在初中体育多样化教学的挫折中探寻活力 论文

在初中体育多样化教学的挫折中探寻活力 摘要：随着新课程改革教育理念在中小学各学科教学中的贯彻与落实，初中各学科教学质量与学生综合素质都得到了不同程度的提升。而这一切都源于多样化教学策略在实际教学中的融入。体育教学中融入多元化教学元素，是提升体育教学质量的关键。如何在多元化教学的挫败中探索活力，是体育教师需要关注的焦点。本文结合当前初中体育教学实情，阐述了在初中体育多样化教学的挫折中探寻活力的重要性，以及解决问题的有效策略。 关键词：初中体育；多样化；挫败；活力；策略

多元化教学理念在初中体育教学中的落实，不仅为体育课堂增添了新活力，也在很大程度上促进了初中体育教学模式的改革。在多元化教学的挫折中探寻活力，是初中体育教师的主要职责，也是贯彻与落实新课程改革教育理念的必然路径，更是推动教育教学事业可持续发展的关键。 一、在初中体育多样化教学的挫折中探寻活力的重要性 多样化教学模式在初中体育教学中的贯彻与落实，不仅在很大程度上调动了学生参与体育活动的积极主动性，在整体教学质量和学生综合素质全面发展方面也起到了很大作用。然而，由于每一位学生都是独立存在的个体，因此不同学生之间又具备不同程度的差异性，包括学习能力、体质、体能、兴趣爱好、毅力、性格等多方面。多样化教学理念在初中体育教学中的融入在面对差异性较大的全体学生时，往往会遇到重重阻碍，不仅影响体育教学质量的提升，甚至会打击学生学习信心和教师教学信心。而在初中体育多样化教学的挫折中探寻新方法和新活力，是不断优化初中体育教学理念和教学方法的必然途径，也是调动学生学习积极性、培养学生顽强毅力的有效方法，无论对学生体育核心素养的提升，还是今后的学习与发展，都有极大的促进作用。当然，体育教师在探寻新活力的过程中，要在了解初中不同年级不同学生学习需求的基础上制定相应策略，才能达到理想教学成效。二、在初中体育多样化教学的挫折中探寻活力的策略1.创新教学观念，积极拓展教学范畴传统的体育教学观念很显然无法适应当今的教学环境和学生学习需求，进而影响初中体育教学事业可持续发展的同时，对学生体育素养和综合素质的提升也极为不利。因此，作为初中体育教师，在实际教学中要注重教学观念的创新，拓展与体育学科有关的教学元素，为初中体育课堂注入新活力。例如，体育教学的目的不仅仅是依托体育课本知识和体育活动增进学生体质、强化学生体能、锻炼学生毅力。更重要的是让学生脱离体育课本，在摆脱体育课本知识的基础上，让学生能从学习与生活中探寻体育元素、形成终生体育意识。所以，为了在体育教学观念上有所创新，我摒弃了以往以教师为主的教学形式的展开，在实际教学中引导并估计学生以小组的方式设计与体育元素有关的课本剧，并让学生在体育活动的开展中表演课本剧。如“过五关，取六物”课本剧的开展中，学生设计了与体育元素有关的五关，分别是障碍物运球、单杠引体向上5个、深蹲蛙跳10个、足球颠球五下和50米限时冲刺。学生每闯过一关，便能取得相应的奖励。这种教学方法不仅为体育课堂注入了新鲜“血液”，更让学生的主体作用得以发挥，不仅是教学观念的改变，更是教学方式和教学模式的突破。 2.开展游戏活动，优化现有教学体系

游戏元素在初中体育教学中的融入，不仅打破了以往常规话的体育课堂模式，活跃体育课堂氛围的同时，让学生感受到了寓教于乐的学习体验，更推动了初中体育教学模式的改革优化。因此，在多样化教学元素融入初中体育课堂的过程中，为了凸显新活力，教师能以开展游戏活动的方式为体育课堂增添新活力。例如，虽然多元化教学理念在初中体育教学中的融入让体育活动形式富有趣味的同时，也极具多样化，但部分教师由于传统教学观念的影响。很难将游戏元素发挥到极致。所以，为了改变这一教学现状，我在田径教学的过程中组织学生开展撕名牌、着力跑、往返跑、障碍赛来进行实践训练活动。为了锻炼学生的灵活性，优化现有教学体系，我将生活元素渗透到了体育活动的开展中，比如组织学生开展警察抓小偷、猫捉老鼠、圆圈追跑等游戏，不断优化现有教学体系的同时，也能让学生在体育活动的参与中体会体育学科的魅力。 3.关注分组活动，丰富多样研究活动

依托体育教学培养学生竞争意识、让学生养成正确的竞争观念、培养学生集体意识和团队协作能力，是当今初中体育教师需要研究的主要课题。班集体具备整体性和个体性属性，通过分组活动的开展，不仅能让学生感受到团队协作的重要性，也能让学生在多样化活动的参与中提升体育能力，让枯燥无味的体育活动变得具备挑战性。例如，为了让体育课堂增添活力的同时，借助体育课堂培养学生团队合作意识和协作能力，在每次体育活动开展之前，我都会将学生分成若干小组进行热身运动。如，在“百米赛跑”活动开展之前，我将班级学生分成了四组，每组成员两两合作，进行三人四足竞走比赛，在竞走的过程中，小组中任何一个成员一旦步伐与其它成员不一致，便很容易导致其他成员摔倒，最终造成比赛失利。因此，在活动开展的过程中，小组成员之间必须齐心协力，将自己视为团体中的一份子、不搞个人英雄主义、重视集体荣誉感，才有可能取得比赛的最终胜利。这种活动对成员合作意识和协作能力的要求较高，但通过这样的教学方式，对学生集体意识和团队协作能力的提升有很大的帮助，且能在丰富体育教学活动的过程中不断完善初中体育教学体系，寻找到更新颖的教学方法。 4.实施媒体教学，丰富理论教学方法

