康教育除了学校教育，学生心理安康的开展还受到其他社会因素的制约。其中，家长作为学生成长与开展中的重要的人，家长关于心理安康教育的认识和观念将直接影响学生心理安康的开展和学校心理安康教育的开展，除此之外，各种社会现象、社会言论、影视文化与传媒等其他社会因素也直接影响着学生心理安康的开展和学校心理安康教育的开展，可见，心理安康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责，心理安康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正的开展。也就是说，学校开展心理安康教育是应注重调动全社会的力量，获得来自家长、社会的支持和认可。因此，我们提出，学校开展心理安康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是开展好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理安康教育的环境与气氛，从而使心理安康教育扎扎实实地开展下去。心理安康老师培训总结篇4安康的心理是人类生存必备的条件和根底。时代在开展，人们心理安康方面的问题却越来越多。特别是在中学阶段，青少年的心理安康问题也更加引起人们的关注。作为学校里一名心理老师，常常面对各种各样学生的心理困惑，也就常常感到自己知识与才能的欠缺。一个学期的老师心理安康培训，感觉收获颇丰，在这个过程中，通过老师们共同的交流研讨，汲取了很多实际经历，这是单纯理论所无法到达的。通过学习，我懂得了老师首先要具备安康的心理。老师是学校心理安康教育的详细施行者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。老师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，老师是很神圣的。老师的言谈举