小学数学说课稿分数的意义

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学数学说课稿分数的意义学校数学说课稿《分数的意义》

老师在认识教材的前提下，怎样运用教材，引导同学搞好学习，这是教法问题。下面是关于初一体育说课稿--蹲距式跳远，欢迎大家借鉴!

今日我说课的内容是人民教导出版社出版的九年义务教导六年制学校数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课。

《美术课程标准》指出：“造型?表现”领域是指同学运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在低年级阶段强调感触、体验和嬉戏性，把看、画、做、玩融为一体，含糊学科门类界线，在教学过程中，引导同学学会尝试不同工具，通过看看、画画、做做等办法大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。《我家的菜篮子》是全日制义务教导广东版学校美术课本第三册第三单元第十课的造型与表现课。通过运用线条或颜色表现“菜篮子”及蔬菜的形态、颜色特征，学习物体的前后遮挡关系，从而引导同学学会关注生活的美。

一、教学指导思想

《数学课程标准》指出：数学教学，要让同学亲身经受

数学学问的形成过程，也就是经受一个丰盛、生动的思维过程，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，激发同学对数学学习的爱好。因此，在教学中我们将以同学进展为立足点，以自我探索为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导同学动手操作，观看辨析、自主探索，充分调动同学学习的乐观性、主动性，让同学全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使同学观看、操作、口头表达等能力得以培养，使同学的创新意识得以开发与增加。

活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺当地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使同学在获得对数学学问理解的

二、教材结构分析

《分数的意义》是在四年级同学已经初步熟悉了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上举行教学的;重点是使同学理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观同学的学问基础及对教材的剖析，我们确立该课的教学目标及教学重难点。

1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义，这是第一项目标也是基本目标;借助为分数配图，深化理解分数的意义，进展同学对美的体验与观赏;揭示分数的产生，丰盛同学的数学文化;这两项目标是在第一项目标的基础上对同学思维的一种拓展。

2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使同学在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念;培养同学的实践、观看及创新能力，促进其思维的进展;通过学生间的合作，进而促进同学的聆听、质疑等优秀学习习惯的养成。

在教学中拟订教学的重难点为建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

三、教学设计思路

按照同学由“感知—表象—抽象”的认知逻辑，在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探索的教学办法，即把问、说、讲、做的权利和时光交给同学，力途为同学营造一个宽裕、民主的学习氛围，充分调动同学眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动，让孩子们真正感触到“我能行”。在深化剖析教材分析同学的基础上，全课以“谈话导入，唤醒已知—动手操作，制造分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯通全课，其中动手操作，制造分数这一大环节包括动手操作，感知意义;师生互动，理解意义;深入整体，总结意

义;巧妙练习，强化意义四步。设计了如下一节课：

(一)谈话导入，唤醒已知

苏教版试验教科书学校语文四年级上册第六单元第19课《诚实与相信》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不当心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到遗憾解决，说明白诚实和相信比金钱更重要的道理。

轻松谈话：“在四年级的时候，我们已经初步熟悉了分数，你们知道哪些与分数有关的学问?”在唤醒同学已有学问的同时，同学可能会谈到(课件)老师适时小结一个苹果、一张饼都称之为一个物体，一米长的绳子把它叫做一个计量单位，一个物体、一个计量单位，我们可用自然数1来表示。当同学已经把所相关的学问说充分了，老师适时走进去“教师知道它也和分数有关，你们看(课件)这是10个小伴侣，当我们把它看作一个整体的时候，还可以说是一群小伴侣，这一群小伴侣也可以被分，分得的结果用分数表示。

此环节的设计意图是借助集合圈渗透一个整体的同时，让孩子们感知到当我们把无数物体看作一个整体的时候，我们也可用自然数1表示。它也可以被分，分得的结果也可用分数表示。为下一环节的动手操作指明白道路。

按照同学本身的特点与状况，设置男生让女生，素养条件好同学让素养条件差同学，避开男生与男生之间、女生与女生之间、男女生之间的太大差距的浮现，让部分素养较差，自信不足的同学也同样能够有学习的爱好，体验胜利的感觉。

(二)动手操作，制造分数

演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，协助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区别异同。此外我还运用了观看法、谈话法等，对于这些办法的运用，我“变”以往教学的传统模式——老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的乐观性，并以“嬉戏”贯通活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。

1、动手操作，感知意义

同学四人一组为单位，每组有一套学具，包括一米长的绳子、一张纸、六块饼干、12个小方块……(课件)然后让同学选一种或几种学具自己动手制造分数，并提出要求：在制造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，制造了一个怎样的分数。同学操作、汇报沟通展示的是同学把不同物体看作一个整体所制造的分数。(课件)

此环节的设计意图是让同学直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。

操作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使同学能够表现出一个漂亮温馨的小鸟的家。

2、师生互动，理解意义

在同学初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，协助同学进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，(课件)以老师首创了一个分数1/2为例，激活同学的思维，”还是这幅图，你能制造不同的分数吗?“激发他们制造的欲望，同学动手操作一定会制造出不同的分数如(课件)。其次次出示熊猫图的辨析题(课件)老师引题”当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几?因为老师给出了三个答案，进而引发同学的思量，在同学辩解、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。(课件)明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会