小学英语教学设计15篇

第页共页小学英语教学设计15篇小学英语教学设计15篇小学英语教学设计1教材分析^p学情分析^p本课教学目的1〕知识目的：b.能听、说、认读有关爱好的三会词汇music,science,putergamesportsandpainting,2〕才能目的：a.能根据指令做出相应的动作反响，如：listentomusic,dosports,等等。.b.能用恰当的词汇和表达描绘“手指朋友”的外貌特征。3〕才能目的：注重培养学生细致观察和小组合作的才能。教学重点和难点小学英语教学设计2今天有幸参加了XX市小学英语老师阶段性培训，聆听了刘**老师讲解的教学设计的相关问题，对于新任老师的我而言，这样的培训正是一场及时雨。刘老师在讲座中提到，教学活动设计有以下几项要点：1.激活学生的已有经历，即要利用学生脑海中已有的知识储藏来引导我们的教学。就拿英语教学来说，低年级的孩子没有系统地学习过音标，面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时就需要英语老师鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着拼读次数的逐渐增多，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中探索出一套英语单词的拼读方法，再碰到不认识的单词心里也不会害怕了，同时这也对学生的英语语感的形成有一定的帮助。2.学生的动机能引导学生的学习。心理学中动机的定义是：“推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。”学生有了学习英语的意愿，有了明确的学习目的，他才可以明白自己应该往哪个方向努力。而这种动机的激发离不开老师的鼓励，比方说，上课时单纯的传授知识引不起学生的学习兴趣，这时，老师可以适当地“无知”一下，让学生体验一下“当老师”的感觉。学生为了可以给老师“上课”而认真学习，努力考虑，激发出了他们想要学的动机，知识的传授就变得有趣多了。3.学生认知的方法影响他将来的学习方法。学习中仅仅有动机是不够的，还要有适当的学习方法，学习方法的形成离不开学生的认知方式。学生是由详细认知过渡到抽象认知，或者是由抽象认知过渡到详细认知，或者是两种方式交互进展，都会影响他将来的学习方式。4.教学设计要符合学生的认知规律。小学阶段的孩子思维比拟直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要老师多用直观的、详细的方式来讲授课程，就英语学习来说，图片、声音及动画可以将抽象的单词、句法形象化，便于学生理解和掌握。教学设计是一节课的根底，在今后的教学中，我将深挖教材，认真研究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。小学英语教学设计3回到学校已两个月，行课也更加流畅。想这次执教的一年级，二年级，六年级，跨度非常大，学生的积极性，兴趣性也大不一样。我所执教的一年级共有6个班，感觉学生差异很大，才能强的学生与及其厌学的学生在一年级阶段就表现得相当明显。我深知要培养每个孩子的兴趣和积极性是非常难的，但是由于是一年级的孩子，可塑性还是非常强，我在一年级的训练重点完全落在对学生信心的培养以及鼓励他们大胆开口说话，勇于表现自己的愿望。一年级对教学内容来讲我尽可能的做到极其简单，目前还根本停留在HELLO,HI,YOUALRIGHT?IAMALRIGHT,THANKYOU.课堂形式也相对简单，但是我一直致力与鼓励学生大胆说出来，和小朋友，老师们用英语进展交流。用游戏，对话，表演，比赛，观看小动画等方式，关注到每一个学生。直到每一个学生都能主动自信地给老师同学打招呼。鼓励是一种机制，同时批评也非常必要。一年级的学生行为标准也相对较差，上课的注意力集中有时候只有几分钟，我一直在想怎么能做到吸引学生的注意力，让他们能紧紧围绕课堂，但是效果一直不太理想。但我同时也一直提醒自己，对一年级的学生应该放手，不能以强行灌输知识为主要目的，应该以培兴养趣，给学生一个轻松的学习环境。所以我总是关注那些后进生，请小朋友们帮助他们，让他们感觉到一个团队的重要，让我们一起创造一个共同合作互相帮助的团队，让后进生感觉被关注。课堂上，老师就是导演，要让每个演员演绎角色淋漓精致就必须根据学生的不同情况设计合理的教学程序。不能用统一的要求对待每一个孩子。设计教学的时候要根据学生的情况进展调节，不能一味追求课堂花俏，拔高要求对待孩子，让小朋友一开场就感觉恐惧从而不愿意再去学习。同时，我一直考虑如何将自己培养学生的良好学习习惯和做一个文明，有素质的人在自己的课堂里有机贯穿。我一直注意培养学生的良好品行，灌输他们懂礼貌，讲礼仪，使用文明用语，注意说话的方式，使用正确的语气。这些在如今看来似乎非常不实在际和可笑，学生如此多，怎么能在每周只有一节的课堂上将这些理念灌输给学生？开学两个月来我发现也确实成效极少，但是我不准备放弃，我将一直坚持，注重在培养良好行为习惯，培养积极向上的个性以及如何正确面对自己的得失，成就一个团队的成功的根底上习得知识。同时我还将继续坚持对学生语言习惯的培养，丢弃自己以前过分注重单词的教学，而无视了语言的自然性。在教授知识的同时，注重语言的连接性，不再为了让学生掌握单词的读法而过分机械操练，为学生创造自我反省，自我进步，以及正确学习知识的时间与空间。从一开场就注重语音语调，让学生承受正确的知识输入，并且不断提升自己的教学技巧，用语言本身去吸引学生。同时我也深入地意识到我们的小学英语课上过多的夸张了景象的建立,乃至是为了景象而景象,以致于孕育发生了虚伪的景象。许多老师抱着在如许的景象中给孩子们以天然习得英语的盼望,本来便是无本之木,无之水,显然是不切合现实的。我们应该做的就是脚踏实地，还给孩子们一个轻松愉悦的学习天地。小学英语教学设计4职业是小学阶段必须掌握的话题之一。五年级是主要学习的对象。对我如今的教学工作有很大的帮助。首先吸引我的师她的学习策略目的：“注重培养学生观察、归纳、迁移的学习策略”。