幼儿园新教师专业发展研究 论文

幼儿园新教师专业发展研究新手幼儿园教师是教师职业生涯的起始阶段，这个阶段的专业发展影响着后面职业生涯的发展。新手幼儿园教师初入幼儿园工作时怀着期待和初生牛犊的信心开展工作，但是职前培训与实际需求有明显的差距，不同的幼儿园有其独特的环境状态和布局，新手幼儿园教师都要在幼儿园里面进行专业发展重构，通过时间的沉淀，实践的积累，终会习得自然从容的处理能力。也进一步认识到不论是什么阶段和水平，都需要不停息的，通过学习不断更新知识，提高能力，缩短自己成为合格幼儿园教师的时间。新手幼儿园教师在职前培训中形成的三个维度的认识，在熟悉阶段都有不同程度的变化，这是将在前期学习的理论与在幼儿园的实践相结合，随着工作时间的增长，新手幼儿教师对于实际情况也越来越熟悉，前期的储备也不断的更进，以适应工作的需要。干一行钻一行，新手幼儿园教师进入幼儿园后，为了更好的胜任幼儿园教师工作，她们在工作中实际操作积攒经验，在休息时间里汲取知识，定期进行总结反思，通过老教师的经验传授、园方的帮助、教育局的指导，尽量在最短时间获取最大的收获。她们用实际行动削弱了新手幼儿教师经验的缺陷，与经验丰富、放自如的教师相比仍然稚嫩，他们的态度证明了与一名合格的幼儿教师只是时间问题。新手幼儿园教师们在工作中建立了正确的认识，能够以幼儿为主体，运用所学知识科学系对待幼儿，做到平等尊重每一位幼儿、引导幼儿成长。当理想状态与现实冲突，新手幼儿园教师产生了新的理解和改变来平衡二者间的距离。 新手幼儿园教师们通过自己在幼儿园的工作中，逐渐对这个职业的有了进一步的认识。社会上有一部分人，认为幼儿园教师的工作简单无压力，工作轻松。内行看门道外行看热闹，幼儿园教师与幼儿在一块时是什么角色，在幼儿园事务中扮演什么角色，面对家长时又是什么角色。新手教师已经有了自己的认识。与幼儿在一起是教师工作里相对享受的环节，幼儿的天真烂漫温暖着教师，幼儿园琐碎的工作耗费着教师的时间精力，家长教育理念的差异左右着教师的行为。而她们对待幼教事业依然有自己的抱负和教育情怀，努力寻找理想与现实的平衡点。新手幼儿教师们认识到前期积累的专业知识远远不够应对工作需要，工作需要是一个持续不间断的事情，专业知识的发展是动态的过程，不同的阶段有不同的专业知识需要，相应的，要求幼儿园教师们有匹配的专业知识。在前期，新手幼儿教师们更多的是关注教育教学能力的发展，因为那时候教育教学能力是新手幼儿园教师最需要的，它能够直接体现教师的水平。到了适应阶段，新手幼儿园教师的合作能力，交往能力等也同样重要，在这个阶段她们开始注重多方面专业能力的发展。在新手幼儿园教师时期，对教学知识和能力探索是很明显的，职前培训是入门基础，开始工作后便积攒经验不断更新理念提升能力的阶段。想要从新手幼儿园教师到合格教师，需要教师在实践过程中掌握新的知识巩固已有的基础提升自己的能力。这并非是一个短期快速的事情，冰冻三尺，非一日之寒。教师需要保持现在的热情和初心，不受外来影响，行而不辍，成为合格的幼儿教师就只是时间问题。布朗芬·布伦纳在生态环境理论中指出，个体的发展受环境系统影响，环境系统主要由微观、中间、外和宏观系统四部分构成。新手幼儿园教师专业发展会被不同的系统影响。结合生态环境理论，这里将影响新手幼儿园教师专业发展的微观系统归纳为自身因素、例如身心健康、个性性格。将中间系统归纳为微观系统之间的关系，例如幼儿园生态环境。而外系统和宏观系统主要是通过制度和文化来影响新手幼儿园教师专业发展，同属于社会因素，这里并在一起论述。所以这里从教师、幼儿园、社会等三个层次分析影响新手幼儿园教师专业发展的因素。不同幼儿园教师的个性造成她们行为方式与态度的不同，有的幼儿教师自我认识清晰，对自己有明确的规划和要求，这使得她们的内在驱动力充足，会主动寻求专业发展，有较强的责任心；有的幼儿教师适合在团队里提升，这一类的老师需要外在驱动力推动她们进行专业发展；还有一类老师对待工作始终保持平和的状态，她们坚持自己的原则，井然有序按照自己的节奏进行着专业发展。新手幼儿园教师属于萌新，能力和水平都不及经验丰富的教师。在这样的一个环境下，会促使新手幼儿园教师对专业发展的渴望，她们迫切的需要进步，去证明自己也是有能力的，这个时候对专业发展的渴望是源自希望有明显的几步来安慰自身的焦虑和压力。而且新手幼儿园教师对专业发展渴望不仅限于该行业，还希望获得多方面的提升，例如还希望能够进一步实现自己的价值。希望自己与对得起教师身份，也希望获得他人尊重。家庭和幼儿园之间需要紧密的联系，对幼儿发展起着积极作用。他们协作配合，共同为幼儿创设有利的发展条件，可以更好的帮助幼儿成长。但是，现实中家长与教师在教育理念与需求方面存在歧义，不同幼儿的家长对教师的要求和态度也不一样，遇到不理解教师教育理念的家长非常消耗教师的精力。由于幼儿环境的特殊性，现在的幼儿园会经常与家长分享一些幼儿在园的表现片段，有些家长会根据幼儿的表情、照片里的站位揣测幼儿在园的待遇，不符合自己的预想的话会与教师交流，消耗教师的时间和精力。另外现在许多幼儿园都安装了监控，有的幼儿园对家长开放健康，家长可实时通过监控了解幼儿动态，对幼儿的过多关注增加了幼儿的压力，幼儿教师的一言一行会接受许多人审视与评价，增加教师的心理压力。对新手幼儿园教师专业发展的建议