练武不练功，到老一场空。因此，想要让体育学科在学生综合素质全面发展的过程中发挥其重要作用，基础理论知识的学习是至关重要的。近些年来，随着社会的不断进步与科学技术的迅速发展，多媒体教学技术已在中小学课堂教学中极为普遍，并受到了师生一致好评。因此，在新形势、新理念、新结果教育方针的加持下，作为初中体育教师，要将多媒体技术在体育教学中的重要作用充分发挥出来，让其能丰富理论教学的同时，也能借助多媒体开拓学生视野，提升体育素养和综合素质。例如，好多学生虽然热爱足球运动，但对足球的理解并不深刻，甚至在参与足球活动的过程中对足球技能并没有较为全面的认识与理解。因此，在开展“足球”活动之前，我借助现代多媒体技术，向学生呈现了足球发展史和足球技术演化的讲解视频，并借助事先制作好的ppt将与足球技能有关的特写图直观的呈现到了学生眼前。待学生兴趣最浓之际，我又借助多媒体将国际足球比赛视频展现给了学生，让学生依托多媒体中视频所呈现的画面再次对体育课本中的足球技能进行细化与思考。足球运动中的每一个技能，都能在静态的文字和动态的视频中得以呈现，让学生对足球理论知识的理解与认识更为深刻的同时，也有利于学生掌握足球实践技能。当然，虽然借助多媒体教学对学生学习兴趣的调动十分有效，但多媒体所呈现的内容，也要考虑到初中不同年级不同学生学习需求来设计，才能取得事半功倍的教学效果，才能发挥出多媒体教学的最大优势。 5.注重教学评估，巩固多元实践成果

教学评价是体现学生阶段性学习成果的有效方法，也是增进学生学习自信、巩固多元实践成果、提升整体教学质量的有效举措。然而在当今的初中体育教学中，教师对教学评价却并未引起足够的重视。因此，想要在初中体育多样化教学的挫折中探寻活力，教学评价在体育教学中的融入必不可少。例如，在以往体育活动的开展中，针对学生在体育活动中的表现，都围绕其体育技能和最终结果来评价，不仅未能取得理想教学成果，反而打击了部分学生体育信心，无论对学生体育能力的提升还是体育教学方法的优化，都百害而无一利。因此，为了优化教学评价方法，让教学评价的重要作用得以凸显，在“篮球”活动开展之前，我选出了六位篮球赛评委，然后向他们科普评委的主要职责和评估标准，评价标准不再局限于以往篮球技能和结果方面，更要关注参赛成员参与比赛的态度、毅力、团队合作能力等多方面，待学生对评委职责和评价标准有所掌握以后，我便要求他们针对本次篮球赛进行评估。通过这样的教学方法，不仅突破了以往仅有教师评估的教学模式，也让学生参与到了教学评价中，无论对学生学习积极性的调动，还是体育技能的提升，都有直接作用。当然，为了让每一位学生都能体验当“评委”的感觉，我让全班学生轮流当评委，以此提升全班学生整体素质。 6.融入心理教学，关注学生全面发展

近些年来，关于中学生的心理健康教育逐渐引起了社会各界、家长和教师的广泛关注。初中生正处在生长发育和叛逆的关键阶段，因此该阶段的学生面对学习和生活中的问题往往容易钻牛角尖，很容易产生心理问题。尤其在体育教学中，部分学生会因为自身体育能力的不足而心生自卑等现象，不仅不利于体育能力的提升，对学生其它学科的学习和今后的发展极为不利。所以，在初中体育教学中融入心理教学，是关注学生全面发展，在多样化体育教学环境下提升整体教学质量的有效举措。例如，在体育活动开展的过程中，我发现班级中一位学生“不合群”，不仅缺乏活动参与感，甚至参与体育活动对他来说是一种负担。发现此问题后，我利用课外时间与该学生进行了交流与沟通，最后发现他之所以在体育活动中表现出“不合群”的原因是在上次篮球活动的开展中，由于他表现不佳，因此被小组成员“排挤”，由此造成他心理的自卑，甚至一度产生了否定自己的念头。基于此，在后期体育活动开展之前，我都会对全班学生进行心理健康思想教育，让学生意识到参与体育活动的目的不是争强好胜，更重要的是能在体育活动的参与中培养学生更高、更快、更强的体育精神和体育素养。无论班级还是团队，都要具备集体意识，重视集体荣誉，只有这样才能在提升体育技能的过程中不断提升体育素养和综合素质，才能成为一个受人尊敬的人。值得欣慰的是，这种教学方法对纠正学生不良心理，帮助学生树立正确三观和塑造健全人格，有很明显的作用。当然，作为教师，更要在实际教学的过程中善于发现学生心理问题，在此基础上才能制定科学有效的教学方法解决问题。总而言之，在教育教学方面没有最好的方法，只有更好的方法。在多元化教学理念融入初中体育教学的过程中虽然会遇到种种阻碍，但在教育模式、理念和方法改革优化的进程中，只要不断探索、寻求