小学科学教学反思通用15篇

第页共页小学科学教学反思通用15篇小学科学教学反思通用15篇小学科学教学反思1回首一学期的工作，作为一名小学科学老师，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力进步自己各方面的才能。现将本年度工作反思如下：我积极进步自己的思想觉悟。不断从书中和向身边的同时学习，汲取营养，仔细体会新形势下怎样做一名好老师。我还深知要教育好学生，老师必须时时做到为人师表，言传身教。在工作中，我积极、主动、勤恳，责任心强，乐于承受学校布置的各项工作，在不断的学习中努力使自己的思想觉悟、理论程度和业务才能都得到进步。本年度我所担任的是五年级的科学教学工作。1.要想进步教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”，我严格要求自己精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。〔1〕课前备好课，准备好科学课上所需的实验材料。做到认真钻研教材，理解教材的构造，重难点，掌握知识的逻辑。〔2〕在课堂上，关注全体学生，调动学生学习积极性。在实验操作中，注意每一位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中去，使学生对科学产生浓重的兴趣，进步他们的学习积极性，从而做到自主探究。〔3〕开展丰富的科学活动，营造浓重的科学学习气氛。如造船比赛、我的水钟、我的摆钟等充满科学知识的兴趣比赛，让孩子更加热爱科学，利用科学知识解释、解决遇到的难题。2.为了不断进步和完善自己的理论程度和业务才能，我还积极参与听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。积极参加区内教研活动和校内课评，认真听取别人的交流反响，更新自己的教学理念和教学方法。3.主动承当区级研讨课，课前认真准备，课后能结合教研员朱老师和各位老师的点评，修改完善自己的教学设计。并反思自己在教学中存在的问题，考虑假如改良自己的教学。主动承当森林课堂，课前提早屡次去滨湖国家森林公园踩点，考虑到森林公园面积比拟大，考虑开展哪方面的研讨交流活动，并仔细规划研学道路，并认真组织学生开展研学活动，课后做到全班交流总结反响和评价。对于我来说是繁忙的一年，我在业务才能上，还在教育教学方面都有了的进步。金无足赤，人无完人，也难免有些缺憾，在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺乏，使自己不断提升与完善。小学科学教学反思2《岩石的组成》是教科版科学四年级下册《岩石和矿物》单元中第三课，这节课要让同学形成的科学概念主要有两个，一是要让同学认识几种常见的矿物，知道岩石是由一种或几种矿物组成的；二是利用工具，让同学利用多种途径发现岩石的成分，培养其观察身边矿物的浓重兴趣。理解同学关于岩石组成的初始概念，并运用多种教学方法向科学概念转变，是本课的重点和难点.本课以“石英、长石和韵母都是自然界的矿物，所有的岩石都有一种或几种矿物组成的”为主线展开系列观察活动，在观察中确定岩石鉴定的有关标准。本课优秀教案分成四个部分：第一部分，谈话导入，让同学说说不通岩石颜色的差异为什么会那么大；第二部分，观察花岗岩，在提供云母、长石、石英标本，以次识别花岗岩的组成成分；第三部分，引导同学对身边的常见的矿物进展探究。第四部分，拓展延伸，激发同学的兴趣。小学科学教学反思3新课程理念下的小学科学教学，学生对知识的获得固然重要，但知识获得的过程更为重要。为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，认真考虑，进而提出问题，进展探究得出结论，在探究过程中体验并理解知识。科学课主要通过发散思维，引导学生自行探究、讨论。如《造一艘小船》一课，我给学生提供了多种船舶的图片，让学生找出那艘船载重比拟大。学生通过观察、推测、实验等方法，进展比拟，学生找出了不同。从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观察理解沉浮的概念。鼓励学生多想些方法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断的讨论、考虑中，学生的创造性思维得到开展。在科学活动中，常常需要分组制定活动方案，分组实验和调查，需要讨论合作学习。由于已有的知识和经历的不同，学生对事物的理解也不同。小组式的合作学习能使学生看到事物的不同侧面，吸收和学习别人的观点，并对自己和别人的观点进展考虑和质疑。从而得到深层次的理解，使合作的意识得到开展。总之，科学课教学，注重学生的参与，让学生勤于观察，大胆动手，注重学生在理论过程中对知识的理解与掌握，使学生能主动的不断开展，最大限度的提升学生的科学素养至关重要。小学科学教学反思4经过这学年的教学与观察，学生们的学习兴趣不够浓重，部分学生甚至不明白“科学”是什么概念，这种情景完全是我们老师自身的原因，要想让学生科学课中的实验是孩子最喜欢的活动。实验是我们老师上好一堂科学课的珍贵财富，关键是老师如何去深化和优化。学玩结合的实验带有一种游戏的性质，要做好这篇文章，就需要老师对教学进展精心设计。