陶艺课程 校本特色课程 专题讲座课件

《陶艺瓷韵》校本特色课程

乐在陶艺瓷韵悠长《陶艺瓷韵》乐在陶艺瓷韵悠长1目录一课程目标二课程构建三课程实施四课程背景五课程评价六活动交流目录一课程目标二课程构建三课程实施四课程背景五课程评价六活动2一二课程目标三课程实施四课程构建五课程评价六课程背景活动交流

“陶艺”——即为陶瓷艺术，是中华民族传承最悠久的艺术形式之一。经历了漫长的文化积累沉淀，发展至今，陶艺课程比传统的美术课程更具实用性和创造性，充分发挥孩子的动手能力、想象能力、创造能力，让他们从中获得创作乐趣和审美愉悦。陶艺是集绘画、书法、雕塑、装饰、人文于一体的综合性艺术，精美绝伦的陶艺作品能启迪孩子去感受美、理解美、鉴赏美和表现美，在陶艺学习活动中可以不断提高孩子的审美素质。一二课程目标三课程实施四课程构建五课程评价六课程背景活动交流3一二课程目标三课程实施四课程构建五课程评价六课程背景活动交流

“充分发掘每一个孩子的潜能，使他们成为最好的自己”是我校的办学使命。我校将陶艺作为一门特色校本课程引进课堂，并把陶艺与民族文化、绿色环保等知识结合起来，成为对学生实施素质教育的一种载体和手段。学校围绕“中华民族文化技艺传承”创新实验室为平台开发的陶艺拓展课程——陶艺瓷韵，并通过陶艺社团活动、学校“学而乐”少年宫的开展，为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐地发展。一二课程目标三课程实施四课程构建五课程评价六课程背景活动交流4二一课程内容三课程实施四开发背景五课程评价六通过陶艺课程这个载体，使学生了解自己国家的灿烂文化并通过陶艺的学习方法与媒材表达自己对人文精神的理解和对生活的感受。课程目标活动交流1、以陶艺为相2、以文化为心从陶艺制作中体验动手的快乐，还原孩子对中国传统文化和手工艺的兴趣和爱好，增强孩子的想象力和创造力，提升其发展性能力和高尚的审美能力。3、以体验为本把民族文化纳入校本课程，就是要促使学生在与民族文化亲密接触中，产生文化的归属感和认同感。陶艺瓷韵课程的愿景二一课程内容三课程实施四开发背景五课程评价六通过陶5二一课程构建三课程实施四开发背景五课程评价六

陶艺课程的总目标是：使用陶艺的工具、材料，通过经历制作过程，掌握一定的陶艺制作技艺。体验陶艺学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，了解人类文明的发展和陶艺的关联，激发创造精神，提升艺术素养，陶冶情操。课程目标活动交流①二一课程构建三课程实施四开发背景五课程评价六陶艺课6一三课程构建二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景

在总目标的引领下，编写陶艺校本教材。目前已编写出学校创编了陶艺课程校本教材《陶艺瓷韵》，并积极开展拓展型课程教材建设研究。与媒材表达自己对人文精神的理解和对生活的感受。

在课程的开发中，我们遵循主体性原则、情境性原则和活动性原则，充分考虑学生原有的经验基础，将陶艺课程所负载的历史文化和价值观与当前的时代和社会背景相结合。以形式多样的课程内容，整合区域特色教育资源，结合金山的本土文化，注重艺术与文化的关系，增强学生对各种不同文化习俗的了解以及对不同地区、不同时代陶艺的文化含义的领会，让学生更生动直观的了解自己国家的灿烂历史文化，从而激发学生的自尊心和学习热情，使学生对课程产生亲切感和认同感。活动交流一三课程构建二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景7一三课程内容二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景活动交流1.资源挖掘偏重本土特色2.课程设计渗透家乡文化3.教材编写体现民俗特征

