第21课 冷战后的世界格局-(教学设计)2023-2024学年九年级下册历史部编版（安徽）

第21课冷战后的世界格局-(教学设计)2023-2024学年九年级下册历史部编版（安徽）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容第21课冷战后的世界格局-(教学设计)2023-2024学年九年级下册历史部编版（安徽）

1.冷战后的世界政治格局：介绍冷战结束后的世界政治格局，包括两极格局的瓦解、多极化趋势的出现以及新兴国家崛起等内容。

2.冷战后的世界经济格局：分析冷战结束后世界经济格局的变化，包括全球化进程的加速、区域经济一体化的发展以及新兴经济体的崛起等。

3.冷战后的文化格局：探讨冷战结束后世界文化格局的演变，包括文化交流的加强、文化多样性的发展以及文化产业的崛起等。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1）时空观念，通过分析冷战后的世界格局演变，使学生理解历史发展的时序和空间分布；2）历史解释能力，引导学生运用史料，对冷战后的世界格局形成自己的解释；3）唯物史观，培养学生用唯物史观分析冷战后的国际关系，认识历史发展的规律；4）爱国主义情怀，通过了解国家在国际格局中的地位和作用，增强学生的国家认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了世界历史的近代史部分，对20世纪中叶的国际关系有一定的了解，包括第二次世界大战、冷战的基本概念和主要国家之间的对抗等。这为本课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对国际关系和世界历史有较强的兴趣，他们喜欢探索未知的世界，对历史事件和人物充满好奇。学生的能力方面，分析能力和批判性思维正在形成，但需要进一步培养。学习风格上，学生倾向于通过案例研究和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解冷战后的世界格局时，可能会遇到以下困难和挑战：一是冷战期间的国际关系复杂，难以梳理各国之间的互动和冲突；二是多极化趋势下的世界格局变化迅速，学生可能难以把握各个势力的发展变化；三是历史背景知识有限，对于一些关键历史事件的细节了解不足，这可能会影响对全局的理解。因此，教师需要通过适当的引导和辅助，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《历史》部编版教材（九年级下册）。

2.辅助材料：准备与冷战后的世界格局相关的历史图片、地图、时间线图表、冷战期间国际关系相关的纪录片片段等。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：布置教室，设置多个小组讨论区，并准备黑板或电子白板以展示教学内容和互动讨论。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.开场白：通过简要回顾上一节课的内容，引导学生回忆冷战的基本概念和影响。

2.创设情境：播放一段关于冷战时期国际关系的新闻视频，提问学生：冷战结束后，世界格局发生了哪些变化？

3.提出问题：引导学生思考：冷战后的世界格局是怎样的？它对世界产生了哪些影响？

4.学生回答：邀请学生回答问题，教师简要点评。

讲授新课（20分钟）

1.冷战后的世界政治格局（5分钟）

-讲解两极格局的瓦解，介绍苏联解体后的国际关系格局。

-通过地图展示多极化趋势下的主要国家及其势力范围。

-引导学生分析多极化对世界政治格局的影响。

2.冷战后的世界经济格局（5分钟）

-介绍全球化进程的加速，讨论跨国公司和国际贸易组织的作用。

-分析区域经济一体化的发展，如欧盟、北美自由贸易协定等。

-讨论新兴经济体的崛起，如中国、印度的经济地位变化。

3.冷战后的文化格局（5分钟）

-讲解文化交流的加强，如国际电影节、艺术展览等。

-分析文化多样性的发展，讨论全球化对文化的影响。

-引导学生思考文化产业的崛起及其对文化格局的影响。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-冷战后的世界格局对国际关系有何影响？

-全球化对世界经济发展有何作用？

-文化格局的变化对世界文化有何影响？

-学生分享讨论结果，教师点评。

课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问学生关于本节课的重点内容，如多极化趋势、全球化、文化多样性等。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师简要点评。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考冷战后的世界格局对个人生活的影响。

