心理健康教育论文 大朋友携手小朋友

题目：大朋友携手小朋友类别：心理健康教育字数：5618字作者：闫伟日期：2022.9.5 大朋友携手小朋友

——心理健康教育融于学习生活的点滴中关键词：繁杂耐心关爱 内容摘要：

班主任工作不仅繁杂而且需要教师耐心，细心的教导，通过多种形式的教育活动，帮助孩子找到正确的学习方式，处理情绪的方式，与人交流相处的方式等等。 正文：

班主任的工作是繁琐的，是复杂而又辛苦的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，在班主任这个岗位上的一点一滴，不仅影响着孩子的言行，也影响着他心中的目标。 一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。没有规矩就没有方圆，在集体生活中一定要给学生灌输集体利益高于个人利益的观念，如果我不为人人贡献一份力量，那么别人也不会轻易就帮助你的。只有人人为我，我为人人，把个人应该履行的义务做好，才能享受集体给予你的一些权力。 二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起做游戏，。这样，孩子们跟我亲热起来了。事实证明没有爱就没有教育。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。比如说有一个学生，他个子很高，长得很壮，胖嘟嘟的，虽然不招人喜欢，但也不至于讨厌他。于是我给他取了个外号“大块头”。一次他与同学发生了矛盾，抡起拳头就砸到了人家的脑袋上，比他瘦小的孩子一个趔趄，差点儿摔倒。我跑过去调解，问他为什么打人？“他骂我，还说难听的话，我当然要打他了。”一脸正气，好像受委屈的是他。我教育他：“无论如何，同学之间要团结友爱，不能动不动就用武力解决问题，警察叔叔还讲道理说服教育呢！”他嘴上是软了，答应不再打人，估计心里还是不服气，想要找机会报复。果然不出所料，隔了一天又动手了，把人家手腕都扭肿了，请了双方家长出面调解，赔礼道歉，赔笑脸赔不是，最后因为认错态度还好，对方没有再纠缠下去，我心里想这个惹祸的家伙，难道就不知道害怕吗？事实是他就是用他的铁拳让不服气的同学服气，而且害怕他的，他自己则是一脸满足，很有成就感。我与家长交谈了几次，发现孩子的爸爸没有耐心，动不动就是拳头上身，让孩子服气，打压他的脾气。孩子心里肯定是不服的，但又打不过父亲，怎么办呢？只好找比他弱小的同学撒气了，久而久之竟然养成了习惯，每天不捣人家一下，感觉生活就没有意思了。我于是与他家长联系，告诉他们要耐心一些，不能以打骂代替教育，说清楚道理还是很重要的，不然孩子以后长大了，会以同样的方式报复给家长的，而且经常惹事，家长跟在后面赔礼道歉也来不及啊。他妈妈倒是通情达理，只是说她自己管不住，说道理他又不听，他爸爸又懒得管，所以心有余而力不足。我告诉她，家庭教育就是要双方家长合力，不可能靠一方就能管好的，爸爸的榜样作用很重要，以后会引导他成为一个男子汉，有责任有担当。这样算是让他收敛了一段时间，过了不多久，班级里忽然丢东西事件频频发生，有东西不见了，还有东西到处乱丢，甚至藏在别书包里的事情发生。这是怎么回事？谁又在恶作剧吗？这时有人向我汇报，说是他拿了自己的书签，那种磁性的，有漂亮的小花图案的。我觉得是时候彻底查一遍了，我便让所有学生查书包，翻铅笔盒，自证清白才放过。一番查找之后没有结果，却发现有好些东西放错位置，归属不同主人，一一还原之后还是没有解决问题。我有点着急了，怎么还不原形毕露啊，得到撕破脸皮才承认吗？还真是沉得住气啊！我于是便教育一番说到：“同学之间就是要讲诚信，别人的东西再好也不要拿，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。别看小时候拿铅笔，橡皮的不起眼，长大了就管不住自己，偷窃抢劫犯大错误了。我还是希望这位同学自己承认错误，别人还是会原谅你的，只要你不是故意的。”这已经很清楚明白的说给他听了，可是他还是不动声色。只能是最后一招了，釜底抽薪，找东西的同学在他的铅笔盒夹层里发现了失窃的物品，铁证如山，这下没得抵赖了吧。谁知他趴在那里哭了起来，他倒委屈了。没有办法，找台阶给他下吧。我就安慰他：“好了好了，我希望这是最后一次，再喜欢的东西可以找爸爸妈妈给你买，别人的东西再好的东西总归是别人的，千万不能偷偷拿走，不然警察叔叔就会把他带走，到派出所拘留教育的。”他眼泪汪汪，点点头，应该是害怕了，估计下次是不敢了。我也是松了一口气，这么大张旗鼓的还没有解决问题，岂不是伤了孩子们的心。至此之后，大块头收敛了不少，偶尔也会有欺负同学的事，都是为了显示他力气大，也挺傻的，但我始终都是说你要温柔一些，做安全的没有冲击力的游戏。作为大力士还要保护班级弱小的同学，是他们的保镖才好，不让别人欺负。他好像似懂非懂，反正不给我惹事就好，安分守己比什么都重要啊。三、具体要求，指导到位

