小学英语课堂教学评价策略分析 论文

小学英语课堂教学评价策略分析【摘要】教学评价是课堂教学的重要组成部分，同时也是实现课堂教学目标的重要保障。在小学英语课堂教学中，科学的评价体系能够帮助学生对自己的实际学习情况形成清晰的认知，并根据所收到反馈意见积极主动的进行自我调整和改进，从而有效提升自身的学习质量与效率。本文就目前小学英语课堂教学评价体系中存在的问题和不足，以及相应的应对策略，进行了详细的分析与探讨。【关键词】小学英语课堂教学评价策略 引言

新课程改革的教学标准中明确指出，课堂的教学评价应该符合新时期的教学趋势，以激发学生学习兴趣为主，在检查学生对基础知识与技能掌握情况的同时，关注学学生的学习方法和过程，以及随之形成的情感态度和价值观等。在小学英语课堂教学中，教师需要通过科学的教学评价，为学生提供多样化的学习平台，引导学生积极参与到教学活动，主动配合教师的教学工作，从而有效提高课堂的教学效率，全面促进小学生语言综合能力的提升与发展。一、目前小学英语课堂教学评价中存在的问题1.教师缺乏评价意识在目前的小学英语课堂教学中，虽然新课改的教学标准强调了课堂评价的重要性，但依然有部分教师受自身教学能力及素养的限制，缺乏教学评价的意识，且在进行教学评价的时候，仍然以应试教育为主，将考试成绩作为唯一的评判标准，从而导致教学评价的实际意义得不到有效发挥。2.教学评价方式单一受传统教学理念的影响，大部分小学英语教师在开展课堂教学评价的时候，都是重形式而轻实效的，采用的评价方式太过单一，缺乏一定的深度和针对性，很难对学生起到激励和启发的作用，从而不利于学生学习兴趣和效率的提高。3.过于突出甄别功能就目前的小学英语课堂教学评价中，大多数教师的侧重点都是学生对基础知识与技能的掌握，并以此为标准对学生的学习能力进行甄别，忽视了学生在学习过程中方法、策略的使用，以及思维、情感、价值观等的形成，从而导致学生无法通过教学评价形成良好的语言能力和素养，非常不利于学生的综合健康发展。4.评价主体太过单一在目前的小学英语课堂教学评价中，以教师单方面对学生进行评价的方式为主，单一的评价主体，导致学生只能被动的接受教师的评价，自身缺乏一定的话语权和主动权，教学主体性得不到有效的发挥。二、小学英语课堂教学评价的策略分析1.以尊重学生作为评价的前提课堂教学评价考察的是学生在课堂教学中的具体表现，而在小学英语课堂教学中，学生刚开始接触英语知识，由于各种原因在课堂教学中出现各种错误是在所难免的，教师需要做的是为学生提供正确的指导和改正的机会，以维护学生自尊心和自信心为前提，对学生进行课堂教学评价，从而培养学生正确面对错误的态度和勇气，同时有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步加强学生的学习效果。例如，在教学《colours》的时候，学生由于发音不准确，在回答问题的时候，很容易将“green”读成了“grey”。此时如果教师过于强调学生的错误，对其进行放大处理，虽然本意是帮助学生意识到自己的发音错误并进行及时的纠正，以此来加深学生记忆，但同时也忽略了学生的自尊心，打击了学生的自信心。而如果此时教师能够给予学生简单的提示，来引导学生进行及时的更正，不仅能够加深学生的记忆与掌握，还能够在维护学生自尊心的基础上，激发学生的学习兴趣和积极性，从而进一步加强学生的学习效果，提高学生的英语口语能力。2.以多元化评价营造教学氛围