一三课程内容二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景活动交流8一三课程构建二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景上海市金卫中学活动交流章节序号内容单元目标一、陶艺起源1历史足迹（1）了解我国陶瓷艺术的辉煌成就和悠久的历史，感受精深博大的中华民族文化精神，崇尚珍惜优秀民族艺术与文化遗产，激发学生民族自豪感。（2）认识陶艺是具有实用价值与审美的一门独特的艺术形式，逐步提高视觉感受能力。（3）感受陶艺之美,培养对中国陶瓷文化的热爱和兴趣，激发学生爱国热情。2古陶文化3艺术气息4生活气息二、陶艺基础1认识工艺（1）初步了解陶瓷工艺和工具材料，掌握揉捏搓拼接等基本陶艺技法等的基本造型方法。（2）探究学习不同材质、造型的陶艺艺术及成型方法,培养对陶艺作品的审美能力,提高立体造型能力。（3）掌握运用语言、文字表达自己的感受，形成健康的审美情趣，发展审美能力，体验陶艺活动的乐趣。2认识工具3基本技法4装饰手法三、综合运用1

汉字古韵（1）自由运用各种陶艺材料、辅助材料和工具进行创作，提高思维能力、动手能力，培养创新意识。（2）培养造型技能，了解认识、观察、想象、创造、应用的内在联系，鼓励并引导学生从经验中探索、把握陶艺基本造型语言，树立创新意识，努力寻求新颖的设计途径和方法。（3）激发学生探索泥材和塑造新方法的浓厚兴趣，培养学生发现美、创造美的能力，在创作中感悟民族文化和传统艺术的魅力。2

青铜汉砖3

生旦净丑4

十二生肖四、陶艺创想1

风土人情（1）了解家乡的历史，自如运用各种技法创作反映家乡风土人情的陶艺作品。（2）在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识，结合多种造型方法表现自己的见闻、感想，发展构思和创作能力，表达自己的观点、思想和情感。（3）培养学生热爱本土文化的思想感情，提升学生对民族文化的认同感。

2

渔村文化3

生活感悟4

个性创意一三课程构建二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景上海市金9第三部分一二课程构建四课程实施三课程背景五课程评价六课程目标活动交流我校六七年级学生实施对象实施方式1、点面结合，个性发展2、内外合力，夯实推进第三部分一二课程构建四课程实施三课程背景五课程评价六课程目标101、点面结合，个性发展

以陶艺课程为载体引领学生参与到丰富多彩的学习活动中，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供内容丰富、形式多样的开放性学习环境，使每个学生都能获得成功的感受，从而促进学生的个性形成和全面发展。在“点”上开展陶艺制作创新实践的社团活动,“面”上“陶艺瓷韵”拓展型课程、美术课、劳技课的全面铺开，同时，学校“学而乐“少年宫陶艺课程的大力推进为学生个性化发展提供无限可能。1、点面结合，个性发展以陶艺课程为载体引领学生11“学而乐”少年宫陶艺项目开展“学而乐”少年宫陶艺项目开展12学生作品掠影《幸福一家》《猫头鹰》《一起来游泳》《蔬果浮雕》《向祖国敬礼》《卖瓜农》学生作品掠影《幸福一家》《猫头鹰》《一起来游泳》《蔬果浮雕》13校内资源民俗文化自然环境历史文化场馆历史文化综合实践基地2、内外合力，夯实推进校外资源生活创意校内资源民俗文化自然环境历史文化场馆历史文化综合实践基地14第三部分一二课程构建四课程实施三课程背景五课程评价六课程目标活动交流我校六七年级学生实施对象实施方式实施过程第一步，学生全面参与实践教学，体验陶艺课堂实践的乐趣。第二步，小组协作拓展学生自主发展与创作的空间。第三步，作品展示评价与成果交流。1、点面结合，个性发展2、内外合力，夯实推进第三部分一二课程构建四课程实施三课程背景五课程评价六课程目标15第三部分一二课程构建四课程实施三课程背景五课程评价六课程目标活动交流陶中有艺。注重教育的人文色彩，在塑造学生正确的价值观，陶冶高尚的情操和完善人格等方面，要起到积极作用。陶中有艺，艺中有思想、有情感、有文化、有科学。实施原则注重体验。陶艺课应引导学生全身心投入到陶土及创造对象的体验之中，让学生感其质、掂其量、悟其质，才能激发学生创造出蕴有他们内心情感生命的陶艺作品来，使学生产生对泥土的浓厚的情感，获得出乎意料的收获。引导创新。引导与学生的自主应协调，使技法引导、思维点拨成为他们自主创新、个性化塑造的“引路石”。通过多种途径和方法，激发学生进行创新第三部分一二课程构建四课程实施三课程背景五课程评价六课程目标16第三部分一二课程构建三课程实施四课程背景五课程评价六课程目标活动交流课程评价课堂教学课程实施学习效果家长评价第三部分一二课程构建三课程实施四课程背景五课程评价六课程目标17

