小学英语作业设计优化实践研究 论文

小学英语作业设计优化实践研究摘要：“双减”政策的出台和实施给我国义务教育带来了非常大的影响，在一定程度上减轻了小学生过重的作业负担同时还缓解了学生接受课外培训的压力。传统的教学中，学生的课后作业量非常大，对学生的课外生活造成了一定的影响。有效贯彻“双减”政策的理念和要求，可以减轻学生学习压力与作业负担，提高教育教学的效益和质量。小学英语教师需要在教学实践中寻求科学、有效的方法进行作业设计，充分发挥出作业设计的育人效果，有效渗透“双减”中的教育理念。本文围绕着小学英语作业设计的现状进行了分析，深入探讨了“双减”背景下的小学英语作业设计策略与方法。关键词：双减政策；小学英语；作业设计前言：随着“双减”政策在义务教育阶段中的深化落实，小学英语教师也在采取一定的方法对作业设计进行优化调整。英语作业的种类变得越发多样化，让学生的作业负担大大减轻，同时，也有效提高了学生的学习效率。为了将作业设计在小学英语教育中的独特作用与价值进行充分发挥，利用英语作业对学生进行个性化的指导，帮助学生将重要的英语基础知识进行巩固和内化，提高学生的英语素养[1]。教师需要在教学实践中采取恰当的方法，提高作业设计的效果和质量。一、小学英语作业设计现状分析在落实“双减”政策之前，小学英语教学中面临着各种问题，尤其是小学英语作业设计的科学性与合理性不足，使得作业设计的效果无法充分发挥。作业在小学生的英语知识学习方面的作用没有得到充分展现，不利于学生语言能力的提升、思维品质的发展和文化意识的培育。在小学英语作业设计方面，存在的主要问题可以从以下几个方面进行归纳。1.理论性作业为主，缺乏实践性作业为了深入贯彻核心素养的理念，近年来，许多英语教师在对小学生进行教学以及作业设计的过程中，对学生核心素养的培养也格外重视，但有些教师在作业设计方面，却还是让学生完成理论性的作业，缺乏实践性作业的设计。这就使得核心素养的培育无法得到有效实施，学生某些方面的能力得不到发展。在现代化的小学英语教育教学中，教师不仅要让小学生掌握更多的英语语言知识，同时还应让学生在学习和理解英语知识的基础上，科学、合理地应用到与人沟通与交流中，充分发挥作业设计在帮助学生巩固和内化英语知识，促进学生语言能力、思维品质和文化意识方面所应有的作用。小学英语教师还应充分认识到实践性作业设计的重要性，让小学生在应用实践中习得英语，加深对英语语言知识的认知和感悟。而为了提高作业设计的实践性，教师需要在教学中不断进行尝试和探索[2]。2.作业设计单一化，无法满足不同层次小学生的学习需求通过对小学英语教师的作业设计情况进行分析，我发现大部分教师的作业形式是非常单一的，没有针对不同英语基础、不同认知能力和不同心理的小学生的学习状况设计层次性作业，使得作业设计无法满足不同学生的学习和认知需求。小学生的学习能力之间是存在一定差异的，而教师设计的作业形式与策略，往往是给学生布置同一形式的课后作业，这在一定程度上阻碍了小学生的个性发展和需求，无法满足不同层次学生的学习需求。如果教师设计的课后作业难度较大，那么后进生和中等生就不能够在规定的时间内顺利地完成当天的作业，就会加重他们的作业负担。如果作业内容过于简单，将会使得英语作业缺乏挑战性、趣味性和探究性，在完成这样作业的过程中小学生的语言能力和思维品质就得不到应有的培养和提升。导致以上这种情况产生的主要因素是多方面的，而主要是由于教师没有充分关注到全体学生，没有科学、合理、有效地结合不同学生的英语水平、认知能力和心理特点分层设计作业。长此以往，会大大降低后进生做作业的兴趣和积极性，产生两极分化，不利于全面提升小学生的英语语言能力。二、“双减”背景下的小学英语作业设计策略1.设计个性化作业，促进小学生的个性发展在“双减”政策指导下，教师想要进一步减轻小学生的课业负担，最重要的就是结合学生实际的能力水平和兴趣喜好，使作业的完成过程更加具有趣味性，让学生在轻松愉悦的过程中，潜移默化的内化，掌握知识技能，培养学生对英语学科的学习兴趣，使学生都能够充分享受作业的完成过程[3]。因此，小学英语教师可以尝试在为学生进行作业设计时，设计一些个性化的作业，通过不设限制的作业内容，让不同英语基础的小学生都能够结合自身的认知能力和兴趣爱好，自主的选择和完成当天的作业，使他们的学习能力、语言能力、思维品质和文化意识在完成作业的过程中都能得到不同程度的发展和提升。例如，在为学生开展shopping的作业设计时，我结合本单元的主题为学生设计一个趣味性较强的课前作业：Doyouliketogoshoppingatthemall?Haveyoueverboughtsomethingyoureallylikedorhadaninterestingexperiencewhileyouwereshopping?Trytoshareitwithyourclassmatesthroughthecombinationofpicturesandtexts!通过这个轻松有趣的故事分享作业，我让学生们回忆自己的购物经历，创设一个真实的情境，并在用图文结合为同伴分享的过程中，引导学生自主学习，了解一些与购物相关的词汇语句，自然而然地引入了本单元的教学内容，为之后的课堂教学营造一个良好的教学氛围[4]。2.重视随堂化作业，提升理解应用随着“双减”政策的提出，要求我们进一步减轻学生的课业负担和学习压力，因此，越来越多的小学英语教师开始尝试将学生的课后作业随堂化，不仅能够有效地减少学生课后完成作业的数量和时间，还能够在课堂教学过程中结合随堂化作业的内容和作业要求，帮助学生及时地巩固和掌握所学的知识内容，让学生能够及时地感知、理解和记忆单词，短语以及句型的具体用法，有效地提高学生的学习质量和课堂教学的时效性[6]。因此，我在开展教学时，常结合自身的教学目标和教学环节，在教学过程中，为学生插入一些随堂作业，在丰富课堂教学形式的同时，提高了学生的课堂参与度和学习积极性。例如，在开展shopping第一课时的教学时，基于该单元的主要目标：帮助学生掌握并运用在购物的情景中常用的一些英语单词，能够用英语进行简单的情景对话，因此，我在课堂教学的前5分钟，25分钟后以及下课前的5分钟，这三个时间节点为学生引入一些随堂化的作业，及时的帮助学生掌握单词句型以及对话练习。作业1：填一填，使单词完整，同时进行其含义翻译。s_cks,T-sh__t,sh_rts,sw__t_r,tr___ers,sh_e,s_irt,do_l_r.b_g,gr__n,bl_e,bi_,s_o_t,lo_g,

