小学五年级语文教学反思(集合15篇)

第页共页小学五年级语文教学反思(集合15篇)小学五年级语文教学反思(集合15篇)小学五年级语文教学反思1《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默幽默,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和兴趣性都较强的文章。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，那么轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。师傅引领明方向在严师蒋铭老师的帮助下，我的根本教学流程是“自学——交流——拓展〔积累〕”。结合教学目的的要求，我从以下三个方面着手组织教学：1.注重学生自主学习才能的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，进步语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的根底上，围绕“刷子李”的奇表如今哪里？谁还能从课文中感受刷子李之奇等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。通过朗读不仅增强了学生的学习兴趣，而且进步了阅读程度。2.在学生交流过程中以课文内容为根底。引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表如今哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景〔刷墙时的动作美〕。让学生尽情地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地理解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。3.拓展：推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。同课异构炼身手能和陆国伦老师一起比武，我感到万分荣幸。综观两位老师的课堂教学〔这里陆国伦老师和我的课将以A案和B案以示区分〕，可以看出主要有以下一样点：1.在“单元整组主题教学”形式下进展略读课文的教学“整体感知——局部体验——整体感悟”是“单元整组主题教学”的流程。“整体感知”指的是在单元内容学习之前上的“单元导读课”。导读课上，老师要指导学生站在整体角度上充分感知整个单元的内容，明确学习任务，做好学习方案，为整个单元的学习做充分的准备。两个教案的设计中都谈到了导读课，也表达了对导读课上让学生完成的查资料任务做了检查和落实；在单元整组主题教学的大背景下，呈现出从不同的角度去感受“作家笔下的人”这一单元主题的教学，很好地把握了单元各课之间的联络与区别。2.确定略读课文在整个单元教学中的地位，表达略读特色两堂课，很好地把握住了略读课的定位和教学特点，突出了运用学法的训练。如A和B案以四人小组合作的方式导入课文的学习，既检查了导读课前布置的任务，又直观地理解了“粉刷”这一行当，为理解刷子李的职业和后面的练笔做了很好的铺垫，真是一举数得。两案中都有练笔的训练设计，而稳固迁移写法是略读课文的一大重要功能。两堂课，都注意了略读课教学大板块、大框架的设计，防止了精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。3.以教材为拓展点考虑了阅读拓展，注重了阅读的积累略读课文的教学，要注意阅读的拓展功能。以教材为拓展点，一篇带多篇，或一点带一篇，内引外联，进展课前、课中、课后拓展阅读训练。两位老师都注意到了这一点，都进展了由课内到课外的阅读设计。A、B案中同中存异，不同之处在于：第一，同是“单元整组主题教学”的教学形式。A案在单元导读课上只引导学生进展了课前预习的准备。而B案却让学生上网或查找相关资料，理解有关粉刷的工作，着重理解其工作特色。第二，同是“板块式教学”。A案设计了“动作之奇”，“规矩之奇”和“效果之奇”三个板块来理解课文内容。而B案从刷子李“技艺之奇”和“规矩之奇”以及曹小三“内心世界”来展开教学。第三，同是“学法迁移，练习表达”。A案除了练习写曹小三的心理，还设计了对刷子李的赞美，以此升华对刷子李的敬仰之情；B案那么练习了写曹小三的心理。A、B两案均有值得优化的地方。如，A案在资料整理与交流上要加强，可能要引导学生理解作家冯骥才为抢救天津的历史文化所做出的努力，来进步课堂教学的深度和广度。B案在朗读方面要加强。因为略读课教学还应把握“整体求略”、“局部求精”的指导思想。虽然要略逐词逐段的分析^p，但不略重点难点的品读。课后反思忆收获回忆整个课堂，存在许多缺乏之处。虽然我非常注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进展准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进展写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深化体会文本津味语言特色，从而深化解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。一堂课进展了三次试教，一次次解读文本，一次次修改教案，一次次交流讨论——这样的授课经历，我如今想来实属难得。看到这篇课文时，我很茫然。略读课文该怎么上？师傅教我，光看别人的教案是不行的，更多的得自己去品语言文字：多去读读课文，很多自己不懂的地方恰恰也是学生不理解的知识点。于是我捧起书本仔仔细细读起来，本指望能读出点“人所未见、人所未发”之类的独门秘笈来，可惜，我的脑中一片空白。不过既然没有出彩点，倒是踏踏实实上的好。《大学》开篇就说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”我想备课要有得，心定是必须，我再重新读，边读边把自己的体会简单写下，并将想教给学生的知识都记录下来。撂下书本，转而又去寻找关于别人评鉴该课文的各种文字。经过几番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先与师傅交流，她给我提了很多珍贵的建议，启发我整理教学板块，拉出一条线来组织教学内容。