幼小衔接中存在的问题及解决策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼小衔接中存在的问题及解决策略研究 摘要：幼小衔接工作是幼儿园教育体系的重要组成部分，也是国家布局现代化学前教育发展的重点工作。在注重素质教育的发展背景下，做好幼小衔接工作对于促进幼儿平稳过度、实现幼儿全面发展以及提升教育教学质量都有着至关重要的影响。本文也是立足时代发展需要，从实践视角出发，系统梳理我国当前幼小衔接教育中存在的各类问题，并针对性提出发展策略，以切实发挥幼小衔接工作的指导职能，提升幼儿教学质效。 关键词：幼小衔接，教育，策略

引言：2021年教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出“建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长”。关注幼小衔接工作，建立长效化、科学化衔接机制正是幼儿教育机构当前的重大工作事项，幼儿园要回归教学视角，重视教育实效，完善各方部署，制定有效对策，保障幼小衔接工作的顺利进行。一、幼小衔接工作的重要意义幼小衔接是指幼儿阶段与小学阶段之间的发展过渡时期，同时也是儿童发展过程的重大转折期。在此阶段，幼儿要面临思维逻辑的转型以及教育环境的变革两大难关，不同的教学模式、环境对儿童的要求不一，造成的影响也不尽相同，幼儿保育工作以游戏和能力发展为主，管理性弱、自主性强，环境氛围都较为宽松；小学阶段步入系统的教学体系，以配套的授课机制和静态知识的学习为主要形式，重视幼儿的规则意识、自律能力。两者在发展目标及能力要求上不尽相同，如果不能科学引导，有效引领，幼儿心理发展及行为特征将停滞在幼儿阶段，过多保留幼儿期的特点，难以适应小学阶段的教学方式及教育环境。因此，幼小衔接工作的重要意义在于让幼儿能够及时熟悉和适应小学阶段的教育模式，促进幼儿从保育阶段走向社会化，从引导对象成为自主学习主体。[1]二、幼小衔接工作现状分析《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确指出“坚持儿童为本。关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异；关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应；”由此可见，幼小衔接工作要充分尊重幼儿身12022年安徽省中小学教育教学论文评选心健康发展规律，注重步调一致、整体发展，但是在教学实践中“儿童本位”的指导原则并未得到有效落实，幼小衔接工作推进中仍存在各行其事，任意发挥，注重形式等方面的问题，使得幼小衔接工作的宗旨和精神未落到实处。1．形式化问题虽然《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》等多项文件对幼小衔接工作有相关指导，但多以原则居多、指导经验和实践方法较少，这也使得部分幼儿园难以深入理解文件精神，难以及时转变教学思想，在工作形式化、表面化的现象较为突出。例如很多幼儿园学习用区域游戏的方式支持幼小衔接工作的开展，但缺乏对儿童游戏建设的相关理解与认知，导致幼儿兴趣平平，游戏活动也未能尽到实效；如部分幼儿园关注书面报道和成果展示，以开会研讨、问题研究以及活动宣传替代实际的衔接努力，没有深入教学过程去完善衔接工作，未能触及问题的本质。总而言之，幼小衔接工作要站在儿童发展的立场上来展开研究与推动，不仅要转变心态和思想，更要落实行动、深入实处，切实做好幼儿工作。2．超前化问题 《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中认为幼小衔接工作的主要目标在于“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。”文件旨在强调幼儿园要做好“适应性”工作，但在实践教学中部分幼儿园活动出现盲目超前性，忽略幼儿的适应过程，而简单地以小学化教育代替幼儿衔接工作，既增加了儿童学习负担，也滋生儿童对小学教育的抵触以及恐惧心理。如部分幼儿园全面推行小学化管理模式，采取与小学同频同部的课堂授学模式，将课堂时间延长至45分钟，缩短课间休息时段，布置随堂练笔及课后作业；同时教学内容、教学方式小学化的现象也普遍存在，一定数量的幼儿园在教学任务中强行加入识字、加减、造句等内容，极大增进儿童学习负荷。教育部门强调的幼小衔接工作是在充分认识幼儿园和小学教育体制的差异性，依据儿童发展状况及特点从而展开有序地引导，这类直接将小学化教育套入幼儿教学体系的简单方法无疑背离衔接工作的初衷，会在后续的学习中显露主动问题，影响儿童的持续发展。[2]