老师板书singer，用红粉笔突出词尾字母组合-er，放慢节奏朗读单词两遍，让学生从中感知singer的构成及发音。后面的dancer、worker、farmer都用了这样的方式，并小结：单词末尾有-er，读/e/，一般情况下，有些单词的词尾加上-er可以表示职业。在学习policeman这个生词的时候又用红粉笔突出词尾字母组合-man，并分音节范读。老师的学习策略目的是让学生理解一些根本的语言规律。老师通过范例，让学生在观察、感悟和考虑中体会单词词尾的变化，以便后面新词的学习、迁移。这种教学方法很棒。本节教学设计还有个亮点就是联络生活，浸透德育。老师先设置了一个小组活动，让学生们说说自己将来想做什么职业。但很少有人选择农民和工人，老师让学生观看了一些农民工的事迹介绍后说“其实在我们的生活中，有些职业看似平凡，比方工人、农民，但他们同样在社会中扮演着重要的角色，为社会默默地做出自己的奉献，正所谓‘三百六十行，行行出状元’”。从整个教学设计看来，老师遵循语言规律，让学生科学地学。授之以渔，自主探究。从单词到句到段，循序渐进。从简到繁、从易到难。注重学习过程，由浅入深，分解知识难点。整堂课亮点颇多，值得借鉴和学习。小学英语教学设计5教材分析^p本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进展的运用。教材提供了相关的情景形式以便学生进展对话按照，使学生可以在详细的情境中将学过的内容进展整合和运用，使知识在其头脑中形成系统。教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最根本的英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容。学情分析^p五年级学生对英语学习有浓重兴趣，且英语口语表达才能较强，课堂中能灵敏运用语言材料，在虚拟的情景中进展真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力。本课设计针对五年级学生爱玩、好动的天性，把多种句型的练习融入到各种语言环境中去，鼓励学生通过体验、理论、讨论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合语言技能教学目的1.知识目的：(1)、要求学生掌握四会单词：行为动词drawsleep和形容词quietloud(2)、理解并可以运用句型Whatareyoudoing?Iam___ing.Whatishe/shedoing?He/Sheis____ing.2.才能目的：学生能纯熟并准确的用英语描绘自己正在做的事情。3.情感目的：培养学生积极运用所学语言进展表达与交流，加强合作，共同完成学习任务的才能。教学重点和难点教学重点：本课的四会单词：drawsleepquietloud教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵敏运用小学英语教学设计6教材分析^p本单元主要是告诉大家Lingling已经来到伦敦，即将展开她的伦敦之行的开篇，故事情节本身很有意思。文章涉及到对过去事情的描绘，是对原先过去式的进一步学习。通过学习，使学生能口头运用Whendidyoueback?这类语句询问过去发生的事情的详细信息，并能用WecamebacklastSunday。这类语句答复学情分析^p学生在第四册已经初步接触过一般过去式，知道假如是过去发生的事情动词要用过去式，但是学生对这方面的语法知识并不重视，根本不用心去记，因为汉语没有这方面的要求，这就要求老师在上课过程中要特别提出来，举一反三，让学生逐渐承受。另外对于词性也不太理解，小学语文很少提到词性，所以老师对于用到的动词要重点复习，特别是动词的过去式。我认为学生形本钱节课知识时最主要的障碍点一是学生没有记住动词的过去式，二是学生一般过去式的句式构造没有弄清楚。教学目的1、学习目的语句：Whendidyoueback?WecamebacklastSunday.单词：when,back,home,those,finish,with,wait,drop.短语：hurryup,icecream.2、能口头运用Whendidyoueback?这类语句询问过去发生的事情的详细信息，并能用WecamebacklastSunday。这类语句答复。3、能识别单词及短语when,back,home,those,finish,with,wait,drop，hurryup,icecream。4、通过本课学习，使学生认识到英语在描绘过去发生的事情时要用过去式，而汉语动词不随时间变化而变化。教学重点和难点1、学习目的语句：Whendidyoueback?WecamebacklastSunday.2、识别词汇when,back,home,those,finish,with,wait,drop，hurryup,icecream。书写单词：wait,those.小学英语教学设计7今年暑假，通过《小学英语教学设计》课程的学习，我有一些感想：首先，很清楚的知道什么是教学设计，教学设计简单讲就是老师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目的、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。其次，一个完好的教学设计应该包括分析^p、设计与评价三个局部。其中分析^p局部主要包括学生分析^p和学习内容分析^p；设计局部包括教学目的设计、教学过程设计和教学资设计；评价局部主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的体会总结，希望能和大家一起讨论。口语教学一直是教学中的一个难点，如何打破哑巴英语呢？一、营造口语表达的气氛，老师要带头说英语，用英语组织教学。在教学活动中老师要融入进去，既做导演，又做演员，在轻松、愉快的学习气氛中有效地培养了学生大胆开口、积极理论的语言学习习惯。二、听与模拟是口语训练的根底。三、从句型入手，培养说的才能。