北师大一年级数学上《教室》说课稿

说教材分析：1、教学地位与作用本节课的教学内容是师大版小学数学一年级(册第五单元“位与顺序”的最后一课，是在前面识上下“前后“右的础上展开的综合性活动一巩固学习位置与顺序方面的知识。节课创设了室里的物品摆放”这教学情境，进入新课学习。对于教室里物品的摆放，学生是清楚的。这节课教有意引导学生对教室里物体的位置进行仔细观察，并能用己的语言有条理地表达，进一步培养学生按一定顺序进行察的习惯。2、教学目标根据上述教材分析，虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立如下教目标：（）用自己的语言描述物前后、左右、上下的位置与顺序。通过充分用自己教室的真实情境，请学生叙述教室里物体的位置，导学生进行仔细观察和有条理地表

达。（）过学生参与数学活动学生在活动中获得积极的情感体验。通过说说、摆一摆、找一找、猜一猜，进一步发展学生应用数学意识。（）生在现实情境中，体学习数学的乐趣，培养探索意识和协作精神3、教学重、难点教学重点：会说，能到生活中的正确位置和顺序。教学难点：体会图片实际生活的不同和联系，描述正确位置。说学情分析：一年级的学生入学已有一段时间了，而且，已经有了一定的方位感。但是学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，时会说不全或遗漏表示方位的关键词。而且，一年级学活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强

的求知欲。在他们的活中已有过无意识的位置与顺序方面的认识，因此，在教中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现索的思维空间。让学生在相互交流中进一步完善自己、提自己。说教学教法：本节课我安排了各种式的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他在玩中学，在乐中悟，学生在自由、轻松的课堂生气氛下主动地参与到教学游戏中。我重视学生从已有的生活经验已有的知识中学习和理解数学，从他们熟悉的生活中挖掘动的素材，通过学生的说一说、摆一摆、找一找、猜一猜活动，加深理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数产生亲切感，根据教材的特点，我采用以学生活动为主导向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师互动交流的一个过程展示。《数学课程标准》强：学生是学习和发展的主体。因而，我注重学生的学过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式在观描想象作交流中体验前后、左右、上下的含义，而获得成功的体验和探索的乐趣。

说教学流程：为了完成本课的教学标，体现合作学习的有效性，突出这个内容的教学特，我设计了以下几个教学环节：一、引入新知你们喜欢我们的教室？仔细观察一下，教室的上下、前后、左右都有什么【设计意图样与学生感兴趣的谈话引入，从而激活了学生认知的冲性和思维的活跃性，既培养了学生的想象能力和语言表达力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的起点。二、师生互动，探究知根据学生年龄小，注力集中时间短的特点，我安排一系列学生感兴趣的活，使学生进一步感知前后，左右，上下等方位，体会到生中处处有数学。教师有意识地培养学生有条理地表达能力激发学生的学习兴趣，让学生结合已

有的经验，表述自己想法，逐步培养口语交际能力。活动一：说一说找一文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。学生独活动后，集体交流，交流时要求学生按照一定的顺序摸一，说一说。小朋们们坐在自己的位置上看一看我们室前面后面分别有什么?上面下面呢左边右边呢?学生根据自己本班教室布置的况发言，学生说得有道理，老师就给予肯定。下面我们起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西大家要想像自己就站图中，面向黑板，然后说说各种物体的位置。学生互相说找个别学生汇报。这位同学得很有条理，值得大家学习。现在让你们当我们班里的形代言人向别人介绍我们班室，谁来试试师小结：大家把教室里的物按一定的顺序摆放好，可以使我们的教室更整、更美观。

【设计意图】这样设在刚才的基础上，学已经复习了几个学过的知识，在引入到教室里的谈话习，极为自然。而且，学生对教室物品较为熟悉，说起来很容易。而且，教室里的物品在学生说的时候，其他学生以及时纠正他的错误。说对了也可以及时评价。

活动二：摆一摆同学们准备好尺子、具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种品，比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边，数学放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要橡皮擦的下面。学生摆好后，同桌互相检查，指名个别学说说自己摆放的情况。【设计意图】这样设，能让学生从身边的熟悉的物体着手，复习之前学过关于“前后“上下”，左右方面的知识，学生对已经学的知识，表达愿望更强一些，学习积极性会更高一些。活动三：找一找现在，老师想找一名学帮老师读一读下道题的要求，

这名同学是谁呢？请学们听我说看课件）我要找的是第排从右第个同，你们说说，我要找的谁？学生通过观察课件中的图，可以轻松的找到正确的位置。【设计意图】这样设，可以使学生非常有兴趣的去找同学，再找同学的同，复习了学过的知识。而且，还引出了下面的练习。活动四：猜一猜小明搬新家了，妈妈小明自己设计房间柜子里物品的摆放位置，小明不知怎样摆放最好，小朋友们，你们愿意帮他一下吗学生合作完成都有一空的房间柜子图片和家具物品图片，如子、书、电视、花瓶、地球仪。教师参与各组的活动，关小组合作交流，然后让学生说说是怎样布置的，引导各组相倾听，并且互相评价。师小结：学了位与顺序，可以让我们个同学都成为一名小小的设计师了不起!些知识在生活中还有哪用途呢们一起去看看。【设计意图】这样设，让学生在生动形象的情境中，

亲自观察、比较、大设计、合作交流。思维在情境活动中引发，在想象活动中活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验分认了物体的前后位置关系突出了重点。活动五：实际应用课件出示课本第页练一练第4题图，课前已把学生的桌子分成六组，每组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名为题中的建筑物。老师扮成游客说问去火车站怎么走”生们觉得这个情境很新鲜也很别，非常乐意为“游客带路，老师让学生带路，每到一个建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，用前后“左右出下一步该往里走。很快，其他的小朋友就意识到还别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生扮演旅客另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带路的境之中。大家乐于助人的精神得表扬，为了奖励大家，老师请大家到游乐园逛一逛课件出示课本第练一练第题，你看笑笑玩得多开心请你坐在笑笑的对面，说一说，你的前后左右各有什么如果你在笑笑的位上的左边是什

么，右边是什么(可让学生在小组内组织交流。)【设计意图】我把教中的“火车站，在教室里创设了一个真实的情境，生感到很亲切，表现很轻松，积极性很高，我担任着游客角色也关注这个同学有没有带错路，大家都很认真地倾听人的发言，当学生顺利地把老师带到“站的候不但解决了问题，而且他们乐助人的精神更得到充分的发挥。样设计，可以让学生通过亲身体验，体会去火车站的路线在亲身经历中，理解各方位的不同与联系，而且，让学生实践中了解位置与顺序在生活中的重要作用。三、畅谈收获，总结展1、节课你有什么收获？你觉得自己表现怎样？【设计意图】在这一节中，我通过学生及时反思，不仅关注自己所学的知关注自己的学习过程习习惯，促进学生进行自我教，养成良好的学习习惯。2印象最深的是什么你什么感想吗?回后同学们利用今天学到的领，做一次小管家，把自己房间的物

品按一定的位置顺序放好。板书设计教室前