如何进行单元教材分析

.如进单教分一简分单内的位作在课标下地与用在个材系的位作。在后元的联作。理本元知结图二分单内中几要理本元重思方，何现本元。突重与点如分及决思与践提单目及成。对元据己理与况行分那个（时讲（说为么整。根上分提相的学议三分时行读析每时具内与供学材。每时点难及决略每时教目及成。每时板设与想法渗。每时教方与习法建。每时配的习例选的图单的题习何排提建。如何进行单元备课..

.单元备,也叫课题备,是指教师为完成教学课标中的一章,个较大的题目或教科书中的一个单元而设计的教学方.数学单元教学可以使知识结构化并能够更好地突出重点,理清难,能够使学生更好地掌握基础知识,归纳数学阶段特征,提高学习数学的能力单元备课的主要内容包:本单元教材分;单元教学目的;教学重点,难点;课时安排;组织教学的方法及手段学情分析,学法指导;教学过程;作业布置单元练习或试题设计,单元教学反馈.具体步骤如下:一,熟悉课标的要求把握好单元的划分.单元的划分主要以本学科的知识体系作为划分的主要依据,使知识结构化,目的是使学生更好地掌握知识.二,研读教材,明确单元教学目标.教学目标是预期的教学成果是组织,设计实施和评价教学的基本出发点可行的教学目标为单元教学提供了可靠的的参照.在进行单元备课,教师先应研读教,根据教学课标及学生情况确定明确,具体确实可行的单元教学目标.教学目标可分成几个部分三,理清单元教学的重难点,寻找解决重难点问题的方法.教学重点是指教材中最基,最重要的知识和技能,在数学科中一般指体现数学基本线索,主要环节中的那部分内容教学重点是教师组织教材的主要线,是课堂教学活动中师生共同主攻的方向.教学重点把相关的知识联系起来在学生知识结构化过程中有重要的意.精心设计重点内容的学能够有效地促进学生智能的发展,形成正确的思想观点和科学的方法.因此,教学重点对实现实现教学目标具有关性的作用.那么,如何确定教学重点呢？教学重点确定,还要确定采用何种措施来突出教学重点,这一般可以采取如下措施:学习本单元以前教师用简明的语言介绍本单元的内容和重点为学生指明方向;2,尽量采用直观教育和电化教育手,提供充分的感性材,让学生感知重点知;3,生,形象,带强调性的语言启发讲解把学生的兴奋点集中在重点内容上安排较充裕的时间有序地引导学生阅读,思考讨论小结,以理解重点内;5,适当补充史,设计问题拓宽知识面,加深学生对重点知识的掌;6,取适当方,帮助学生对教学重点加强记;7,计一定量的练习,使学生在应用中巩固重点知识与技能8,联系实际加深印象;9,安排较为详细的板书.难点就是教科书中学生较难理解,较掌握的那部分内容.从教材本身分析,..

.难点内容通常包:较抽象的内,容易混淆的内,综合概括性强的内,逻辑推理比较复杂的内容.学难点的突破,可以考虑选用以下方法化难为.教师尽量用简,通俗严谨的语言把知识讲清,让学生明;2,抽象为形.对抽象难懂的概念和原理努力运用直观手段帮助理解并注意语言的生动性和形象化;补充史料,辅助学生理解;联系实际注意各学科的边缘渗透;5,通过练习使学生理解掌握.教师在备课中只有抓住重点,理清难才能指导学生更好地把握教材,掌握知识,才能减轻学生的负担,起到事半功倍的作用达到最佳的教学效果四,寻找构架单元知识结构的佳方法引导学生归纳单元阶段特征.近几年来高考数学特别注重对数学阶段特征数学发展规律和基本线索的把握以及对宏观数学的认,这就告诉我:只有优化教学内,科学梳理知构建数学学科体系把握知识结构的特征,能把已认知的信息形成稳定而清晰的认知框架,把知识点内化成学生认知结构的有机组成部,数学知识是由一系列数学事件数学概念和数学规律组成,数学知识结构化就是要依据一定的原则和结构方式把数学知识分类整理后构建成一个有系统的整,它反映了数学知识之间的相互联,数学运动的过程和规律.这种运用理论的思维,科学的观点构建起来的知识结构有助于实现数学教育的科学价值与思维价,能使学生更牢固地掌握知识正如恩格斯所说:"没有理论思维就连两件自然的事实也联系不起来,有正确的观点统,知识就是一堆无用的东西为了帮学生科学地构建数学知识体系要求教师在备课时首先要明确本单元在整个数学知识体系中的地位与其他单元之间有何关系;其次要研究这一单元知识体系与各部分之间的逻辑结,找出全单元由哪些部分有机地组成同时也要研究各部分之间的逻辑结构是怎样形成,是横向的结构,还是纵向的结构只有让学生从结构上掌握这种系统的科学知,才能在学生头脑中形成他们自己的知识体,而不是一大堆杂乱无章的知识或个别零碎的实用知识.五,设计好单元教学的板.板书设,就是板面书写的设想和构思.它是教师根据教学的要求运用直观性教学原则,通过精心构思而有计划地在黑板上书写的精要醒目的文字或图表.好的板书设,能恰倒好处地体现讲述内容又是一种落实教学要求的艺术再创.要想使板书设计真正成为提高课堂教学效果的有效工..