晚上，我又重新整理了一次教案。第一次，在504班进展了试教，徐国勤老师和周颖老师，给我提了很珍贵的意见。她们告诉我，语文的语言一定要美，衔接要自然。于是从头到尾我对所有语言进展了翻修。备课间，近乎是每时每刻都在想教案，那个刷子李到底奇在哪里？吃饭想，睡觉想，骑车想，走路想。而后几个晚上，我常常做梦，梦见自己也与刷子李一起在刷墙，痴痴地笑了。一时惊醒，顿觉奇妙，恍恍睡去，又觉眼前刷子悠然划过，那刷子李刷过的墙面，如同升天一般美。第二次，我在505班又上了这节课，这次师傅、郑静老师、沈秋凤老师和胡丽美老师都来听课了。说自己一点也不紧张，那是骗人的。刚开场上课就忘了一个环节，心里一下着急，还好后来说出来了，这是我傻人有傻福。在前半节课我很享受课堂，也尽情地带动学生演绎自己的阅读情感，但后半节课与学生的互动就不多了。这节课上，我遭遇了出乎意料的生成，学生提到了我所想不到的知识点，幸而自己准备较为充分，有效地应对了课堂生成。这让我深化体会到“文本细读”的重要性。但是，师傅告诉我还有许多地方要好好琢磨。课后，老师们给我的建议更让我受益匪浅。这篇课文通俗易懂，学生理解刷子李技艺高超。但是怎样让学生内心的这种情感谢发出来呢？这就需要朗读，指名读、合作读、齐读，各种形式的读，以读感悟，以读促情。此外，图片、音乐作为辅助工具都要根据课文需要，物尽其用。另有，体会关键语句的情感需要层层递进，这样才能将学生的情感调动起来。两堂课下来，有种灵魂抽离身体的感觉，自己似乎有了选择性过滤声音的特异功能，无论外界多吵，我也能留在自己的安静世界里，只想我的课。当然这种感觉伴随着疲惫，趁周末好好调整下状态。我又要在504班上这节课了。这次我设计的教案与前两次大不一样，完全由学生去品味语言文字，不知道上课后的感觉会如何，当时自己充满期待。第三次，我在504班又上了这节课，整个课堂气氛很沉闷，我挺难过的。师傅给我提了很中肯的建议：词语环节及时抓住学生不理解的地方进展讲解；评价语与过渡语，更自然，更有带动性些。一天中午，和胡老师和沈老师交流。她们给我提出了建议：课堂的连接性可以靠过渡语来解决。这让我很受启发。之前去参加培训，潘小英老师和穆洪英老师告诉我，上课的连接性还要加强，可以列一列提纲。平时，与周老师和汤老师交流，她们也给了我很多启发。我发现这份教案还有许多需要改良的地方。苦苦思索后，我终于找出了问题之所在：环节与环节间的联络不严密；学情预设不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上课前，师傅要去培训，还在百忙之中，与我交流这堂课。上课前，师傅拍了一下我的肩膀，告诉我：小清，胆子大点。我恍然有了一种上课的动力。上课的时候，师傅就在后面坐镇，我有种“大着胆子去干”的感觉。上好课后，钱亮老师告诉我：你的师父在后面比你还着急。我的内心充满了感谢与自豪，我为有这么一位严师而感到骄傲！这节课上完，我的内心特别感慨，想写一写这次备课的感受时，我就开场整理这节课我所准备的材料。厚厚的一叠打印稿，好几个压缩包、文件夹，几本教参书，出如今了我的面前。我惊叹：这么多。一个普通的新老师在准备一节课时，要准备这些资料，那长期站在讲台上的老师呢？当我看到办公室的汤老师在准备一节思品课时的用心与付出，我的心中充满了感谢与敬仰。不仅是这件事情，我在办公室和老师们的相处让我感到前所未有的满足与钦佩。他们繁忙的身影，他们教育学生时包容与理解的话语；他们与家长谈心时流露的对学生的真心；他们迟迟不下班在准备明天的教学任务的情景，这些都深深地刻在我脑海里。我想，每个人都有懈怠的时候，我也不例外。但看到老师们的兢兢业业，我想我要更加努力地在师傅们的引领下尽快成长，做一个合格的小学语文老师。在努力前行的道路上，任何人都希望得到别人的一份尊重与理解。而在这些老师的.身上，我学到了豁达与勤勉。这就是我备课的前前后后，我知道，我能做的还有很多，我也能做得更好！小学五年级语文教学反思2学习目的1.学习的写作方法，写一篇。2.通过习作和口语交际，增强学生的民族意识，激发学生的爱国情感。3.进一步进步学生搜集和运用资料的才能。课前准备整理本组学习过程中搜集的资料，阅读一两篇课外读物。第一、二课时习作谈话导入同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光芒事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展如今我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧？明确要求请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。出示要求：读懂文章内容；写出受；引用相关资料。读悟写作方法转自由读例文《圆明园的消灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料？小组交流，总结应怎样写。〔使学生体会到，写要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进展思想表达。〕自由写作请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇。评议修改读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。全班评议，提出修改意见。结合评议，自己修改作文。第三课时交流平台口语交际图像导入请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么？〔激发学生的演讲热情。〕提出要求我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗？是的，演讲需要做到以下几点：围绕一个主题抓准几个方面列举有力事例组织通顺语言表达有声有色这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗？自主准备请同学们根据课前搜集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些理解？你认为要振兴中华应从哪做起？