在小学科学课的教材中，兴趣味性的实验很多，经过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一齐，延长了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所学的资料上。孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，使孩子从关心玩的过程开展到关注玩的结果中，从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成乐趣向智趣的转化。二、对学生进展合理的表扬和批评吃多了甜的，换换酸的口味，也许你会觉得酸也不错。以前的科学教学老是觉得批评太多，表扬太少。而此刻又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了，在课堂上经常会听到“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”，这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。要想培养孩子的兴趣，既要有正面的表扬，又要有合理的批评。假如单采用过多的表扬，孩子会感觉是“虚情假意”，就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。可以采用“你还需要努力！”“你的认识还不够！”等评价用语。三、用名人故事激发学习兴趣经过名人的故事激发兴趣。其实在人类的科学开展史上涌现出了许多伟大的科学家，象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等，在他们身上有很多可以鼓励孩子学习兴趣的故事。这些可是一笔可观的人文资。对鼓励孩子学科学，爱科学，激发学习兴趣有很大的作用。四、合理的运用现代教育手段运用现代电教手段，调动孩子探求知识的进取性。在课堂教学中，老师可利用计算机多媒体进展活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以到达最优的教学效果。兴趣就象人的生命，假设孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付之于其中，我们在对孩子们施行素质教育，进展新课改探究时要注意挖掘每个孩子的个性，时刻注重培养他们爱科学、学科学的兴趣。才能获得良好的教育教学效果。小学科学教学反思5本课是第二单元物质的变化中的第一课。对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。为了让他们明白，我采用了演示的方法，比方用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是物质；又因为声音是由物体的振动产生的，所以声音也是物质等。这样学生就理解了。由此让学生感悟到世界是由物质构成的。物质在变化，应通过各种实例让学生亲身体验到世间万物都在变化，虽然变化的时间不同，速度不同，但每时每刻都在不同程度的变化。为了让学生弄明白物质的变化，我让学生观察易拉罐被压扁，水变成冰和火柴的燃烧，铁与铁锈。学生在观察的过程中，自己明白了有些物质在变化中只是形态、形状、大小变了，但本质没变；而有些物质变化后产生了不同于原物质的物质。但在这里不告诉他们这是什么样的变化。之后重点我给学生一定的时间，让他们关注“一支蜡烛燃烧时的变化”，在让他们经历探究发现这一过程中，他们发现了以往不曾关注到的现象。即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的变化，又看到某些新物质产生，如灯芯变黑，有难闻的气味等，使学生从另一个层面上感受到了物质变化过程的复杂性，这样为下节课做好了铺垫。小学科学教学反思6一、取舍合理的教学资料本节课中同学将就摆的快慢与什么因素有关进展讨论与研究，并且去验证同学自身的一些猜测。同学在探究的过程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自身的想法。在这一节课上，同学将丈量不一样重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，和不一样长度摆绳在15秒钟内摆动的次数。同学在对丈量数据进展分析^p的过程中会发现：影响摆的快慢主要是摆绳的长短。可是，在课文的最终又提出了新的研究问题，即：摆长也是影响摆的快慢的一个因素。所以说，本课的教学是让同学从问题中来，又带着问题分开。修订以后的《摆的研究》这一课，舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，教材将这一资料移到了上一课完成，应当说这样的教材更容易教学。因为，原先的教材，是将三个因素一齐在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不梦想。可是，由于今日这堂课是公开课，这一课又是第二教时，所以我还是适当地引用了“摆幅大小”这一因素，但不作为研究的重点。二、改变原有的教学方法《摆的研究》这一课，主要进展的是两个实验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响;另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响。