3．单向化问题 为解决幼儿对小学教学模式理解的不足，很多幼儿园都开设相关课程及活动室，采取讲解、分享、模拟、演绎等方式让幼儿学习小学阶段课堂方式、学习环境以及教学内容，22022年安徽省中小学教育教学论文评选但其实这一方式是单向化的传递，不利于衔接工作系统化发展。幼儿园虽然让幼儿得以接触小学阶段的教育模式，消除幼儿的陌生感，但缺乏在行动上的支持以及心理辅导工作，未能发挥幼儿园的辅助工作。科学、全面的幼小衔接工作在帮助幼儿学习小学阶段的教育环境外，还要重视心理建设，引导幼儿正确的认识升学；培育幼儿自主学习能力和自律意识，帮助幼儿在小学阶段能及时调整自我，适应教学节奏。三、幼小衔接工作的发展策略《幼儿园入学准备指导要点》指出“幼儿入学准备教育应注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。”幼小衔接工作是长效教育机制，同时也是持续化、循序化、全面化的系统教育工程，幼儿园在推动衔接工作的过程中要立足长远发展，遵循幼儿身心健康发展规律，合理、科学安排衔接工作，帮助儿童渡过升学的关键时期。1．幼小衔接工作要重视全面化、系统化“围绕儿童进入小学所需的关键素质，从身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面帮助儿童做好入学适应工作”是《小学入学适应教育指导要点》对幼小衔接工作提出的指导意见，国家认为幼小衔接工作是系统工程，要重视各方面、各环节的协调有序，倡导在尊重儿童的基础上以潜移默化的方式完成适应工作，消除儿童抵触情绪，引导儿童树立对小学教育的科学认知和正向心态。要实现这一目标，就要幼儿园能够明确宗旨、确立纲领，学会综合思维和统筹思维，善于从多方位、多角度去思辨问题，做好工作。（1）细化发展任务，设置层级目标从幼儿阶段转入小学阶段，意味着教育生态的全新转变，幼儿不仅要熟悉小学阶段的课堂模式、教学环境，更要具备与之匹配的发展和学习能力，而这些正是幼小衔接的工作内容。幼儿园应当依据幼儿的学习阶段以及小学教育需求的发展能力制定阶段性的发展规划，依据“小学课堂认识”“生活习惯培育”“学习品质培育”“心理健康教育”等不同方面设置相应的发展任务及教学计划，展开针对性的指导。同时要做好儿童观察与分析工作，记录幼儿在幼小衔接阶段的学习表现、发展现状、心理状况等各方面的变化，依据结果解读儿童状态、行为原因，并展开相应地强化措施，以提升幼小衔接工作32022年安徽省中小学教育教学论文评选质效，帮助儿童建立对小学阶段的科学认知。 （2）优化教学模式，重视心理辅导幼小衔接的立足点还在于幼儿教育，因此工作的开展要充分尊重儿童阶段特点，以自主性、趣味性为主，实现寓教于乐，让儿童在轻松、快乐的氛围中逐步适应小学阶段的教育生态，例如教师可以延长区域游戏时间、组建班级大集体游戏，让幼儿习惯集体活动的教学模式以及持续性的教学活动；教师也可以设计主题课堂，依据小学阶段的学习科目设置相应的阅读区、益智区、活动区等等，通过多彩的活动设计来向儿童输出小学知识，减少刻板的记忆性学习，重视儿童思维启发及学习方法培育。同时教师要做好心理辅导工作，要能够持续关注儿童心理状态、及时发现异常情绪，采取沟通交流、家园协调、游戏引导等方式帮助儿童化解认知困境，引导儿童发现小学教育生态的有益元素，激发儿童的好奇心、向往心。[3]2．幼小衔接工作要立足发展性、协作性《幼儿园教育指导纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。因幼儿自我意识弱、依赖性、服从性强的发展特点，幼儿教育以“引导”为主，这也使得家庭、社会以及幼儿园在幼儿教育体系中都各自秉持重要地位，因此幼小衔接工作要充分认识到各方合力的重要性，引入社会力量、家庭力量，做好校内外的协调配合，共同推动衔接工作的良性开展。（1）明确定位分工，统筹教育资源幼小衔接工作是持续性的教学阶段，因此各方要明确定位、划分职责、畅通交流、妥善部署，才能高效凝聚力量，构建全新幼儿教育生态。一方面幼儿园要发挥主导作用，能够协调各方力量对儿童展开适当教育，而作为家庭、社区以及其他社会力量则发挥辅助作用，做好资源支持、安全保障、教学辅导等工作，如在培育儿童自律意识和自主学习能力时就要家园协作，以幼儿园制定的发展规划为核心，家长要做好监督督促工作，及时汇报儿童的情绪变化以及任务进度，配合教学计划。另一方面要畅通交流渠道，让每项工作都能凝聚各方意识，做好通盘思考，规避行动风险，幼儿园与家长间可以通过线上平台及社交软件完成意见交互，同时幼儿园也能够借助线上渠道向家长传递科学育儿经验以及衔接工作的发展事项、进度及成果；在社区及社会力量的统筹方面，幼儿园可以设立专门的对外窗口，负责各社区的联动与沟通，如在举办大型户外教育活动时就可以实现专项负责，多方配合，有条不紊地推动衔接工作。总而言之，幼小衔接工作难42022年安徽省中小学教育教学论文评选以依赖幼儿园单方面完成，唯有积极调动各方力量共参共建，以高效、精密的协作调度来保障衔接工作的有效落实和效果延续，真正从生活、学习、活动等各方面实现引导和教育。（2）转变教育理念，提升教学质效“以儿童为本”正是推动幼小衔接工作的指导原则，如何让这一理念发挥效用赋能幼小衔接工作？应当重视教师教育理念发展及教学能力提升。幼儿园要强化幼儿教师培训机制，用讲座、交流、访问、课程等方式让教师科学认知幼小衔接工作的目标、宗旨、方法及精神，树立儿童本位的发展思想；可以利用典型教学示例展示、优秀教师经验分享、教学课堂参观等方式让幼小教师充分认识到做好幼小衔接工作应具备的要素和注意事项，为教师课程创新和方法优化提供鲜明的指导。大兴调研之风，注重儿童行为观察与分析应当幼儿园工作重点，幼儿园要大力倡导教师去研究幼小衔接教育工作的特色、去观察儿童在教育活动中的行为表现、去解读儿童行为内涵探索儿童发展规律，只有在充分了解儿童的基础上才能做好幼小衔接教学工作。结语幼儿园与小学是两个不同的学段，儿童学习方式也不尽相同，科学认识两个学段的教学差异、发展目标，引导幼儿逐步适应小学段教学环境、课堂模式、学习要求，也正是幼小衔接工作的职责和意义。作为幼儿园，要充分认识到衔接工作的重要作用，依照国家政策文件指示，尊重儿童发展规律，调动社会各方力量，做好全面系统安排，构建高效、科学教育生态，推动幼小衔接工作顺利开展，促进儿童平稳过渡、全