列一个简单提纲。自己先试着说一说。组内交流在小组内交流、试讲，并提出改好心见。小组推选一个代表参加班组比赛。演讲比赛全班评选演讲优胜队。第四课时词语盘点日积月累展示台词语盘点学生自读。出示投影，看拼音写词语。同桌互查。自选三个成语造句，写在练习本上。日积月累小组内互读词语，注意把字音读准确。请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子。展示台办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的、演讲稿、搜集的历史资料〔文稿、图片〕展示出来。小学五年级语文教学反思3张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和动作，非常真切细腻地表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切思念。教完全诗，应课后要求，要这首诗改成一个小故事。因此，上课学这首诗时，我就特意引导学生观察课文中的插图；交流“诗人在写家书时，他会想些什么？以及如何拆开家书，再看一遍自己写的诗？”就这样，在教完诗后，我自以为学生这下应该会写了。可是，学生写完后，一看上交的作业，竟然会像课堂上学生自己口述的文章很少，可以说是几乎没有呀。上课说的，作者的心理活动，作者拆开信时的动作，这两方面可以说是等于在课堂上，白白地走过场呀！课间，我把这事与同一个年级段的其他几位语文老师交流了一番。才明白，让学生面面俱到是不可能，应该允许他们在诗意的根底上去扩大，或是让一些学困生抄抄诗意也行。【反思】作业中的“练笔”，在我们教学时，应该因材而写。结合学生实际，让学生进展写作练习。同时，也要注意因人而异。我想，面对这样比拟难操作的内容，可事先与同年级段的老师交流，这样集思广益，也能互相之间有成长。不过，绝对不能走过场；修改时也应该把握尺度，这也是个关键。小学五年级语文教学反思4教材分析^p:这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容粗浅易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜欢之情。教学目的：1、理解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。2、理解课文，可以有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。3、培养学生热爱大自然热爱小动物。一、导入今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？1、你喜欢什么小动物？同学们看〔课件出示松鼠视频〕，你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。〔反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。〕二、检查预习课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。三、整体感知作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性〔活动、住、吃〕〔反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。假如再上这篇课文，可以让学生带着问题快速阅读一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。〕四、细读课文，深化理解〔一〕品读外形局部1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？2、指读，考虑：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？3、理解敏捷〔谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？〕理解嵌〔联络生活〕体会毛的光滑4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。5、再读，体会作者的写作顺序。6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。7、出示课件：〔要求学生完成课件中第一段的填空。〕8、照着图片背。〔反思：我觉得教学外形局部是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们理解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就可以顺利背诵这一段话。〕〔二〕作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。〔反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很合适指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。〕2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。〔反思：在教学这局部内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。〕3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？五、拓展阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。〔反思：原来设计一节课的目的是理解课文内容，体会作者情感，理解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最后的拓展阅读局部,但是觉得这局部内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头照应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。