在老师用书上，期望老师在同学的探究过程中起到一个从“扶、引、放”的教学思路。而在我看来，两个实验，要完成“扶、引、放”三个过程，很难。所以，我个人认为，这一课老师用书上的资料，至少是这一部的资料，仍旧停留在老教材的框架内，还没有和时地更新。所以，在今日这堂课中，我改变了原先的教学方法，采用同学自主的，有选择的探究方式，老师只是整个活动的参与者和合作者。这样的教学即可以防止由于研究资料过多而造成探究时间不够，又可以让同学对某一问题进展深化、细致地探究。三、供应有构造的资料资料的运用，主要就是对教具的运用。在课堂上供应有构造的资料，可以使教学更加深化，目的性更加明确。在今日课堂上的第一个教学环节中，也就是让同学测出15秒内各个摆摆动的次数时，我给同学供应了各个不一样长短的摆，让每组同学的摆在15秒内次数各不一样。这样的布置，可以让同学提出探究性的问题“为什么摆的次数会不一样?”、“摆的快慢可能与哪些因素有关?”从而更为顺利地引入到了课文探究的主题。第二个有构造的资料是，在同学进展探究摆的快慢的实验中，大多数数组我供应的是螺帽，但有一组我供应的是钩码。同学在探究摆锤轻重对摆快慢的影响实验中，让钩码一个一个的挂起来，从而得出了与研究不一样的结论。为什么呢?引起同学的共鸣，为下一课的教学资料“摆锤长短的研究”做了铺垫。小学科学教学反思7三年级的《科学》教学最终完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自我不断进步。感悟一：准备好丰富的材料，是进步活动效率的根本保障。在开学备课时，我就担忧第四单元的教学对老师、学生来说有必须的难度，因为本单元教学需要很多的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学生有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参与实验，自主探究了。同时课前合理选择有构造的材料，制作教具，准备材料也需要很多的时间和精力，但这些课前准备工作，老师必需要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。感悟二：精心设计教学活动，是学生本领开展的重要载体。科学课的教学目的应当是多元化的，它不一样于以往的自然课只注重获取知识，培养本领，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目的进展一个定位与解读，再将这些目的分解到各个教学活动中去，力求经过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨务实的科学态度。感悟三：关注细节，打造亮点。回忆所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩反思原因，实际上是自我在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏必须的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目的，无视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进展研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经历的老师，他们就是擅长运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资，于是造就了一个个精彩的课堂。确实，课堂教学无小事，作为老师仅有不断从小事中、从细节中多考虑、多探究，才能从“小处做出大文章”。小学科学教学反思8在第一个班教学时，提出这样的命题后，马上有同学提出反对意见：老师，北极星是动的。我纳闷，差点让我不知道如何处置。我询问同学是从哪里知道的，有同学是从百科全书上看来的，还有几个是从书本最后的资料库里面看来的。我顺势问下去，那为什么北极星是动的，而我们教材上还说“不动”的机密呢？〔当时我的想法是告诉同学认识到动与不动都是相对运动的结果，并且还和观察工具的进步、观察时间等因素相关〕。同学带着这样的问题开场了课堂的学习，书本上展示的图片，同学观察比拟后，能答复出来的东西很多，在这里同学容易存在的疑问是：1、北极星在两幅图片中位置有一些变化；2、为什么南极在也能拍到北极星？〔这是在学完后同学形成的疑问〕。同学虽然有可能看见过北极星，但真正仔细观察过北极星的同学，对北极星运行规律的同学知之甚少，这是学习此课的费事之处，其实包括我自身在此方面的知识也很缺乏。北极星为什么不动，它周围的星体〔如北斗七星〕围绕着北极星又是如何运动的？书本上的模拟实验很直观，利用简单的工具，同学们很快会发现星体围绕北极星运动的规律〔有些星体会出现东升西落的现象，还有些始终出如今北极星周围，另外还有一些一直处在地平线下方看不见〕。而此时北极星始终坚持不动，此时同学似乎对这个“不动”多了一份理解。第2个活动，我把北极星贴在墙壁上，让同学目光盯着北极星，旋转椅子，让同学进一步明白，当北极星处在视线旋转的中心，她可以坚持不动。第三个活动，利用陀螺做实验，观察物体旋转时的轴心变化，我在教学时，效果不明显，同学听不明白，最后我只能直白的告诉同学了。