不仅可以做交换练习，也可以进展拓展练习。四、利用复述进步学生的口语程度表达才能。五、采用多种形式为学生开口说英语创造条件。比方角色会话法，利用图画，利用话题讨论法，创设真实的交际情景，利用课前固定五分钟练习，利用丰富多彩的课外活动。小学英语教学设计8教材分析^p1.本课时是这一模块的第二单元。在第一单元中，学生已经初步学习了What’sthis?What’sthat?句型及其答语It’sa….同时，在下一模块中，还会出现句型What’sthis?因此，本单元起着承上启下的作用。2.在本单元教学中，主要是在学生听说读出四个英语单词bag,book,pencil,pen的根底上，进一步理解并能准确运用重点句型What’sthis?What’sthat?及其答语It’sa…。同时，学生能在实际中运用What’sthis?What’sthat?进展交际。学情分析^p三年级的学生刚刚学英语，对英语有着浓重的兴趣，擅长模拟。同时，对于简单的日常用语有所掌握，对熟悉的英语知识有所感悟，而且，第一单元已经学习了What’sthis?What’sthat?句型,相信学生会很轻松掌握本课教学内容。但由于受母语影响，预设学生可能对book,bag发音带上很重的尾音。因此，学习这两个单词时，注意强调，纠正。教学目的知识与技能：1.学生能听懂﹑正确认读并说出本单元的四个物品类单词book,pencil,pen,bag。2.学生可以准确理解并运用句型What’sthis?What’sthat?及其答语It’sa…。3.学生通过课堂上的听说读唱演一系列活动，能运用句型What’sthis?What’sthat?进展问与答，进步语言综合运用才能。过程与方法：1.学生通过实物，图片和多媒体课件学习本单元物品类新单词bag,pencil,pen,book.2.通过小组对话，歌曲，游戏等活动，帮助学生进一步稳固句型What’sthis?What’sthat?及其答语It’sa…。3．通过老师呈现实物的远近间隔，帮助学生准确理解What’sthis?What’sthat的区别.情感与价值观：1.运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。2.在多种教学活动中为学生提供练习句型的时机，培养学生运用语言的才能，养成良好的听说习惯。3.通过小组合作，培养学生合作意识。4.通过小组竞赛，培养学生竞争意识与团队精神。教学重点和难点教学重点：1.学会四个物品类新单词bag,pencil,pen,book.2.稳固及运用句型What’sthis?What’sthat?及其答语It’sa….教学难点：1.学生能正确区分询问近间隔物品是什么用What’sthis?，询问远间隔物品是什么用What’sthat?2.学生能用句型It’sa+颜色+名词准确描绘物品。小学英语教学设计9新课程背景下小学英语教学设计的心得体会海口市第二十六小学黄巧英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说：“凡事预那么立，不预那么废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是表达教育目的性、方案性、针对性和预习性所必需，又是顺利施行教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、进步教学质量的保证。英语教学设计就是英语老师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其详细环节、总体构造及其有关层面所作出的预期的行之有效的筹划。它是英语老师教育思想、思维流程和教学艺术的表达。众多的教学理论告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要老师有心，同样可以进展朴素却生动的有效的教学设计;一个老师的根本功的精湛同样是成就教学精彩的根本元素，如清爽明了的简笔画和老师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言才能。新课程的课堂是详细的，动态生成的，它不是老师完全预设的。所以，我们老师在进展小学英语教学设计时，应认真考虑以下几个层面的问题：观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习途径。操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，老师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位考虑”，可以料想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出合适学生开展的教育活动。在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以进步教学效率。一、因材设计所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在详细的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。二、因人设计由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，承受才能也不同。在设计教学活动时，老师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的根底上学有所得、各展其长。我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业合适不同层次学生的学习才能。第一层，设计面向成绩较差学生的根底题;第二层，设计面向全体学生的稳固题;第三层，设计面向“尖子生”的创新题。三、因难设计小学生学习英语最怕“难学”，而老师最担忧“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效.