如今想想,不应该让学生效劳教案,而是应该让教案效劳学生.下次再上这节课，我会把阅读链接局部放在第二课时，第一课时扎扎实实地品读课文。〕板书设计：松鼠外形美丽习性活动住吃小学五年级语文教学反思5《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，分开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美妙品质。课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言本身所包含的节奏、句式、风格领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深化的感悟。课文的五六自然段是全文的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深化领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的才能，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进展朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进展必要的联想和想像，到达对课文直觉感悟的目的。拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是进步学生阅读才能的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。小学五年级语文教学反思6《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。翻阅教参，我认识到，这节课〔第二课时〕的教学目的应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料，理解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生理解“京剧”。接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品味课文中的韵味。再让学生理解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，理解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并欣赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣，理解脸谱，品读课文，感受韵味。上完课，感觉根本完本钱课的教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放顺序不够科学完美，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够洪亮，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课时，同行老师也对我的教学中的优点予以肯定，我真诚的谢谢他们对我的鼓励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务程度才能得以进步，我也才能成长得更快。总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；根据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面向全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进展听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。小学五年级语文教学反思7本次课《推敲》在设计上就紧紧地抓住文本中的课后训练点练习1。以讲故事作为读写结合的小练笔是符合高年段的目的。只是对于刚上五年级学生来说，加强书面语的口表才能训练尤为重要。光会讲清楚故事的大概是远远不够的，还应该讲得绘声绘色。那如何做得到讲得清、讲得好？就让老师给一些【关键词】：^p，并在指导下有层次的训练。老师首先从文本的生字新词入手，在读通文本的根底上理解局部的词语，接着由老师指导学生从每个自然段中找出【关键词】：^p语，按照故事开展为线索进展连词成句的训练。在连词成句的中，有一个短句过渡到一个长句再一段话。然后，把大家说好的一段话再次进展适当的加工，用笔写下来。关于《推敲》第一课时的定位上，我们的设计是：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，能通过讲故事方式初步理解课文的主要内容。每节课完成课后的一个训练点就是有效的教学。“同课异构”活动后听课者的建议：作为高年段的语文教学，更多要倾向于学生的自学及同学之间互相交流的与体验。在本次课的设计中，有意识地用词串联课文大意，这样的训练激发学生自主探究的内驱的兴趣点，同时进步学生的口语表达才能。其次，能按照语文教学的第一课时模块的流程设计，比拟合适中下成绩的学生的学习掌握根底知识的要点，比拟注重读的训练，有生字生词短句长句一段重点段，有一定的坡度的训练使绝大多数的学生能在课堂上实实在在地落实读好、读通、读懂的过程。可以说是一节扎扎实实的常态课，这样的教学去掉的急躁与走场的形式，以一节原生态的课堂正真意义上的语文课。建议授课过程中，设计一些学生之间互动的环节，有效地进步课堂效率与时间，消除老师牵引的痕迹，让课堂更接近学生的自我体验。小学五年级语文教学反思8我将目的设定在：感受威尼斯小艇的样子、体会船夫的驾驶技术特别好，最后设置了一个感情提升，在检测学生的情感基调是否提升。本课的重点在于体会威尼斯和小艇的关系。我抓住作者的描写手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄有深，有点儿像独木舟……”分不同层次让学生去读：先初读、在默读想想作者是运用哪些方法描写出威尼斯的小艇的？接着在写法上进展引读、最后试着背背看，在背的根底上诵读。