小学语文教案三篇-2

第页共页小学语文教案三篇小学语文教案篇1教学目的:1、树立生活处处皆语文的思想，使学生理解多种识字的途径，激发学生的识字兴趣，引导学生在生活中识字。2、在识字过程中,激发学生自主识字的需求，培养学生的观察才能、思维才能、表达才能。教学重点：激发学生的识字兴趣；教学难点：引导学生运用多种途径识字。教具准备：1、事先挂好〔生词、句子〕卡片，摆放好小黑板〔三块〕；2、准备装有短文的信封〔三个〕，帖有小奖章的地点牌〔六个〕，决定展示地点的签〔三个〕，育才广场图片〔六幅〕；3、布置学生每人自办我会识字小报一份。教学过程：一、激趣导入：1、学生交流识字小报〔1〕、互相交流〔师述：咱们一年级八班的小朋友很聪明，短短两个月的时间就在生活中认识了很多字，办了好多识字小报。如今请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。〕〔2〕、选代表交流A、〔师：哪个小组愿意把自己的小报贴在前面的黑板上〕B、师：内容可真丰富，如今孙老师随意挑一幅，这份小报的主人是谁呀？你能把小报上的内容读给大家听听吗？〔指名读自己搜集的字。〕〔学生用小报的形式展示自己的识字成果，剪剪贴贴中既稳固识字，又动手排版，锻炼了手指的灵敏性，更激发了创造性。形式多样，五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示，更是孩子多方面才能和智慧的结晶。和小伙伴展示也好，上台展示也好，都是对孩子识字成果的极大肯定，激发了孩子识字的信心和兴趣。〕2、抽签认字师：还有哪些同学想露一手！这么多呀！那这次孙老师可要考考大家了！瞧，老师这儿有三个信封袋，谁有勇气上来抽取一个，并把里面的内容读给大家听。〔富有童趣的抽签认字，给识字多的孩子提供了充分展示的舞台，对其他孩子更是一种鼓励。〕3、交流识字途径：怎么样？〔好〕赶紧鼓掌啊！孙老师真是心服口服了！不过有一点我觉得很奇怪！这里面好多字我们都没学呢，你们是怎么认识的呢？大家的方法还真多，有借助拼音的，有请教别人的，还有自己试着猜出来的，那咱们今天就用这些方法去认一认校园中的字，看谁是真正的识字小能手！〔识字途径的交流巧妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到自豪，也为下面的自主识字作了铺垫。〕二、学生自主理论。1、选择地点：同学们看，老师这儿有六张卡片，咱们就来个抽卡片选地点！如今请组长上来任意抽取一张，并马上举起你的牌子〔组长活动〕请各小组的同学到组长那儿集合！2、提出要求：〔1〕、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋，识字过程中，遇到大家都不认识的字，可以赶紧请教一下老师。〔2〕、孙老师在校园里挂上了好多卡片，同学们可以在组长的带着下认识一个搜集一个。〔要求交代明确，学生在校园的识字才能落实到位。〕3、学生分三个地点在校园中识字。〔育才广场、怡心园、天涯海角〕〔人教社新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文。用语文，语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境严密联络起来，充分利用了校园中特有的识字资。学生通过小组合作，探究学习的方式在校园中主动识字，通过借助拼音、请教别人、自己试猜等多种途径来参与理论，每一位学生都兴致勃勃地参与，大大激发了学生随时随地识字的兴趣。〕三、理论成果展示：1、师导入：孙老师观察了一下，同学们都是满载而归，如今就请同地点的两个小组，把你们认识的字互相读一读〔同地点两个小组交流〕〔学生自主交流，交流中学生既是小老师又是学生，在多重角色的互动中稳固识字，展示成果，互相学习。人人都是课堂的主人。人人都享受到识字的乐趣。〕2、展示育才广场：〔育才广场的同学起立，请露出你们最甜美的微笑，给大家打个招呼！好，挑战开场！〕〔1〕、孙老师手上拿的就是育才广场的几处景物图！如今我一个一个贴在大黑板上，你们看到了什么，就大声喊出它的名字，好吗？〔2〕、哪些同学手上拿到了它们的名字？请快速上来贴在相应的图下！看谁贴的又快又准！〔把字贴到图下，其实就是把抽象的文字符号和详细的事物联络起来了。这样的识字生动有趣，广场的孩子兴奋，其他地点的孩子也在欢快的气氛中分享着识字的快乐。〕〔3〕、师：孙老师发现，好多同学还搜集到了句子，那我就请四个同学上来参与这一轮的挑战！〔展示句子游戏：悄悄话〕游戏规那么：a、贴：请把你们的句子贴在前面的大黑板上；b、选：请你们从没去过育才广场的四个小组里任意挑选一个；c、传：请把你的句子悄悄传给这组的第一个同学，然后一个一个往下传，等传到最后一个同学时，就请你赶紧到我这儿来报道！d、说：你们听到了什么就大声说出来！〔句子的展示是最难的，但是以游戏的形式出现，大大激发了兴趣，降低了难度。这种紧张的气氛使孩子的有意注意被充分调动起来。展示的面也更大了，其他两个地点的孩子都参与进来了。〕4、导入：经过展示，孙老师发现育才广场的同学个个都很棒！孙老师真为你们感到骄傲！其他两个地点的同学能超过他们吗？那咱们就来比一比：如今请你们把自己卡片上的字读给的其它地点的同学听听，并告诉他们你们是怎么认识的？看看谁才是真正的识字能手？〔由同组的交流到不同小组交流，扩大了交流面，学生的表现欲得到满足，成就感得到表达，口语交际才能得到一定培养。〕四、总结：今天这节课，同学们表现得很出色，如今孙老师很快乐向大家宣布：你们都是名副其实的识字能手！希望在座的识字能手们可以在平时的生活中处处留心，多多识字，你们一定会更加优秀！那咱们如今就把手上的这些卡片送回到原来的地方，下课之后，请你带着一年级其他班上的小朋友再去认一认，把你识字的好方法给他们说一说，好吗？〔课虽下，学生识字的兴趣却渐浓，愿望更强烈。孩子们像小鸟一样飞向校园去贴卡片。识字活动延伸到课外，也将延伸到校外。孩子有了喜欢识字的热情，有了主动识字的愿望，养成了随时随地识字的习惯，将对孩子的语文学习终身受益。〕总评：这是我们开发的一节校本课程。以我校独有的校园文化建立为教学资，通过学生对怡心园，育才广场，天涯海角这三处景点的观察，引导学生理解多种识字的途径，并针对学生的个性特点，为学生提供张扬个性的舞台，激发学生识字的兴趣，培养学生在生活中识字的习惯。