课程建设是一项重大工程，是一个影响深远的举措，对基础教育改革的推动力量，对学生健康成长、长远发展的有着重要意义，对教师成长和教研组发展的促进作用。陶艺瓷韵这门校本课程不仅仅是学校的一个对外展示、交流、宣传的亮点，更是凸显为了孩子、丰富孩子这样的教育思想的一个“艺术品”，在这件艺术品里，寄予了我们对人性的关注，对主体体验的关注，对个性与创造力的关注！课程建设是一项重大工程，是一个影响深远的举措，对基础18THANKSFORYOURATTENTIONTHANKSFORYOURATTENTION19《陶艺瓷韵》校本特色课程

乐在陶艺瓷韵悠长《陶艺瓷韵》乐在陶艺瓷韵悠长20目录一课程目标二课程构建三课程实施四课程背景五课程评价六活动交流目录一课程目标二课程构建三课程实施四课程背景五课程评价六活动21一二课程目标三课程实施四课程构建五课程评价六课程背景活动交流

“陶艺”——即为陶瓷艺术，是中华民族传承最悠久的艺术形式之一。经历了漫长的文化积累沉淀，发展至今，陶艺课程比传统的美术课程更具实用性和创造性，充分发挥孩子的动手能力、想象能力、创造能力，让他们从中获得创作乐趣和审美愉悦。陶艺是集绘画、书法、雕塑、装饰、人文于一体的综合性艺术，精美绝伦的陶艺作品能启迪孩子去感受美、理解美、鉴赏美和表现美，在陶艺学习活动中可以不断提高孩子的审美素质。一二课程目标三课程实施四课程构建五课程评价六课程背景活动交流22一二课程目标三课程实施四课程构建五课程评价六课程背景活动交流

“充分发掘每一个孩子的潜能，使他们成为最好的自己”是我校的办学使命。我校将陶艺作为一门特色校本课程引进课堂，并把陶艺与民族文化、绿色环保等知识结合起来，成为对学生实施素质教育的一种载体和手段。学校围绕“中华民族文化技艺传承”创新实验室为平台开发的陶艺拓展课程——陶艺瓷韵，并通过陶艺社团活动、学校“学而乐”少年宫的开展，为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐地发展。一二课程目标三课程实施四课程构建五课程评价六课程背景活动交流23二一课程内容三课程实施四开发背景五课程评价六通过陶艺课程这个载体，使学生了解自己国家的灿烂文化并通过陶艺的学习方法与媒材表达自己对人文精神的理解和对生活的感受。课程目标活动交流1、以陶艺为相2、以文化为心从陶艺制作中体验动手的快乐，还原孩子对中国传统文化和手工艺的兴趣和爱好，增强孩子的想象力和创造力，提升其发展性能力和高尚的审美能力。3、以体验为本把民族文化纳入校本课程，就是要促使学生在与民族文化亲密接触中，产生文化的归属感和认同感。陶艺瓷韵课程的愿景二一课程内容三课程实施四开发背景五课程评价六通过陶24二一课程构建三课程实施四开发背景五课程评价六

陶艺课程的总目标是：使用陶艺的工具、材料，通过经历制作过程，掌握一定的陶艺制作技艺。体验陶艺学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，了解人类文明的发展和陶艺的关联，激发创造精神，提升艺术素养，陶冶情操。课程目标活动交流①二一课程构建三课程实施四开发背景五课程评价六陶艺课25一三课程构建二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景

在总目标的引领下，编写陶艺校本教材。目前已编写出学校创编了陶艺课程校本教材《陶艺瓷韵》，并积极开展拓展型课程教材建设研究。与媒材表达自己对人文精神的理解和对生活的感受。