2.学生回答：邀请学生分享自己的观点，教师点评。

3.教师总结：总结本节课的主要内容，强调冷战后的世界格局对世界的深远影响。

课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的教学内容，强调冷战后的世界格局演变及其影响。

2.学生反馈：邀请学生反馈学习收获，教师点评。

教学反思（5分钟）

1.教师反思：总结本节课的教学效果，反思教学过程中的亮点和不足。

2.学生反馈：邀请学生反馈学习体验，教师点评。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述冷战后的世界政治格局，包括两极格局的瓦解、多极化趋势的出现以及新兴国家的崛起。

-学生能够理解冷战后的世界经济格局变化，包括全球化进程的加速、区域经济一体化的发展以及新兴经济体的崛起。

-学生能够识别冷战后的文化格局演变，包括文化交流的加强、文化多样性的发展以及文化产业的崛起。

2.能力提升：

-学生通过分析历史事件，提高了历史解释能力，能够运用所学知识对冷战后的世界格局进行合理的解释。

-学生在小组讨论中锻炼了合作能力和沟通技巧，学会了如何与他人共同探讨问题。

-学生通过课堂提问和回答，提升了批判性思维和问题解决能力。

3.思维发展：

-学生在理解冷战后的世界格局时，培养了时空观念，能够从历史的角度看待现实问题。

-学生在分析冷战后的国际关系时，形成了唯物史观，能够用发展的眼光看待历史进程。

-学生在探讨冷战后的文化格局时，增强了文化意识，能够尊重和理解不同文化的多样性。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习冷战后的世界格局，增强了国家认同感和自豪感，认识到国家在国际社会中的地位和作用。

-学生在了解冷战后的世界政治经济文化格局时，培养了全球意识，认识到世界是一个相互联系的整体。

-学生在探讨文化格局变化时，学会了尊重和包容不同的文化，形成了开放的心态。

5.实用性：

-学生能够将所学知识应用于现实生活，如分析当前的国际关系、理解经济全球化对个人生活的影响等。

-学生在日常生活中，能够运用历史知识分析社会现象，提高自己的社会适应能力。

-学生通过学习冷战后的世界格局，增强了历史责任感，认识到自己作为公民应承担的社会责任。

总体而言，通过本节课的学习，学生在知识、能力、思维、情感态度价值观等方面都取得了显著的进步，达到了预期的教学目标。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课本相关章节，整理冷战后的世界政治、经济和文化格局的演变过程，并制作一份思维导图。

2.选择冷战后的一个重要历史事件，如苏联解体、欧盟成立等，撰写一篇短文，分析该事件对世界格局的影响。

3.设计一个模拟联合国会议，让学生扮演不同国家的代表，讨论冷战后的国际关系问题，并总结会议成果。

4.收集关于冷战后的世界格局的图片或视频资料，制作一个简报，分享给同学。

作业反馈：

1.思维导图：教师将检查学生的思维导图，评估其对冷战后世界格局的理解程度。对于导图中缺乏关键信息或逻辑混乱的学生，教师将提供反馈，指导他们如何完善思维导图。

2.短文分析：教师将批改学生的短文，检查其对历史事件的描述、分析能力和批判性思维。对于分析不够深入或论点不明确的学生，教师将提出具体改进建议，如增加引用史料、深化分析等。

3.模拟联合国会议：教师将观察学生的会议表现，评估他们的角色扮演、辩论技巧和团队合作能力。对于表现不佳的学生，教师将提供反馈，指导他们在下一次会议中如何改进。

4.简报制作：教师将检查学生的简报内容，评估其信息准确性、表达清晰度和视觉设计。对于内容不准确或表达不清晰的学生，教师将提供反馈，帮助他们提高信息收集和表达的能力。