以上简短的语言其实缺乏以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身理论。小学英语教学设计10我们如今正处于课程改革时期，小学英语作为一门新兴的学科，早已经走在了改革的前列。如今我们主要研究的是任务型教学和形成性评价的问题。如何能更好的激发学生学习英语的兴趣，在有限的时间里，让他们学会该学的东西，从而培养他们综合运用语言的才能呢？我想，应该让学生对所学的内容有兴趣，即让他们对所要学习的任务有一定的兴趣。我在讲第五课的第二局部时，这节课主要让学生通过chant、歌曲、创设情境等学惯用英语表达自己的生日；训练学生的听说才能，培养学生的交际才能，教育学生要关心别人。所以，在复习之后，给学生们提出了这节课的任务，是学会用英语表达自己的生日。学生们带着这个任务，展开了一节课的学习。这节课要学的新单词有date、September、May、fifteenth、second这几个词，还有一些与过生日相关的表达。难学的就是月份，每个单词都比拟长，所以，在学习这12个月份时，用了歌曲和chant等方法，学生学的非常快，尤其是学完歌曲后，简单的旋律，把12个月份都包含了，学生学完后，读12个月份也不费力了。学会了12个月份，其它的知识也迎刃而解了。学生最后在表演的时候，表演的也非常的好。可以自己创设出情境，而且用上以前学过的英语表达，锻炼了口语交际才能。因为外语教学离不开情境。情境是客观实在，分开了情境，语言就失去了本质涵义。进展情境教学，有利于学生的两种信号系统与非条件反射相协调，能使学生更好地利用外语进展思维。整节课的节奏非常严密，学生可以一直跟着老师的思路，很好地完成教学任务。但是由于课程内容较多，容量较大，有些内容学生训练的不够充分，应该多一些个体练习。这节课的评价形式也还很单一，应该多一些评价形式，充分发挥学生的积极性。在今后的教学中，我要继续讨论这方面的问题，争取早日完善教学中的问题。小学英语教学设计11一、设计思路本课话题是议论运动工程以及喜欢和不喜欢的事物。在实际生活中很有实用性，关键是让学生掌握如何用英语表达自己的爱好。所以在设计过程中我比拟注重学生的参与和口语表达。二、教学任务本模块教学内容与实际生活联络比拟亲密，主要语言功能是学会用英语表达自己的爱好。三、教学目的1、学会单词“football,basketball，tabletennis,morningexercises”。2、掌握句型Ilike…Idon’tlike…3、能灵敏运用重点句型。4、培养学生的注意力和观察力，激发积极思维，挖掘学生运用语言的才能。四、教学重、难点1、能正确运用所学句型Ilike…”和“Idon’tlike…..”进展拓展性的情景会话。2、议论自己喜欢和不喜欢的运动工程。3、掌握单词likedon’tfootballbasketballmorningexercises五、教具准备单词卡片录音机图片六、教学活动1、Warmup〔热身活动〕2、学习新知A、老师出示足球,问What’sthis?引导同学们说football,找会的同学当小老师,教其他同学说此单词.然后老师将单词写在黑板上,让同学们一起书写,用同样的方法教basketball,morningexercises,tabletennisB、游戏:老师说出任意三个单词,同学们找出老师没读的那个,也可以同桌的同学玩此游戏.C、老师再拿起足球,边玩边快乐的说Ilikefootball.然后将足球扔给承受较快的同学,让他模拟说此句型,再由他扔给其他任何一个同学,以此类推来操练此句型.老师将句型写在黑板上并画上笑脸.D、老师再在黑板上写上Idon’tlike…的句型.并画上哭脸,然后拿篮球说Idon’tlikebasketball.以同样的传球游戏操练此句型.E、老师让同学们听录音，听听Panpan的爱好变化，听听他最终喜欢什么体育工程，并引导同学们发现Panpan是一个有困难就退缩的人，鼓励同学们要不怕困难，做事要坚持到底。F、再让同学们听音模拟跟读课文，并练习表演课文。3、小结：表扬刚刚学习认真积极发言的同学，鼓励其他同学。4、Homework:1.朗读课文2.按照单词表拼读新单词七、板书设计Module3Unit1football.IlikebasketballIdon’tliketabletennismorningexercises.小学英语教学设计12本假期我学习了小学英语教材教法—新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标表达了以人为本，注重人的开展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓重的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学才能，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。二、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的开展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确施行素质教育，必须注意以下几点：1、在小学英语教学的整体目的上不仅仅是关注小学生知识有所得，才能有所进步，更重要的是要使小学生可以认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成合适自己的学习策略。换句话说小学英语老师一定要关注学生安康人格的开展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语老师在教材选用和教法设计时，亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知程度和心理开展程度，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语老师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以老师的.