这个活动的设计我觉得有些太简化了，由陀螺运动的状况就能让同学联想到地球转动吗，并且可以引导出地球轴心可以相对不动，轴心也是可以倾斜着的。最后我介绍了北极星和周围北斗七星的运行规律，让同学阅读了课后资料，鼓励同学自身通过多种途径搜集资料，更多地理解北极星和北斗七星的信息。小学科学教学反思91．创设情境，激发兴趣。我在教学中注意根据教材内容的特点，创造一个宽松和谐、平等的课堂气氛，制定了比拟详细的教学目的，通过创设有趣的导入友友来访地球考察热能的教学情境，来激发学生的探究欲望，热能是我们人类生活中必需的能量之一。在教学时我们要引导学生充分利用教材所提供的教学资及学生自己已有的知识，来帮助外星系的朋友“友友”完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的亲密关系。而且通过设计的学习提示，到达放手让学生学习的方式进入新课的学习，来突出主体施行有效教学的。2．自主学习。通过本课教学我认识到，老师要在科学课堂上提供有构造的材料，使学生的探究活动有序进展，激发学生探究热情，并注重观察探究。让每个人都有事做起到主人公的作用，通过自己的才能帮助外星朋友，这样每个人才能都参与到学习中来，每个人都有表现的时机，并发挥评价的导向作用，更能激发每个同学的学习兴趣，这样才能实现面向全体、突出主体探究，突出科学课以探究为核心的教学理念。任务前，我给学生出示探究提示，这样学生就有了自主学习的目的，通过老师的带着，共同交流，通过汇报来评价学生学习的情况。而且每个人都有时机表现自己，表达面向全体合自主合作的教学理念。3．拓展延伸，进步才能。科学课的长期目的就是让学生通过科学课学习，认识周围常见事物和科学知识，并形成科学习惯，并运用到实际生活来解释和解决生活中的问题。因此，科学课学习要与学生的生活实际相结合。例如，我在课中参加了气温差异的因素及特点，以及如何巧用热能，意图就是把课堂上的科学知识复原到生活中，去解释生活中的现象，运用这一知识做一些事情，这样学生才能更加深化理解热能这一科学概念，形成了关于热能的认识。教学的结尾我又设计一个拓展问题，目的是为了是使所学知识与生活实际相结合，进步学生运用知识解决问题的才能。科学课的每节课中，我都注意与生活实际相结合，真正让学生学科学用科学。当然，这节课还有很多缺乏，例如有些环节衔接略牵强，学生的主动性积发的还不够，在以后的教学中应更加注意，更加努力。小学科学教学反思10根据学校与教研室安排，第二周我执教了三年级《根和茎》一课。《根和茎》是苏教版小学科学三年级下册“植物的一生”单元中的第二课，根和茎是植物非常重要的组成部分，在植物的生长过程中发挥着支持植株、吸收、传输水分和营养物质的功能。本课的设计意图是指导学生分别认识根和茎的不同类型，理解根和茎在生长过程中的主要作用。教学中有选择地利用生活中常见和学生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通过直观的.观察、比拟活动，引导学生正确把握直根和须根形态上的特点，鼓励学生尝试着给根分类，可以加深学生对根的形态和名称的认识，从而更高效地理解植物根的分类。而对于茎，我通过实验让学生看一看、说一说和课件演示的方法向学生介绍，对于茎的作用，课前准备好插在红水中的茎，课堂上让学生解剖，使学生对茎的运输作用有更深化的认识。在教研员为我剖析了整堂课后，我觉得本课还有需要改良的地方，课堂教学方法的选择，环节的设计与设计的意图需要明确。在教学根的环节上，没有可以明确指出哪里到哪里是根，以致于学生在比拟直根和须根的时候不能发现直根部分，而只是注意到细小的侧根。在教学茎的时候同样没有可以让学生找一找不同植物的茎在哪里，而是老师讲解的比拟多。在教学方法上，我总是担忧学生的承受才能，所以讲授法用的太多，没有表达“双主体”理念。今后在教学方法的选择上我将遵循以下原那么：——科学性原那么教学方法确实定，必须是科学的，必须符合科学教育的规律，符合学生的任知规律。——主体性原那么教学方法确实定，必须有利于充分发挥学生的主体作用，有利于学生生动、活泼、主动地学习。——活动性原那么教学方法确实定，必须有利于指导学生进展科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展。——过程性原那么教学方法确实定，必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验；——创新性原那么教学方法确实定，应当在吸收传统教学方法的根底上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。小学科学教学反思11在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的根本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的开展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学形式，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的开展平台，创造性的组织教学工作。