语文是母语学习，无处不在，无时不在，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切课程资，考虑每个学生的需求，把课堂真正还给孩子，给孩子自主理论时间，给孩子自主开展空间，给孩子合作探究的时机，给孩子展示成就的舞台。让孩子从小享受语文学习带来的乐趣，让良好的识字习惯伴随孩子愉快成长。小学语文教案篇2【教学目的】1．教学生学会速读的几种方法。2．通过学文，使学生更清楚的掌握标点符号的不同用途，理解标点符在文章中的重要性。3．能用不同的标点符号练习说话和写话。【教学过程】一、谈话导入新课刚刚看到同学们猜谜语猜得津津有味，老师也有一那么谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。都知道啊，那一起说。〔师板书：字典〕“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去理解一下这场争吵？〔想〕这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵〔师板书：补充课题〕谁愿意来读读课题？〔△你的声音真好听，就像一位小播音员！〕我们一起读一读。二、初读课文〔一〕初读全文。1．检查读课文情况。这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。如今我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁愿意读？”〔老师指一学生〕请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最认真，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开场吧！〈指名分段朗读〉1．哦，听了这些同学的朗读，你有话说！〔学生说：我想对同学提个醒：〕你听得可真仔细。另外同学还有什么想说的吗？师总结：是的，我们读课文的时候要看仔细，要把课文读正确、读流利。2．大局部同学的表现还是很出色，不但没出错，而且特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚刚读的同学也读准了。这个多音字是——〔角〕〔师板书：角〕它还有一种读音是——jiao〔师板书两个读音〕你能给这两种读音分别组组词吗？3．看来，同学们都认真地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特别值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚刚读的同学也读准了。这个多音字是——〔角〕〔师板书：角〕它还有一种读音是——jiao〔师板书两个读音〕你能给这两种读音分别组组词吗？让我们一起把书上这句话念一下。2．再读课文。请同学们〔注意刚刚几位同学提出来的问题〕同桌两人合作再读读课文，假如发现同桌有错误，要及时帮他改正。〈学生读课文，老师巡视，注意学生学习习惯，如读书姿势等〉三、学习1、2小节〔一〕学习诗歌第一小节读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号你是怎么知道的？谁来读读第一小节？〔指名读〕△你的朗读告诉大家，字典公公家里确实很吵！能读得再吵一些吗？让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多热闹啊！〔指图〕它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”〔第二小节〕〔二〕学习诗歌第二小节请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最有趣？为什么？〔1〕学生自由读，师巡视。〔2〕指名说。〔△别着急了，请你想好了，再说一遍。〕小结：诗人根据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。〔3〕仿写句子。参加争吵的标点符号还有很多呢。你能仔细观察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？反应交流。〔△你的`反映可真快，在这么短的时间里就有了考虑的结果。你的想象力可真丰富，能说出这么有趣的句子，老师奖励你荣耀地站着。越说越好了，简直就是一位小诗人，也奖励你荣耀地站着。你也是个了不起的小诗人，我想和你握握手。〕小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。〔4〕齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在第二小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你第二……准备好了吗？有了这几位小诗人的参加，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。刚刚老师发现了一个人才，我想请他上来读一遍。〔请这位同学上台〕同学们看看他特别在什么地方？说得可真好！想不想像他这样来试试？三、学习3—7小节〔一〕那这些标点脸红脖子粗的，它们到底在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把考虑得结果告诉大家。1．谁愿意告诉大家，这些标点符号为什么事吵得这么热闹？2．那哪些标点在争吵时发表了自己的意见？〔老师板书：！？，……。〕〔二〕他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争吵的过程做成了有趣的动画片，想不想看看这个动画片？〔想〕[课件播放无声动画片]哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办？如今补又来不及了。怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？