每个班级都有自己的创意和亮点，细微之处都渗透着师生们的智慧和创作力，体现着师生们的审美情趣和艺术才华。首先要建立健全规章制度，构建班级制度文化。一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，在建设班级制度文化的过程中，班主任需要从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益——秩序、公平、好习惯、高效率。我将班级的课程表、作息时间表、优秀手抄报等被同学们张贴在装饰一新的“班务栏”、“公开栏”内，班级管理更加透明与规范；另外要充分发扬民主，通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。四、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是： 1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。还记得刚刚接手新的班级，一切都是新的，学生，教室，课桌椅，新课程，一切从头开始。刚认识“小人精”也没有觉得他有多突出，只是有人打招呼关照才在他身上多注意了一些。确实说话头头是道，俨然一个小老师，也有几个粉丝经常尾随在他的身后，他也很享受这种感觉。渐渐的过了一些时候，发现了一些不对劲的地方，比如：他会限制同桌的小女孩，不给干这个不给干那个，只许和他玩，不许和其他同学玩。我说了他几次，他全部当成耳边风，根本不理睬你。我找他谈话，试图用换位思考的办法让他明白限制别人的自由是一件不好的事。 “你和其他小朋友玩的时候，她限制你了吗？”

“没有，但是我不允许她和别的小朋友玩，如果非要玩，一定要带上我一起。”

“那如果是女孩子们玩的游戏，不带男孩子怎么办？” “那她就要陪着我，不让她玩了。”

“这怎么行呢？你在干涉别人的自由，每个人的喜好不同，不能强求别人啊。”

“我不管，我只希望她和我玩。”

一番对话让我觉得他把自己的同桌当成了他私人所有的东西了，而他不懂得尊重别人的自由和选择权，由此可见他的控制欲很强。最后的结果是换了座位让他暂时不能老是盯着这名女生，情况也缓和了一些。二年级他因为生病不能运动，在家里休息了很久，人也胖了一大圈，肉嘟嘟的更可爱了，但是因为要治病每天得喝药，这一天早上这个“小人精”成了炸药桶，跟他的妈妈又吵又闹，还不肯进校门，妈妈一气之下就把他扔在校门口自己走了。眼看自己被丢下，他像是受到了莫大的羞辱，闹得更不可开交，甚至跟保安叔叔较上了劲，拦都拦不住。眼看事情要闹大，同年级的老师把他带上楼交给了我，我见他眼泪汪汪的，特别委屈的样子，嘴里还嘟嘟囔囔的说着自己的理由，似乎要借题发挥。我赶紧让他打住，什么都不要说了，因为我要考试，着急去班级监考，便让他在办公室里做，也好让他冷静冷静。时间一分一秒的过去了，他也冷静了下来，安心地做题，没有再吵闹，这一招冷处理算是奏效了。我看他答完了题目，拿起卷子看了看，还好基本都对了。我看他情绪也平静了，就跟他谈心，了解早上发生的事情。 “你早上来的时候怎么了？哭闹不止，保安叔叔都拉不住你？”

“我…我因为不想喝药，妈妈非要逼我喝，喝得我都吐了，还要我喝…”

“所以你就和妈妈发脾气了？”

“是的，谁让她逼我呢！我都已经很难受了，还在逼我喝，我非常难受，就发火了。”

“妈妈逼你喝药也是为了你好，不然你的病怎么好呢？不过我会和妈妈说，下次不逼你了，你说难受的时候就不喝了，好不好？”

“那…好吧…”

“你去教室吧，没事了。”

孩子蔫蔫地走了，说明心中还有怨气，只不过现在平息了，而且当着老师的面不敢再发作了，说不定回家后还会和妈妈较劲，再吵一架。后来我和她妈妈交流了一下，了解到孩子在家比较娇惯，虽然妈妈很强势，一切从严要求，但是小家伙总有理由，总能找到机会跟家长较量一下，而且每次说的话都是振振有词，似乎很有道理。妈妈教他的正理，到他这里都能变成歪理，歪理还能成为他教育别人的指挥棒呢！所以说他是“小人精”呢。三年级的时候他的学习成绩直线下降，整个人似乎都没有什么精神斗志，只想发呆犯懒，之前的灵气似乎一下子就没有了，因为我还比较欣赏他的，博学多知，还能说会道。最令人受不了的是他经常和同学闹矛盾，碰了他会吵架，摸了他的东西会吵架，连同桌超过了他划的线就会遭到他的攻击，他鄙视成绩差的同学，甚至不拿正眼瞧人家。这简直是完全变了一个人，说的难听点就是仙人球，刺猬球嘛！ “别人不小心碰到你，你可以好好的说呀。”

“谁让他碰疼我了，他还骂我了。”

“那你也不能打人啊，这样是不对的。”

“我妈妈说对这样的人就是要以牙还牙，以眼还眼。” “同学之间要互相帮助，团结友爱才是正确的，怎么搞得像对待敌人似的？”

“我不管，反正他先碰到我的，我也要还回去。” 一番对话我听到的尽是歪理邪说，他还理直气壮，一脸的不屑，果然拧脾气，死活不承认错误，聪明才智都用在这些陈芝麻烂谷子的事情上了，哪里还有精力去学习呢？全世界都是欠他的吧，为什么他非要用自己是标准衡量一切事物？而且还是完美主义者，不允许别人犯错，自己还要充当执法者，我都替他心累，这个孩子都经历了些什么呀！我告诉他：改变世界，改变别人很难，但改变自己很容易，要学会改变自己的思维方式，和别人友好相处。有些事情可能没有那么公平，但是自己还是要努力学习，努力去做啊。他没有回应，估计到他那里又变成了歪理，只不过不想和我争辩罢了。“小人精”啊“小人精”，我要拿你怎么办才好？真想说一句：想要喜欢你还真是一件不容易的事啊。所幸的是，“小人精”最近惹事的频率降低了，还学会了说服自己，吃亏是福成了他的口头禅，看来是挫折教育不够，以后的路还长着呢，看来这个“小人精”还会给我出难题，以后不定有什么陷阱让我跳呢。亲爱的孩子啊，想说爱你还真的是不容易啊！ 五、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就再那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫李梓涛的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神，小动作也特别多。在期中考试还有两天了的时候,我发现他这天听的很认真,我就主动的和他爸爸沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老