从文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的独特风情，如：“新月”、“水蛇”的比喻使得优美，让学生读出优美的语气；“飞”字的指导，两边的建筑飞一般地往后退，飞得我们不知看哪一处好，还飞得我们怎么样？飞出了什么？让学生身临其境，发挥他们的想象力，大胆地设想坐在飞一般的小艇的感受，同时对文本也在讲述中深化人心；“挤”字的指导，把“挤”字换成“划”、“穿”、“开”过，感受“挤”的巧妙运用，遇到极窄的地方，他总能左拐右拐地挤过去挤得我们怎么样？挤出了什么？；“总能”删去读读看，说说感受到了什么，让学生体会到船夫娴熟的驾驶技术。这一道亮丽的风景线只有威尼斯才有，这样的小艇、这样的船夫只有威尼斯才有。最后的设置，我删去了所有带有小艇的文字，删去了事先画过的小艇的样子，让学生感受小艇一去不复返会怎么样？没有小艇，商人不能……青年妇女不能……庄严的老人不能……让学生体会到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到课文第一自然段，除了“主要”还会是怎样交通工具，学生再深一个层次的理解。拓展我放在了课后，让学生写写家乡的主要交通工具。本次教学有很多缺乏之处：威尼斯小艇的样子花费了太多无用功，应该直接让学生感受，为什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的词语形容呢？“挤”字的指导，学生提早说出了我的设定内容，我应该先“挤”出了船夫的什么？在问问挤得你怎么样，学生说到”害怕“我就可以顺序推入笑一个内容，就是感受船夫驾驶的操纵自如。学生已经提出了“总能”这个词语表达了船夫的驾驶技术特别好，而我没有给与继续引导而是让学生回到我设定的内容里，本来这个内容继续往后引导，“总能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地挤过去，挤得你怎么样？挤出了什么？最后还是能回到了船夫的驾驶技术特别好。所以没必要让学生一定按照你的要求去答复，而我恰恰范了这个错误，对学生的超前答案不予理睬。小学五年级语文教学反思9《高尔基和他的儿子》这篇叙事性记叙文语言清新、文质兼美。文章写了儿子和父亲“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，同时也告诉我们一个深化的道理。引导学生感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是难点。在教学中，我首先让学生理解高尔基，让高尔基的付出为最后理解“‘给’永远比‘拿’愉快”打下伏笔。然后以“爱”为经纬，先让学生体会儿子的举动所反映的爱父之情，联络生活实际谈这种情，感受儿子通过种花来表达的对父亲的爱，在栽花这一环节，实际上我应该再给学生一次朗读品味的时机。接下来，我给学生一幅“姹紫嫣红”的百花图，让他们感受花之娇艳，进而读背第四小节。这里我采用了多种读的方法，让学生闭上眼睛把这美住进心里，效果不错。然后引出“高尔基为什么会把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞”这个问题，让学生来体会高尔基对儿子的思念和喜欢，同时也让学生和文本产生共鸣。对于信中写所提醒的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为应该有一个层次，先联络课文理解，再联络生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，容易产生共鸣。对课文中蕴含的感情，我们的讲解会显得空洞，所以我想引导孩子品读，读中感悟。“鲜花”是文章的线索，在课堂上，我围绕花〔栽花——赏花——谈花〕，引导联络生活，积极对话，想象情境，再现场景，获得了一定的效果。一是让学生通过想象儿子种花时的情景体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的美妙感受，从而拉近与课文人物间的间隔，为后文第二层次的思想领悟打下根底。教学第八小节时，我让学生尽情畅谈第二个“美妙的东西”指什么。学生居然能不断高度概括其含义，出乎我的意料，我想这和前面拓展、联络的体验活动有关。但我还是帮孩子细化了一下，让学生从详细中感受了这种付出可以是什么。“一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个抚慰的眼神，都可以成为美妙的东西。”“在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”这就是要求我们要在教学中让孩子能对文本有个明晰的解读，不能浅尝那么止，要知其然，更要知其所以然。所以我让孩子们感受了景物描写，环境渲染的作用，更让他们通过“栽花赏花”、“写信教子”两件小事，感受了父子情相牵、心相连。小学五年级语文教学反思10《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比喻的手法阐述了作者的观点──走遍天下书为侣。通过两个课时的教学，对于学生容易写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进展了充分地指导，并且联络课文理解这些字词。同时，对于文本内容的引导，学生已经充分体会到了作者选择一本书环绕世界的理由，我引导学生理解作者一遍一遍读一本书的方法，在学生的不断读，不断复述，不断回忆作者的读书方法的根底上，我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最后争取每个同学都熟悉整个过程，帮助学生完成对第七自然段的背诵。《走遍天下书为侣》这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”书中浸透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从如今做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文课应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目的的设计和过程也力求简单。真正做到实实在在，踏踏实实地上好语文课。