新课程改革教学标准中，强调教师在开展课堂教学评价的时候，应尽可能做到多元化，不仅是评价形式的多元化，也是评价主体的多元化，从而将课堂教学评价，从传统的教师单方面评价转变为教师、学生、家长共同参与多元化评价，通过多方主体的反馈，帮助学生对自身的学习情况进行全方位的总结和内省，并汲取他人的经验、教训和意见，实现自我的完善与提升，从而为学生营造一个良好的教学氛围，让学生在互相激励和互相督促下，共同发展和进步。在小学放入英语课堂教学中，学生正处于启蒙的阶段，需要教师对其思维、意识、习惯等进行引导和培养。然而，传统的课堂评价中，教师大多只是用“OK”“yes”“good”等简单词汇，对学生的学习成果进行终结性的评价，学生无法对自己的实际学习情况形成清晰的认知，从而无法树立明确的学习目标，也无法进行针对性的纠正与改进，非常不利于学生的综合发展。而采用主体多元化的评价方式，则能够帮助学生通过对自我的评价、与学生之间的互相评价、家长的评价等，形成明确的自我认知，充分认识到自身存在的问题与不足，从而进行针对性的纠正与补充，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，营造良好的教学范围，为学生学习效果的提升奠定坚实基础。3.以激励性评价增强学生自信英语在小学教学中占据非常重要的教学地位，然而作为第二语言，小学生在学习的过程中，受汉语思维的影响学习效率得不到有效提升，而传统的课堂教学评价一味注重学生的最终学习成果，忽视了学生的学习态度、过程和方法，在这种情况下会严重打击学生的自信心，久而久之，学生就会失去学习英语兴趣和积极性，非常不利于学生英语综合能力及素养的培养与提升。为此，教师应该采取激励性的教学评价，哪怕学生在回答问题的时候，给出了错误的答案，也要表扬学生有大胆举手的勇气，从不同的角度发掘学生的闪光点，并给予肯定、表扬和鼓励，从而有效增强学生的自信心，提高学生参与教学活动的积极性和主动性，充分发挥学生的教学主体作用，为学生英语综合能力的发展与提升奠定良好基础。4.以差异性评价实施因材施教学生之间由于成长环境、先天性格等方面的不同，在教学过程中对教学内容的理解程度和接受程度存在一定的差异性是必然的，因此，教师在开展课堂教学评价的时候，应该采取差异性评价对学生进行因材施教，以此来满足学生的不同学习需求，从整体上提升课堂的教学水平，加强学生的学习效果。在小学英语课堂教学中，教师在开展课堂教学评价的时候，应该坚持以生为本的教学理念，强调学生的学习与发展，肯定学生的个体独特性，以促进学生个性化发展为核心，为学生制定不同层次的评价内容与标准，以此来克服传统教学评价中统一评价标准的弊端，充分发挥教学评价的导向功能和激励作用，从而有效实现对学生的因材施教。而在此过程中，教师需要结合各方面的信息，对学生的知识水平、学习态度等进行全面的了解，分析学生之间的差异特点，为学生树立个性化、多维度的评价目标，并根据不同的评价情境，采用差异性的评价方法，同时给予学生参与教学评价的权利，进一步加强学生对自我的认知。此外，教师还需要在教学评价的过程中，结合差异性评价的反馈结果，在肯定学生的进步与发展的基础上，引导学生深刻认识到自身的问题与不足，从而在今后的学习过程中进行针对性的完善与补充，促使所有学生都能够在原有的基础上有所进步与发展。结语综上所述，小学阶段的英语教学是学生的启蒙阶段，对学生今后的英语学习和发展，有着至关重要的影响作用，因此，需要教师抓好课堂的教学效果，对学生的听说读写等能力进行全面的培养，而课堂教学评价就是有效的策略之一。基于此，小学英语教师应该重视课堂教学评价的优化与改进，在以生为本的教学理念下，以尊重学生为前提，开展主体多元化的教学评价，并采取激励性、差异性的评价方式，通过全方位了解学生的知识水平、认知规律、学习态度等，为学生制定符合其发展需求的评价内容和标准，在增强学生自信心的同时，为学生营造良好的教学氛围，从而有效加强学生的学习效果，促进学生的综合发展。参考文献[1]许晓芸:小学英语课堂教学评价策略分析[N].江苏教育报,2020-0