根据布朗芬·布伦纳的生态系统理论，总结了影响幼儿园教师专业发展的因素，在文献阅读，资料的收集整理的基础上归纳总结，这里尝试结合现有的认知为新手幼儿园教师的专业发展提出建议，为新手幼儿园教师的专业发展提供参考借鉴。一、个体层面：建构自我专业发展的认识

1.树立生态思维，重视实践操作

在工作期间幼儿园教师需要面对不同类型的人群，如幼儿、家长、同事、领导等，家长、领导等对幼儿园教师的要求和态度也不尽相同，这种情况会增加幼儿园教师负担，时间长了，她们可能会出现职业倦怠的表现。幼儿园教师们也希望一心进行专业提升，然而过多的事务让她们无暇静心整理自己的心态，幼儿园教师应树立生态思维看待问题，透过现象看本质，从唯物辩证思维方法与生态哲学思维方法去看待幼儿园的人群关系，剖析各类人群的需求。当遇到不能解决的问题时，应学会依靠自身调节状态，与其他存在保持平衡。生态思维的形成需要日常生活中的训练，马克思曾说“实践出真知。”幼儿园教师要在教育实践中积攒经验，培养良好的习惯，在这样一个长期过程中，促进教师专业发展。2.加强专业知识储备与专业技能练习

新手幼儿园教师因自身经验不足，在工作中难以让自己满意或是他人认可，因此容易产生挫败感，降低自信心。在初期工作面对繁琐的任务和要求表现得手忙脚乱，促使幼儿园教师压力增加，还会焦虑，影响幼儿园教师的心理。所以，新手幼儿园教师要学会及时调整自己的心态，平衡工作与自身的矛盾，这要求幼儿园教师要以积极平和的心态面对工作矛盾，在专业理论知识方面要扎实学习，学习是一件长期的事情，幼儿园教师们要将学习生活化，日常化，定期给自己的知识充电，要始终保持在机状态。另外幼儿园教师也要加强专业技能的练习，幼儿园教师是个全能职业，什么方面的知识她都要会一点，因此，幼儿园教师要加强专业知识的储备，专业技能的练习，提高自身的专业素质。二、组织与管理层面：优化幼儿园教师专业发展的生态