课堂上，尽量让每一个学生得到展示的时机，让每一个学生有所开展。我觉得实在还要表达在让学生乐学，爱学，这需要老师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，学习的效果也就更加有效，实在了。小学五年级语文教学反思11在实际课堂中，特别是五年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以进步学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校播送电视台对五年级的这一活动进展了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的讨论施行决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极施行是表达在每个教学进程中的，五年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。理论证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，五年级学生的知识、才能会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。小学五年级语文教学反思12本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不同，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文内容，体会思想感情。因此，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“老师的教为主”变为“学生自主学习为主”。在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。一、以学生为主老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，老师对学生的学起主导作用，教应为学效劳。“学起于思，思于疑”，任何思都是从疑开场的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的需要，也才可能获得新知。“小疑那么小进，大疑那么大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的开展从问题开场。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。因此，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。二、以自学为主让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的才能和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和鼓励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思那么罔”，要感悟内容，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否那么读了之后，脑子里只有一片空白，没有什么收获。只有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比拟推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进展阅读理论，并逐步内化成阅读才能。三、以读书为主《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。因此在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文内容，感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较合适的方法是“默读”，默读有助于考虑，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读获得好的效果。在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学理论中继续探究、研究，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、作文指导不够充分作文是需要老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因此写作起来局部孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创造的一把重要钥匙，许多创造创造都是从联想开场的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想才能既是整个语文教学的一项任务，也是进步作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想才能薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度考虑的才能，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。二、批注式阅读抓得不实批注式阅读教学，其目的是进步学生的阅读才能，掌握阅读方法，进步学生的自学才能、深化理解才能，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很浅薄，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读才能的培养。小学五年级语文教学反思13《槐乡的孩子》这篇自读课文，因为是自读课文，这篇课文我用一个课时完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的积极性不是很高，学习的自主性不强。课后我认真考虑了一下觉得提问方式带有一种强迫性，就是让学生去找，而