小学英语-B4U4 At the farm ALet's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：一、课标要求：本部分核心内容是单词教学，教学目标是要求学生能够正确认读四个新单词，能够用正确的语音语调尝试朗读对话，并且能够模仿对话，对蔬菜的特征进行描述。二、课标解读本课时的主要教学内容是学习tomatoes、greenbeans、potatoes、carrots四个单词的单数复数形式，并能用形容词进行描述。通过对各种蔬菜的喜好调查，学习chant。首先，教师通过不同方式引出新单词，通过单数和复数的不同呈现，让学生了解变化规律，然后模仿跟读学习单词和对话，最后通过chant对所学句型进行巩固。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课中教师充分考虑到学生的年龄特征、兴趣和认识水平，准备了直观、生动的教具，创设了宽松、活泼的学习环境和真实、有意义的活动场景，设计了多样的学生喜爱的教学活动，让学生在情境中浸入式地感受语言、运用语言，同时发展学生的综合素质。在各种活动中，学生在“玩中学，学中玩”，形成了一个生机勃勃的生生互动的学习场面，既满足了巩固、运用所学内容的需要，又达到了伙伴合作学习的目标。

学情分析：四年级学生年龄在十岁左右，他们喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。课堂上能够积极主动的发言，善于提问。通过三至四年级上学期的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。但是他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他们读单词、句子，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。所以在设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课活起来。U4Atthefarm评测练习一、填空Introducethefarmtothevisitors.(作为小主人，向参观者介绍农场)Welcometoourfarm!Atthefarm.Youcanseemanyvegetables.Lookatthe.Theyareorange.Icansee.Theyarelong.Oh！arered.Icansee.Theyaresobig.Theyareyummy！Welcometotasteandbuy!二、选择1.Amy想买一些西红柿，你为她推荐：_____A.Theyaretomato.B.Theyaretomatoes.2.当你想推荐购买胡萝卜，你这样说：A.Theyarecarrot.B.Theyarecarrots.3.Tom想购买四季豆，你怎样推荐：_____A.Theyarelongandgreen.B.Theyareredandbig.教材分析：

本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit4Atthefarm

ALet’slearn，Let’schant,它以farm为单元主题，本课时所学内容是我们日常生活所吃的蔬菜。主要语言结构为：Lookatthe…..They’reso….会抓住蔬菜的特点进行恰如其分的描述。以及相关单词及其单词的复数形式：potatoes,tomatoes,greenbeans,carrots,onions.