现就教学理论中的一些心得谈谈：一、老师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新，采取16字课堂教学形式，让学生发挥主体性，虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的资料他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了、这就需要我们老师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到老师与学生平等相处，合作探究。假如学生提出的问题与教学资料相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予进取鼓励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。其次，我们要消除学生的心理防线，解放他们，鼓励学生敢问，爱问。使学生初步认识到学会质疑的重要性。我们可以经过“亲历科学”这一课激发学生学习科学的兴趣，教育学生擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“敢问敢答就是成功的开场”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也仅有在大家互相提问的过程中，自我才能得到开展。二、结合认知特点，引导学生学会提问。初涉《科学》的学习，三年级学生开场不会提问，只是感兴趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应注意经过老师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的根底上，老师还应结合学生的认知程度，适当启发引导，让学生尝试提问。1、从科学课的课题上提问在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培养学生的提问本领。如科学《学校里的小动物》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：蜗牛是什么们样貌的它怎样爬呀它喜欢生活在什么地方呢2、从授课资料的重点，难点处提问对授课资料重点、难点的提问，既有利于小学生研究知识，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如《水》一课，一个学生提到：“水还可以以降水的形式存在”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎样解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。经过对水的存在形式的讲解，这个问题就得到理解决。经过科学课的教学，我觉得不仅仅要研究科学本身的特点，更主要的是遵循学生学习科学的规律，让学生在掌握科学知识的同时，学会科学考虑，提问，学会应用科学知识解决一些实际问题，培养创新精神和理论本领、构成良好的情感态度与价值观，为终身开展奠定良好根底。小学科学教学反思12〔一〕这是一节很简单的课，但也是一节非常难施行的课！为什么简单？因为这节课涉和的的知识内容小朋友们有很多的经历，他们知道大树一年四季的变化。为什么难？因为要三年级的小朋友可以持续地去观察那上有很大的难度的，况且还要他们不忘记录。就课本最后的那张记录表，试想让成人去记录那也是有相当的难度的，何况是刚接触科学不久的小朋友呢〔二〕1、在目前全球气候变暖大环境下，在南方的9月底10月初来进展类似的教学活动变得越来越困难，植物许多变化都还没有教科书中所讲的那么明显，对同学的感性认识上得不到的足够强烈的冲击，应该在课堂上多参加一些多媒体教学，也要让同学理解到为什么在书本上学到的知识和实际中的有一定的差异，最好是能参加一些天文地理知识，如地球纬度与温度的关系等。2、作业本中第2大题出示了一张油菜花的图，要求同学推测出油菜花会发生什么变化。感觉同学在做这类主观题时明显偏累，需要在上课时更多帮同学分析^p简图中所处的阶段3、同学对资料库中的内容兴趣很高，会提早在此课时提出相关问题，需要在上课前吃透这部分内容，并准备相关资料，进展比照联络，可以更好进步此课的教学质量。4、本课情趣导入可以利用“罗莎”台风影响，先和同学谈台风，谈台风对我们生活的影响，对小动物的影响，同时也有对植物的影响，比方大树倒伏、果实与花朵被打落、一些花的花期延后，枝条折断等，这些是同学最容易想到的，等同学说出这些情况时就可以引导他们去想一想，假设没有这次台风，这些植物会怎么样开展下去，能很自然地进入本课的学习。5、关于作业本P6选择题第2题观察记录一棵树的变化中，有很多种方法供选择，但是选项比拟笼统，还是用拟人法比拟好。可以把题中的树比作人，选项A可以讲故事，平时经常抱爸爸，两只手能互相扣到，可有一次爸爸去参与美食节两个月，等爸爸回来时再抱爸爸却发现两只手却怎么也不能抱到，去做裤子时那卷尺量出来的尺寸也大了好多，用这样的方法能观察出爸爸的变化，同样也能丈量出树干的粗细变化。选项B让同学回忆树冠的位置，跟人的头顶和头发一样，都在最高区域，落叶就像人掉头发，人大量掉发标明人有变化，树大量落叶也标明有变化。选项C同样是用头发来形容，人由黑发变青丝，树叶由绿叶变黄变红也是有变化。小学科学教学反思13蚯蚓的观察产生了头，尾之争和前进方式如何这两个有趣的问题。通过学生的观察，还是存在分歧。我对这两个问题的解决不是太满意。假如能用DV拍摄所需要的片段放给学生来看，那就圆满的解决了这两个问题。