反馈方式：

1.课堂反馈：在下一节课的开始，教师将对学生的作业进行口头反馈，表扬优点，指出不足。

2.书面反馈：教师将提供书面批改意见，详细说明学生的作业表现和改进建议。

3.个性化辅导：对于作业表现不佳的学生，教师将提供额外的辅导，帮助他们克服学习困难。

4.家长沟通：教师将与家长沟通学生的作业表现，共同关注学生的学习进步。

作业评价标准：

1.思维导图：逻辑清晰，信息完整，能够准确反映冷战后世界格局的演变。

2.短文分析：描述准确，分析深入，论点明确，能够体现批判性思维。

3.模拟联合国会议：角色扮演到位，辩论技巧良好，团队合作出色。

4.简报制作：内容准确，表达清晰，视觉设计美观，能够有效传达信息。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过播放那个新闻视频，同学们的注意力很快就集中起来了。他们对于冷战后的世界格局变化表现出浓厚的兴趣，这让我很欣慰。但是，我觉得在提问环节，可能问题设置得不够深入，有些问题比较简单，没有很好地激发学生的思考。下次，我会在导入环节设置更具挑战性的问题，引导他们更深入地思考。

在讲授新课的过程中，我发现同学们对于冷战后的世界政治、经济和文化格局的理解比较到位。他们能够清晰地描述出这些格局的变化，并且能够分析出这些变化对世界产生的影响。这让我感到很高兴，说明我的教学方法是有效的。不过，我也发现有些同学对于多极化趋势的理解还不够深入，对于新兴经济体的崛起也有些困惑。所以，我会在课后找一些相关的资料，帮助学生更好地理解这些概念。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，让他们从不同的角度分析冷战后的世界格局。这种互动式的学习方式，不仅提高了他们的参与度，还锻炼了他们的团队合作能力。不过，我也注意到，有些小组在讨论过程中，讨论的方向有些偏离主题，这可能是由于他们对某些概念理解不够准确。因此，我会在今后的教学中，加强对关键概念的解释和举例。

课堂提问环节，同学们的回答总体上比较积极，能够结合所学知识回答问题。但是，我也发现有些同学在回答问题时，缺乏自己的见解，只是简单地重复了课本上的内容。这说明我们需要更加注重培养学生的批判性思维。在今后的教学中，我会设计更多开放性的问题，鼓励学生提出自己的观点。

在师生互动环节，我尽量鼓励学生发表自己的看法，这有助于他们形成自己的观点。但是，我也意识到，有些学生可能因为害羞或者担心回答错误而不敢发言。因此，我会在今后的教学中，创造一个更加包容和鼓励的氛围，让每个学生都能积极参与。

1.优化问题设计，提高问题的挑战性和深度，激发学生的思考。

2.加强对关键概念的解释和举例，帮助学生更好地理解复杂的历史现象。

3.创造更加包容和鼓励的学习氛围，提高学生的参与度和自信心。

4.注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出自己的观点。

我相信，通过不断的反思和改进，我们的教学效果会越来越好。板书设计①冷战后的世界政治格局

-两极格局的瓦解

-多极化趋势的出现

-新兴国家的崛起

-国际关系的变化

②冷战后的世界经济格局

-全球化进程的加速

-区域经济一体化的发展

-新兴经济体的崛起

-经济格局的变化

③冷战后的文化格局

-文化交流的加强

-文化多样性的发展

-文化产业的崛起

-文化格局的演变重点题型整理1.题型：分析题

题目：冷战结束后，世界政治格局发生了哪些变化？请结合所学知识进行分析。

答案：冷战结束后，世界政治格局发生了以下变化：

-两极格局的瓦解，苏联解体，东欧剧变。

-多极化趋势的出现，世界格局向多极化方向发展。

-新兴国家的崛起，如中国、印度等国家的国际地位提升。

-国际关系的变化，国际关系更加复杂，多边主义成为主流。

2.题型：比较题

题目：比较冷战时期和冷战后的世界经济格局，分析其异同点。

答案：冷战时期和冷战后的世界经济格局的异同点如下：

-相同点：都经历了全球化进程，跨国公司和国际贸易组织的发展。

-不同点：冷战时期以两极对立为主，冷战后的世界经济更加开放，区域经济一体化发展迅速。

3.题型：应用题

题目：结合所学知识，分析全球化对世界文化格局的影响。

答案：全球化对世界文化格局的影响包括：

-文化交流的加强，各国文化相互影响，形成文化交融的趋势。

-文化多样性的发展，各国文化在全球化进程中保持自身特色。

-文化产业的崛起，文化产业成为世界经济增长的重要驱动力。

4.