U4AtthefarmALet’slearn&Let’schant教学设计：济南市1、学习内容听、说、认读下列单词：tomato,cucumber,potato,onion,carrot.学会运用句型：Lookatthecucumbers.Theyarefresh!Yes,andthepotatoesarebig.2、教材分析本部分学生学习的单词和短语：tomato,potato,carrot,greenbean及其复数形式和句型：Lookatthegreenbeans.Theyaresolong!Yes,andthepotatoesarebig.教材通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了单词的词形和意义。.3、学情分析本课时为Unit4第1课时，学生在过去的教学实践中已经具备了一些知识积累。但是学生会对本课时这几个关于蔬菜的词汇感到陌生，学习起来可能会遇到不同程度的困难。Carrot一词的发音是难点。4、学习目标（1）能听、说、认读单词：tomato,potato,carrot.掌握固定短语：greenbeans.（2）能熟练运用句型：Lookatthegreenbeans.Theyaresolong!Yes,andthepotatoesarebig.描述本节课单词。（3）了解知识点：potato----potatoes,tomato----tomatoes.（4）语篇提升：Lookatthegreenbeans.Theyaresolong!Yes,andthepotatoesarebig.5、学习重点、难点学习重点：1.听、说、认读下列单词：tomato,potato,carrot。短语：greenbeans.2.学会运用句型：Lookatthegreenbeans.Theyaresolong!Yes,andthepotatoesarebig.学习难点：tomato,potato的单复数。6、学习准备（1）教师准备单词卡片、蔬菜图片。（2）教师准备3张画好的菜篮子图片。（评价时使用）（3）教师准备相应的课件。（4）教师准备语篇提升小短文。7、学习过程一、热身（Warm-up）（一）歌曲、歌谣中情绪热身Let’ssing:Vegetablessong教师与学生一起拍手唱，可以鼓励学生加上动作。【设计意图：创设学习英语的情境，激发学生学习兴趣。】（二）复习旧知中知识热身学生齐读教师自编chant。【设计意图：给学生创造一个英语口语训练机会，对旧知进行复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力，为新课学习做好铺垫。】（三）评价分组中注意力热身划分小组。将全班划分为3个小组，每个小组有一个菜篮子，如果表现突出，可以获得一张蔬菜图片，最后数一数蔬菜图片数目的多少定出获胜者。【设计意图：通过热身环节与小组的划分，引起学生学习的兴趣，引领学生进入英语学习的课堂气氛。】二、呈现（Presentation）（10min）（一）话题交流，导入新课由学生近郊游采摘的图片导入：Todaytheweatherisverywell,Let’sgetonthebusandgotothefarmtoo!【设计意图：与学生围绕这一话题展开简单的交流，既能了解学生的已有知识储备，又很自然的过渡到新知识的学习。】（二）情景创设，理解词意1.利用课件出示Mr.Frank的图片以及对农场和基本情况的介绍：Mr.Frank很忙并且需要帮忙，鼓励学生尝试应聘。由面试环节导入对单词的学习。通过创设以下四个具体情境1、尝教师手中的物品引入单词tomato的学习。“Trysome!Doyoulikeit?Theyaregood!”学生结合已学句型可以理解老师的问题。单词的学习结合句型的渗透，做到词不离句句不离词。由“美味的食品从何而来”，引入potatoes的学习。提醒学生：绿色的土豆不能吃。插入自编chant，及时复习新授单词。课件出示一只扣着的盘子，通过问学生“They’reorange.Rabbitslikethem.Whatarethese?”，学生猜谜语的方式引入carrots的学习。实物出示greenbeans，结合句型学习，通过“Lookatthe...Theyare..”找出所学物品的特征加以描述。单词学习过程中渗透句型：Lookatthe_______.Theyare_____and________.描述所学单词。允许学生自由发挥。插入自编chant，复习新授单词。【设计意图：在教学新单词的同时，教学与新单词有关的形容词，会加深学生的印象。】第二环节：帮助农场主收蔬菜。借助载体：图片快闪游戏、Harvestvegetables游戏第三环节：UltimatePK，借助载体：向参观者介绍农场（语篇提升小短文）、帮助游客购买蔬菜。上述环节完毕后，根据评价情况颁发奖状。（三）句中练习，领读词卡在教学单词的过程中可以渗透：Iliketomatoes.Theyarered.Doyouliketomatoes？/Ilikepotatoes.Theyarebig.Doyoulikepotatoes？(表现好的学生，获得一张蔬菜图片，让学生说出图片中的蔬菜后，再贴到菜篮子上。)【设计意图：通过交际练习巩固所学知识。】（四）板式呈现，视听正音1.通过板书呈现Unit4AtthefarmUnit4AtthefarmALet’slearn&Let’schant2.Listen/Repeat听录音，模仿语音语调读单词。三、练习（Practice）（一）跟读模仿，听做强化1.男女生分组模仿朗读，强调语音语调。2.Listenandnumber.课件准备好蔬菜图片，教师随意打乱顺序说单词，学生排出相应的顺序。(表现好的学生，获得一张蔬菜图片，让学生说出图片中的蔬菜后，再贴到菜篮子上。)【设计意图：帮助学生理解、记忆单词。】（二）游戏巩固，任务落实1.Let’schant听课本39页上的Let’schant录音，模仿语音语调跟读说唱。在熟悉之后，学生可以自己编创动作，配以夸张的面部表情表现chant。【设计意图：通过chant提升了学生的学习兴趣，烘托了课堂气氛，帮助学生理解记忆单词。】2、随堂检测测四、拓展（Extension）（10min）（一）活动运用，语篇提升2.数一数三组菜篮子中蔬菜数量的多少，看看谁是获胜者。【设计意图：让学生动口、动手、动脑相互结合，提高学生综合全面运用语言的能力。】（二）总结赏析，情感升华同学们，我们一定要合理安排膳食，不挑食，多吃富有营养的瓜果蔬菜，为学习、成长储备动力。【设计意图：培养学生良好的饮食习惯。】（三）作业分层，自主拓展1、Let’schant听录音后读给家长听，做到熟练。2.会用“Lookatthe…，theyare…”句式描述本节课所学单词.3.课下搜集一些关于蔬菜与健康的知识与同学们交流，描述你心目中的农场。【设计意图：作业是课堂教学的延伸，根据不同学生的学习需求，针对学生最近的“发展区”，实行分层布置作业，让不同层次的学生选做不同层次的作业，让更多的学生有自己的发展空间，使每个学生在完成不同难度和不同数量作业的过程中有所收获，享受成功的喜悦。】板书设计：Unit4AtthefarmALet’slearn&Let’schant效果分析：本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit4Atthefarm

ALet’slearn，Let’schant,它以farm为单元主题，本课时所学内容是我们日常生活所吃的四种蔬菜的单复数以及chant。这节课有不少值得反思的地方，主要有以下几点：课堂教学中，积极创设情境，我能站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展学习活动的指导。另外，在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，开展形式多样的比赛，以分组比赛的形式调动孩子的积极性。本节课也存在一些缺陷，比如呈现方式的多样化，没有很好的理清每一步的衔接过程，使得有些地方过度不够自然。学生似乎被老师牵着走，学生在操练过程中，我的示范也没有做到很到位，以至于学生不是很明白操练的过程，如何操练，感到很模糊。虽然本次课堂离自己的理想教学还有距离,课堂教学设计还有缺陷,但我会继续努力,继续研究教材,继续备教材,备学生,在教法上深入研究与实践,相信在往后的教学道路上会越走越远!课后反思：本节课的内容我选自PEP小学英语四年级（下）第四单元ALet’slearn，由于是单词单复数及句型的教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，创设贴近学生实际生活的情境，引起学生的兴趣，操练所学的语言文化知识。本节课我利用学生们到农场采摘应聘农场小助手创设情境，在本课教学中创设真实教学情境，在情境中复习、呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化和运用。我将教学内容与新颖有趣、形式多样、全员参与、主题突出的教学游戏结合起来。利用品尝蔬菜实物、猜原料、猜谜语、实物出示来导入本节课的新单词tomato,potato,carrot,greenbeans，

从而进入对这几个单词复数的学习，再把课文中的句型一一呈现，Lookatthegreenb