在课程的开发中，我们遵循主体性原则、情境性原则和活动性原则，充分考虑学生原有的经验基础，将陶艺课程所负载的历史文化和价值观与当前的时代和社会背景相结合。以形式多样的课程内容，整合区域特色教育资源，结合金山的本土文化，注重艺术与文化的关系，增强学生对各种不同文化习俗的了解以及对不同地区、不同时代陶艺的文化含义的领会，让学生更生动直观的了解自己国家的灿烂历史文化，从而激发学生的自尊心和学习热情，使学生对课程产生亲切感和认同感。活动交流一三课程构建二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景26一三课程内容二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景活动交流1.资源挖掘偏重本土特色2.课程设计渗透家乡文化3.教材编写体现民俗特征

一三课程内容二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景活动交流27一三课程构建二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景上海市金卫中学活动交流章节序号内容单元目标一、陶艺起源1历史足迹（1）了解我国陶瓷艺术的辉煌成就和悠久的历史，感受精深博大的中华民族文化精神，崇尚珍惜优秀民族艺术与文化遗产，激发学生民族自豪感。（2）认识陶艺是具有实用价值与审美的一门独特的艺术形式，逐步提高视觉感受能力。（3）感受陶艺之美,培养对中国陶瓷文化的热爱和兴趣，激发学生爱国热情。2古陶文化3艺术气息4生活气息二、陶艺基础1认识工艺（1）初步了解陶瓷工艺和工具材料，掌握揉捏搓拼接等基本陶艺技法等的基本造型方法。（2）探究学习不同材质、造型的陶艺艺术及成型方法,培养对陶艺作品的审美能力,提高立体造型能力。（3）掌握运用语言、文字表达自己的感受，形成健康的审美情趣，发展审美能力，体验陶艺活动的乐趣。2认识工具3基本技法4装饰手法三、综合运用1

汉字古韵（1）自由运用各种陶艺材料、辅助材料和工具进行创作，提高思维能力、动手能力，培养创新意识。（2）培养造型技能，了解认识、观察、想象、创造、应用的内在联系，鼓励并引导学生从经验中探索、把握陶艺基本造型语言，树立创新意识，努力寻求新颖的设计途径和方法。（3）激发学生探索泥材和塑造新方法的浓厚兴趣，培养学生发现美、创造美的能力，在创作中感悟民族文化和传统艺术的魅力。2

青铜汉砖3

生旦净丑4

十二生肖四、陶艺创想1

风土人情（1）了解家乡的历史，自如运用各种技法创作反映家乡风土人情的陶艺作品。（2）在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识，结合多种造型方法表现自己的见闻、感想，发展构思和创作能力，表达自己的观点、思想和情感。（3）培养学生热爱本土文化的思想感情，提升学生对民族文化的认同感。

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渔村文化3

生活感悟4

个性创意一三课程构建二课程实施四课程目标五课程评价六课程背景上海市金28第三部分一二课程构建四课程实施三课程背景五课程评价六课程目标活动交流我校六七年级学生实施对象实施方式1、点面结合，个性发展2、内外合力，夯实推进第三部分一二课程构建四课程实施三课程背景五课程评价六课程目标291、点面结合，个性发展

以陶艺课程为载体引领学生参与到丰富多彩的学习活动中，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供内容丰富、形式多样的开放性学习环境，使每个学生都能获得成功的感受，从而促进学生的个性形成和全面发展。在“点”上开展陶艺制作创新实践的社团活动,“面”上“陶艺瓷韵”拓展型课程、美术课、劳技课的全面铺开，同时，学校“学而乐“少年宫陶艺课程的大力推进为学生个性化发展提供无限可能。1、点面结合，个性发展以陶艺课程为载体引领学生30“学而乐”少年宫陶艺项目开展“学而乐”少年宫陶艺项目开展31学生作品掠影《幸福一家》《猫头鹰》《一起来游泳》《蔬果浮雕》《向祖国敬礼》《卖瓜农》学生作品掠影《幸福一家》《猫头鹰》《一起来游泳》《蔬果浮雕》32校内资源民俗文化自然环境历史文化场馆历史文化综合实践基地2、内外合力，夯实推进校外资源生活创意校内资源民俗文化自然环境历史文化场馆历史文化综合实践基地33第三部分一二课程构建四课程实施三课程背景五课程评价六课程目标活动交流我校六七年级学生实施对象实施方式实施过程第一步，学生全面参