.具达到科精炼醒目规范易记的要,就必须遵循一定的原,这主要:明确的目的性鲜明的针对,高度的概括,清晰的条理,周密的计划,适当的灵活性,布局的美观性主要可采取如下板书形式1,提纲挈领精炼浓缩的纲要式板2,分解组合归纳条理的结构式板书;3,集点串线展示进程的线索式板书;4,化繁为通顺易记的口诀式板书.在课堂上边讲授知识边板书既可以缓和教学的节奏又可以让学生了解知识的形成过程,使学生对重点知识的印象得到加深和巩固.六,单元教学设计时应注意因定教注意研究学情,这主要包括学生的兴趣原有的知识基础,学生原有的技能基础以及学生的认知特点要从分学生在本单元学习过程中可能存在的问题入手,再结合本单元教材内容特点确定教学总思路然后设计具体的教学过程.教学过程中注意发挥学生的主体作用,注意指导学法,要介绍一些记忆的方法和掌握问题的方.要根据学生的学习情况找出本单元的一些启智点或激情点以激发学生学习本单元知识的兴.启智点主要是通过问题的设计来体现设计问题时要注意创设新情景问题的提出要注意目的明确难易适,要有一定的思辩性趣味,要可议之,也可采神"的方法提出问题.例如学习新航路的开辟这部分内容,教师可提出这样的问题引导学生展开议论:假如你是哥伦,你如何说服西班牙国王同意资助你去远航当你已获得资助时你又该如何为你的远航做准备此议题可培养学生的想象能力或者从中外史的对比角度出发提出这样的问题:郑和下西洋比西方的远洋航行早半个多世,但其影响远不如新航路的开辟大,为什么培养学生的对比能.在学习二战的数学时可提出这样的议题:有人如果没有希特二战就不会爆,你是否同意此观点为什么激情点则可以通过拓宽知识面来达到要求,这主要通过补充史料或情节来增强数学知识的生动性,来激发学生的情,使学生产生思想上的共鸣并因而提高学习数学的兴趣七,根据学生的学习情况布置单元的作业编辑单元练习,及时巩固单元知识.首,作业题的设计一定要针对本单元的重难点问题来展开,并且要难易适中也可以采用分层次布置作业的方法,例如对于那些准备报考数学的同学可以适当增加一些难题让他们练.单元练习题的设计也要针对重难点单元备课时我们先应熟悉本单元的各种练习,课内的和课外,会考难度的和高考难度的,尤其是近十年来高考试题涉及到本单元的知识点有哪,教师一定要心中有数,这样在..

.教学时才能有的放失的指导学,同时设计出一套适合学生实际情况的单元练习题让学生练习或测试,以巩固学生对本单元知识的掌握.八,写出单元教学的过程,并在完成一个单元的教学后,结合学生在学习过程中存在的问题撰写单元教学的反馈,以备下一轮进行单元备课时借鉴.单元教学虽然是一种好的教学方法,但他只能适用于一定的范围内一般来讲高中生自学能力较强比较适合采用,尤其是高三总复习多采用单元教学的方,而低年级的同学由于自学能力较低,从整体入手的教学程序不一定合适.集体单备课学校开展“集体单元备课”，是校本研修和教师专业发展的载体。目的是改变过去的单人备课课组活动流于形式的局面发挥每位教师的聪明才智，通过集体研究加以优化整合在课堂教学实践中予以完善修补反思总结，最终形成共性与个性有机结合的教学设计。集体单备课活动内要求：（1）确定单元目标及目标达成度。（2）弄清学习本单元需要的准备知识并确定学生前景知识达成多少。（3）商定重点内容达到巩固的一些好的方法。（4）明确本单元主要难点及突破的方法，针对难点，设计二到三种教法。（5）上单元知识对本单元知识的衔接（采取补缺措施，例如补缺补差，以新换旧）。（6）备好单元检测卷（准备好本单元或章测验卷，要有预测平均成绩），并且质量分析（做质量分析时，主要分析失分的原因）。备课组教师要认真钻研新教材课程标准确全面完整地把握新教材，找准基础知识、基本技能、基本体系、能力培养的教学要求，重视每节课的三维目标制订加强教法研究和学法研究在转变教学教法的基础上引导学生学习方法切实有效的减轻学生的课业负担备课组内重视集体单元备课适当调整备课方法，做到备课组内群策群力，合作分享，力争教案电子化、规范化，但又不缺乏教学个性。为什么进行单元备？单元课不该是生事它在统的学要中也有的那么现在提出单元备课图又什么？显是需教师分析教材、设计个教内容要在元知乃至个知体系来把握而不是孤起来理，粹地课论课而已。..

.当然，元备课的重重视也课程标准实教材的写特点也有系。无论是文、数学还其他学的课程标准验教材在编写时与统教材比，更有整合性，注教材识面的广度特别是学课程标准验教材与省编材相比，差更是大取消了分课编写，是整体设计元。这的编写点，更需要师对单内容有一个体把握然后作出合地处理设计出应的课时内。单元备备什么？这是教们在单元备前需要考的重要问之一。个单元呈现你面前，你得怎样才算把握了