〔学生可能会纷纷举手〕别急，我可不能随意叫几个同学来配音，要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”，谁是最后的成功者就请谁？有信心挑战配音员吗？1．要当好配音员，你觉得最重要的是什么？〔要把他说的话读得有感情〕那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？〔书上〕请同学们在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。〔师板书：找〕2．配音时该说什么话如今已经清楚了，那接下来我们的任务就是——配音，怎样才能把音配好呢？〔最好学生接〕把这些句子读得有感情。好，下面就请请同学们自己先试试，假如觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来讨论讨论。学生自由读3．你觉得哪种标点的音配起来有难度？句号A．要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第一行和第二行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告诉你读好下面这些话的秘诀。下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀〔可以拿起笔在书上做一做记号〕。*〔总结报告〕句号的程度很高。师：那我们怎样才能读出程度高的样子呢？请大家一边想一边试着读一读〔板书：想〕谁来试试。这句话老师也想来读一读，可以吗？师：觉得老师读得怎么样？生：好！师：听到表扬我很快乐，不过谁能告诉我好在哪儿？我心里没底。生：师：老师读出了怎样的语气？〔板书：语气〕是的，在朗读的时候适当地加一些动作和表情，更有利于我们把句子读好。〔板书：动作表情〕师：那么想学着老师的样子读的举手，想超过老师的举手。好样的，朝着自己的目的练吧！谁来试试？谁能比读得更好！我觉得你已经有专业配音演员的程度了，待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。过渡：别着急，还有很多标点符号需要配音演员呢。4．下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，根据刚刚的方法〔指板书〕先——读读提示语，看看提示语中能告诉你一些什么朗读秘诀；再想一想该用怎样的语气来读，可以加写什么动作、表情；最后自己读一读，练一练。好好准备吧！争取当上配音演员。学生各自准备5．挑选7人试配音都准备好了吗？下面老师要挑选几位同学来试一试。给动画片配音各位同学，下面请欣赏动画片《字典公公家里的争吵》配音：讲解：怎么样？〔掌声〕真是太棒了，我看假如让专业的配音演员来给这部动画片配音，说不定还没那么好的效果呢！谢谢你们！五、学习第8小节标点符号们就这样一直争吵着，争得不可开交，这时，作为长辈的字典公公站出来了，它说：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。”〔1〕谁来当当字典公公。〔2〕你同意字典公公的话吗？为什么？〔引出标点的作用〕〔3〕让我们再来读读字典公公的话。六、学习第9小节。字典公公毕竟是长辈，它的话大家不敢不听，争吵总算停了下来。小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？[课件出示最后一小节]请同学们把这那么儿童诗连起来读一读，读完后想一想：你有什么要告诉大家的？指名说〔随机板书：团结合作看到别人的优点〕小结：希望同学们在平时的学习、生活中能团结合作，即看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。〔边说边板书：画感慨号〕小学语文教案篇3教学目的1．指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，详细描绘人物，表现人物的特点和品质。2．训练学生根据习作要求修改作文的才能。课前教学本次习作的前一个星期，向全班学生公布汇编《家乡名人谱》的方案。引导学生自由组合，利用课余深化社会生活，寻找、理解或拜访地方上〔身边〕的“名人”，并做好活动记录。有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位学生根据活动经历和感受。选择“名人”最突出的事迹进展简要概括，形成文字介绍资料，并配上图片〔照片〕，制成图文并茂的“名人档案卡”，为汇编《家乡名人谱》作材料准备。制作“名人档案卡”内容要求除根本情况外，还要介绍清楚“名人”的职业及在哪方面获得显著成绩。教学过程一、激活表象联络，明确习作指向〔一〕明确习作内容与要求1．指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你理解到哪些内容？2．引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的“名人”有哪些。〔二〕讨论交流，确定写作对象1．导语提示，激活学生头脑中的表象联络：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些“名人”，并制作了“名人档案卡”，有的还拍摄了有价值的影像资料。据理解，大家做得都很出色。如今大家可以互相欣赏“名人档案卡”，分享劳动成果，然后各自根据“档案卡”资料，简要介绍自己心目中的“名人”。〔介绍要求：①介绍清楚“名人”的职业及突出成就；②介绍不拘形式，可用图片〔录像〕展示，也可绘声绘色模拟演示；③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人理解的。〕2．小组内交流和介绍。①先互相传阅“档案卡”，再依次作简要介绍。②每组推选1人，准备在班内展示介绍。3．班内交流和介绍。〔各组代表依次向全班同学展示和介绍，老师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描绘人物的根本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议……〕二、寓导于练，强化习得〔一〕由练说导向练写1．引导学生将介绍的内容写下来。〔要