教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。3、要真正在课堂教学中施行素质教育。课堂教学气氛是非常重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。老师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供理论英语的时机，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，互相交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进展交流的时机。四、突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目的设定、教学过程设计、教学评价的施行和课程资的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成老师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会稳固学习兴趣。二、重新定位师生关系。在小学英语教学中老师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，进步技能，磨练意志，活泼思维，展现个性，开展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三、是小学英语老师在教学设计与教学施行教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。尊重个体差异在小学英语教学中非常重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进展教学，让每一个孩子都有所获学生的知识构造在不断更新，驾驭英语的才能在不断进步，掌握的词汇在不断扩大，社会对英语程度的要求也越来越高，老师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂理论中，努力落实新课标，擅长钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！小学英语教学设计13一、以活动为核心，老师为指导。以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主开展。学案导学的教学形式进步了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，老师更可以传授给学生更好的学习方法，对老师的要求也更加高了。学案导学可以让学生更加结实的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地表达出来了。导学案的设计要从教材的编排原那么和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知才能和认知程度等进展认真的分析^p研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易承受的、通俗的、详细的知识。二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。帮助学生更有效地进展学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进展集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进展初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进展取其精华，摈弃糟粕，进展三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。三、是师生共用和参与的良好互动载体。教案，是老师教学活动的设计。过去，我们老师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈如今备课本中，上课都是用传统形式，学生按照老师设计的那样一步一步学，老师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。四、重视个体差异，促使学生全面主动地开展。现代教学关注学生个性的开展。老师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。老师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。在课堂上学生除了听老师讲课之外，还有更多的事情做，可以主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。讲学稿的各个环节的设计还是比拟科学的，可以根据我校学生的实际情况，设置课前预习，课堂学习，课后稳固、拓展，教学后记，为师生的沟通搭建了一个平台。小学英语教学设计14教材分析^p本套教材采用比拟先进的TPR教学法，从小学生的认知特点出发，设计情景和活动，引导小学生在唱歌和做游戏等理论中反复不断的感知英语并应用英语。本单元四年级上册教材共九个单元，每个单元围绕一个话题展开，本单元是有关运动的主题，本课主要学习一些活动的名称。以及如何询问会做哪些活动。学情分析^p我班四年级学生活泼好动，学习英语的积极性很高，能掌握一些根本的单词，会使用简单句型来进展言语交际，局部学生英语程度较高，有连续说话的才能，但我班个别学生注意力持续时间较短，易开小差，相应的模拟力也较弱。大局部学生能并乐于开口讲英语。运动活动对学生来说是一个比拟感兴趣的话题。教学目的语言目的：1.能听说认读一些运动的名称：run，swim，playfootball，Playping-pong，playbasketball，skip