通过采取挖空的形式，既能够让学生在补全单词的过程中进行单词词形的再记忆，也能深化学生对单词词义的理解。同时，与抄写和默写这两种作业形式相比，完成作业需要的时间也大大缩短了。为进一步巩固词汇的掌握，教师可以创设受冰墩墩（BingDwenDwen）的邀请，Zip将去北京为冬奥会加油，根据北京的天气，Zip将穿戴什么呢？让我们帮她列出购物清单吧！Shoplist：shirt,coat,jacket,shoes,scarf,sunglasses,gloves...作业2：

再读教材中的对话，对今日所学语句进行复习，复习过程中需要多次复读。第一课时的教学目标是让学生掌握基础的问价语句，因此，在课堂之外，利用该板块使学生进行教学内容的再读，根据对话进行分角色扮演。再者通过上网或者超市实地考察，模拟店主，设计一幅自己的海报，并尝试用本节课的句型Lookatthe____.It’s/They’re____.通过这些作业能够加深学生对所学知识的感知、理解和记忆，同时读和表达的过程也是对学生进行口语训练的过程。 作业3：

教师估计每位同学去当一名“小小设计师”，设计自己的“梦想服饰”，并涂上自己喜欢的色彩，标上价格进行拍卖。 Trytoquestionandanswerwithyourclassmatesusingthefollowingsentences.1、HowmuchisthisT-shirt?It’s...dollars.2、Howmucharethesesocks?They’re...dollars.3、Ilike...第一课时的主要教学内容为引导学生掌握基础的课标词汇，设计的问句形式较为简单，且需要掌握内容较少，因此，学生的学习压力较小。在进行作业设计时，我充分考虑了学生可用于知识复习的时间较多的特点，通过让学生进行知识的实践运用，打开学生进行口语交际的门，引导学生能够在班级内就所学内容展开相互讨论，进而以相互打闹嬉笑的方式，对基础问答句进行巩固和掌握训练[6]。三、结语在“双减”政策不断推进的时代背景下，小学英语教师在教育教学过程中需要贯彻落实其中的重要教育思想和理念。在充分把握小学生英语学习状况和发展特点的基础上进行作业的创新设计，才能够逐步提高英语作业设计的科学性、趣味性和时效性，让学生更加乐意完成教师布置的各种形式的英语作业，有效利用英语作业对学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识进行锻炼与培养，让学生对基础知识进行深入理解和把握[7]。不仅如此，为了满足不同学生的学习需求，教师还需要涉及多元化的作业，让学生能够轻松、愉快的完成英语作业，满足学生的个性化发展需求，为学生的成长与发展奠定良好基础[8]。 参考文献：

[1]夏依燕.“双减”背景下小学英语中高年级合作型作业的设计与实施[J].现代教学,2022(Z1):114-115. [2]肖婉青.双减背景下的小学英语分层作业布置分析[J].校园英语,2021(52):214-215. [3]吴霞芳,张云.“双减”背景下小学英语作业设计可视化例谈[J].小学教学设计,2021(36):71-72.[4]唐玲玲.“双减”落地优化作业减轻负担——“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊,2021(50):20-

22.DOI:10.14161/ki.qzdk.2021.50.007. [5]高海燕.“双减