1．营造民主的生态环境，促进教师认同

新手幼儿园教师刚到幼儿园工作时，她的态度和理念都直接受到幼儿园的影响，教师进入幼儿园后会受到幼儿园氛围的熏陶和同化，在一个良好民主的生态氛围里幼儿园教师才会将自己融入进去，发挥自己的主体性，自然而然的这种主体价值的体现会促使幼儿园教师将幼儿园重视自己专业发展的动力内化，能够激发幼儿园教师的内在驱动力。幼儿园在能力范围内应给幼儿园教师提供教学资源，如幼儿园教师培训专项经费，合理的学习时间，精简幼儿园教师的任务和工作。在制度上，幼儿园要坚持以人为本，民主的原则，创设民主和谐的环境。在工作安排上将各环节环环相扣，有效分工合作，提高工作效率，促进幼儿园与幼儿园教师利益最大化，开放民主的幼儿园生态环境，能够愉悦幼儿教师的身心，体现幼儿园教师的价值，有利于幼儿园教师心理健康和专业发展。2．构建良好的教师文化，促进教师和谐相处

幼儿园里的组织文化对各个环节的运作，实施都有着直接影响。因此，建构和谐开放的幼儿园群体文化，有利于幼儿园与教师之间更好的配合，提高工作效率。幼儿园要加强教师之间联系和交流，在合作过程中要促进个体之间的交流，体现开放民主的特点，放松教师们的紧张感，让其真正融入幼儿园之中。在定期的分享和交流中，生态个体之间互动与交流的频率增加，与彼此的联系开始增加，久而久之有利于实现幼儿园稳定的开放的生态氛围，实现生态系统的稳定，从而促进幼儿园教师自身的进步，专业发展的提升。三、社会层面：提供教师专业发展的条件

1．加大财政投入，提高薪资待遇

薪资待遇是幼儿园教师十分重视的一个方面，较低的薪资待遇会降低该行业的就业热情，也对行业从业者的增加了经济压力，这个现实问题直接影响从业者工作态度。根据收集的大量资料，薪资待遇较低的幼儿园，幼儿园教师的工作热情低于薪资待遇较高的幼儿园，并且会出现“同是干一样的活，为什么我的工资比你少”的抱怨现象。薪资待遇的提高一定程度上可以缓解幼儿园教师的经济压力，提升工作干劲和专业发展的动力。国家已出台法律来确保教师的权益，但是到了各个地方实施的体现也不一样，财政相对好的地方薪资待遇相对较好，财政压力大的地方教师工资久低不高，幼儿园属于教育系统里第一阶段，工资相较其他层级系统又低处一截，这样的一个现实问题难以让幼儿园教师有剩余精力静下心来提升自我，相关部门可以结合财政实际情况设立特殊津贴制度，定期补助需要特殊津贴的幼儿园教师，津贴金额结合实际情况参考其他层级教育系统确定。另外也可以适时的提高幼儿园教师的福利待遇，有条件的话可以为有需要的教师提供住房补贴，减轻合同制幼儿园教师的经济压力。2．提高社会认可，创设支持条件

幼儿园教师职业的社会地位相对较弱，一直会被一部分人理解成“保姆”，不过随着社会的发展，已经有一部分人意识到了幼儿园教师的价值，但仍有一批人不认可幼儿园教师的价值，受访对象都在不同程度上表示家长时常不理解配合其工作，认为有一些是幼儿园教师没事找事。这样不理解的关系，不利于家园共育，也不利于幼儿园教师的职业认同。家长要信任幼儿园教师的专业能力，应与幼儿园教师为维持友好关系，彼此理解尊重。家长的态度影响社会认识，家长正面积极的宣传利于幼儿园教师形象的塑造，社会大众也会改观对幼儿园教师的刻板印象。良好的社会氛围有利于幼儿园教师的职业认同以及专业发展，平常心去看待幼儿园教师们，避免过关注，尽量为幼儿园教师提供良好积极的发展环境。在研究的过程