《蚯蚓》一课的教学反思各位老师：大家好，我是哈尔滨市阿城区成功小学科学老师的韩晶，我今天执教的是教科版《科学》教材三年级上册第二单元《动物》中的第四课时《蚯蚓》。在进展教学设计时，我遵循了“科学概念与科学探究”相结合的新课程理念，教学中着力去培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察态度，目的是为了让学生真实、生动地感受到科学素养的教育。下面，我从以下几方面对本节课进展反思：一、三维目的的落实情况。1、科学概念。教学中为了落实好这个目的，我利用了多媒体进展辅助教学，将蚯蚓的身体构造呈现给学生，让他们在亲历观察活动后，正确地理解蚯蚓的的身体构造，之后我还利用一张蚯蚓的图片进展了知识的稳固，从而到达了对这部分知识的夯实。对于蚯蚓对水的反响这部分内容，我采用提问的方式，让学生经历猜测——验证——得出结论的过程，让他们真切地感受到科学结论必须通过实验去验证的道理。2、过程与方法。此目的是在教学“观察蚯蚓的身体”和“比拟蜗牛和蚯蚓的一样和不同”时表达出来的，教学中让学生根据自己观察到的蚯蚓通过绘画形式来描绘动物的形态，其目的在于让学生通过观察用各利形式表述事物特点的一个过程。本节课中学生对于这部分内表现得非常好，他们根据自己观察到的蚯蚓绘画出各种形态，并且画的淋漓尽致。而本课的最后是让学生将新旧知识联络起来，采用维恩图的形式来阐述蜗牛和蚯蚓的一样和不同，教学中学生以小组为单位进展讨论、交流、填写、汇报从而将此目的完成的非常顺畅。3、情感、态度、价值观。此目的在本课中表达的十清楚显，在教学的各个环节中都有表达，特别是在每次观察活动完毕后，学生都能积极主动地将蚯蚓送回饲养槽中。二、本课的成功之处1、情境的创设。在教学伊始，老师为学生创设观看蚯蚓的图片的情境，让学生对蚯蚓这种小动物的喜欢之情，同时点燃了他们的好奇心，使他们对蚯蚓这种动物产生了浓重的探究欲望，激发他们的学习兴趣。2、师生角色的转变。在本课教学中老师充当着教学的组织者，引导者，合作者，指导者，而学生在教学中那么扮演着课堂的领导者，占据着课堂的主体地位，使本节课充满了儿童的兴趣，更具有科学家的风格。3、实验教学借入。在蚯蚓对水的反响这一环节中，观察实验的借入，不仅增强了学生对科学探究的浓重兴趣，更大程度上进步了他们动手观察的才能，使学生的探究欲望更加强烈，同时衬托出小组合作学习的气氛，表达团队学习的精神。三、本课的缺乏之处1、观察技能有待进步。由于三年级上册着重于培养学生的观察才能，在本节课对于这种才能表达更加明显，而在本课中学生的观察才能大部分还可以，但有少部分学生不知怎样观察，更不知如何去观察动物，对于观察的要求和目的不够明确，所以在今后的教学中还应注重学生观察才能的培养。2、学生课堂语言的准确性。这个问题对于三年级的学生来说是有一点难度，但是我们做为科学老师应指导学生尽可能地标准科学课堂语言的准确性，因为我们这个学科的课堂语言要求标准、严谨、准确，所以从低年级开场我们就要注重培养他们这方面的才能，使我们的科学课堂语言标准、准确。以上是我对本节课的反思，请各位老师指政批评。小学科学教学反思14磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的理解。“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁有磁性这一最根本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地惩前毖后，现反思如下：教学开场，我创设了“表演小魔术”这样一个情景：在一只乒乓球内藏入几根小铁丝后重新粘合，并在手中放入磁铁。当我将乒乓球放在手上时，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。当学生看到这里时，再也按捺不住心中的冲动，有的已在下面喊起来了。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开场，也是教学成功的根底与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“乒乓球怎么会粘在老师的手上”正是小魔术产生的效果。它激起了学生的浓重兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。材料在科学课中占有举足轻重的地位。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我准备了课本66页上的铁钉、回形针等十多种典型的生活中常见的物体，先让学生预测其中的那些物品能被磁铁所吸引，那些不能被磁铁所吸引，然后再用试验来进一步验证孩子们的预测是否准确。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比拟熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些外表现象，没有向更深层次研究。由于是常态的科学教学，在教材处理上我还是不够大胆，使学生动手探究的时间受到限制。但由于考虑到尊重教材活动的先后安排，也不敢尝试大环节教学。因此在理解磁铁的形状、生活中的应用及磁铁能吸引哪些物体以上几个活动的教小学科学教学反思15古人曾这样说过：“穷那么变、变