小学数学- 长方体和正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《长方体正方体的认识》学情分析学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体，正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入的研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要特别关注帮助学生建立空间观念，让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。教材分析：《长方体和正方体的认识》是青岛版五年级数学下册第七单元信息窗一的教学内容，本课从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。学生在低年级虽然接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识，本节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的基础上，引导学生进一步探索长方体和正方体的特征，为继续学习长方体和正方体的表面积和体积奠定基础。本课的教材首先呈现了一些长方体和正方体的实物图，让学生根据实物图提出问题，然后引入新课的教学。教材中的第一个红点通过学生观察、讨论和教师的引导，使学生认识长方体的一些特征；第二个红点学生用相同的方法认识正方体的特征。最后教材还展示了一个表格，让学生对长方体和正方体的特征进行了整理。《长方体正方体的认识》学情分析学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体，正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入的研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要特别关注帮助学生建立空间观念，让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。长方体和正方体的认识教学目标：1.知识与技能：在自主探究中认识并掌握长方体和正方体的特征。2.过程和方法：通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的空间观念和思维能力。3.情感、态度和价值观：在观察、操作、讨论、交流的小组式的合作学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。教学重点：长方体和正方体的特征。教学用具：课件，长方体框架，表格，一些长方体小纸盒。教学过程：一、导入新课老师给同学们带来机组图片，一起看一下（出示图片），观察这些图片，你发现了什么？（它们都是长方体，或立方体）板书：长方体对于长方体有哪些了解呢？指名说。二、探索实践（一）认识长方体各部分的名称请同学们拿出长方体，认真观察，你们发现了什么？指名说。面：向同学们展示一下，什么是面？学生说，板书：面棱：除了面，还有什么发现？两个面相交的边叫“棱”，自己用手摸一摸长方体的棱。顶点：还有别的吗？三条棱相交的点，叫做顶点。（教师借助于长方体框架展示）教师小结（二）研究面、棱、顶点的特征教师：刚才通过几位同学的介绍，我们已经认识了长方体的各部分名称，想不想更进一步研究它们的特点那？下面，就根据老师的提示一起在小组内研究它们的特征吧！（出示课件）温馨提示：（1）充分发挥小组合作的优势，小组长合理分工，团结合作。（2）组内讨论时声音要轻，不要影响其他同学。（3）音乐停止后，做端正，等待回报。（三）汇报交流师：刚才，同学们在小组内表现得非常好，通过各种方法探究出了长方体的特征，一起来汇报一下吧！面：（1）数量，给大家数一下，怎样数的？能给每个面起一个名字吗？按照一定的顺序数（上下前后左右）。（2）特征：每个面都是长方形，特殊的两个相对的面是正方形。相对的面完全相等。（演示课件）（3）从同一个方向观察长方体最多能看到几个面？让学生观察，课件演示。2、棱：（1）数量，12条，让学生给大家数一下，照一定的顺序数。（2）特征：相对的棱长度相等。指名说，你是怎样知道的？（通过量一量，比一比）可以分为几组?3、顶点：8个顶点，一起和学生数一下。（四）、认识长方体的长宽高出示课件，同学们看一下，你们能发现什么？（相交与同一个顶点的三条棱的长度不相同），能分别给它们起个名字吗？（长、宽、高）拿出长方体模型，引导学生分别说出长方体的长宽高。进一步总结长方体面棱顶点的特征。板书特征（五）研究正方体的特征出示课件，同学们看一下这是什么物体？（魔方）它是什么形状的？（正方体）板书：正方体它有哪些特征那？你们能用刚才我们研究长方体的方法来研究正方体的特征吗？在小组内快速的讨论一下，准备汇报。汇报交流。总结评价，教师板书（六）总结长方体和正方体的相同和不同之处。这节课我们一起研究了长方体和正方体的特征，它们有什么相同和不同的地方吗？指名说教师总结，出示课件。长方体的特征，正方体都具有，因此，我们可以说正方体是特殊的长方体。可以用图来表示一下。板书关系图（七）巩固练习一起巩固一下这节课所学的内容吧，出示练习题。（八）课堂小结这节课有什么收获，和大家一起分享一下吧！指名说。（九）布置课外作业探究在延续：用12个棱长1厘米的小正方体拼成一个长方体，有几种不同的拼法？拼成的长方体的长、宽、高各是多少？板书设计：面：6个长方形（两个面是正方形）6个正方形相对的面完全相同所有的面都相等棱:12条相对的棱相等12条都相等顶点：8个8个《长方体和正方体的认识》教学效果分析《新课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，让人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念的。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维的过渡时期，这就构成了小学生思维形象性与教学的抽象性之间的矛盾．根据学生的认知特点，紧紧围绕由直观感知—概括特征—抽象特征三个层次来设计．通过日常生活中长方体实物牙膏盒、砖块等进行整体感知，建立表象，然后通过长方形围成长方体，动态演示面、棱、顶点的特征，让学生对长方体的面、棱、顶点的特征加以概括，然后再抽象出长方体的特征，建立长方体的空间观念．本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们创造了一个生动活泼、富有个性的知识建构过程。

《长方体和正方体的认识》教学反思《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：1、关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我把一个长方体放在课桌上，然后让不同方位的学生说看到的面的情况，在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成五人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。3、注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结结论。在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。4、在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。不足：1、对于课堂教学的调控能力还需