引推放三步式推进幼儿自主游戏 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“引-推-放”三步式推进幼儿自主游戏以大班角色游戏:“卖烧饼”为例摘要：自主游戏是幼儿最喜爱的游戏之一,也是幼儿的主要游戏,对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等具有重要的促进作用.在此游戏中出现的问题,找出解决策略。但是幼儿园在开展游戏时,普遍存在一些问题,基于实践的探索,采用“引-推-放”的基本路径推进幼儿自主游戏的发展,现以大班角色游戏“卖烧饼”为例,在活动中以幼儿为主体,“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神体现在各个方面。关键字：幼儿自主性引推放推进 游戏背景:

我园基于地域资源挖掘,开发实施地域文化特色课程,在我们园内创设了以老街为原型的游戏店铺,以年级组创设的老街一条街特色角色游戏。幼儿通过参观老街,对老街上的事和物产生浓厚的兴趣和强烈的研究欲望。每次经过老街上的烧饼铺,总会有幼儿驻足停留,并仔细观察一番这家烧饼铺.对幼儿而言,她们对烧饼铺有着强烈的兴趣,并且对烧饼铺有了前期的经验积累。一、引——优化环境,引发幼儿自由想象1.创设开放性的物理游戏环境在老街游戏中,游戏场地可以随时按照幼儿的需求和意愿进行调整,游戏场地不仅是幼儿进行游戏的场所,更是幼儿发挥想象的空间,幼儿完全可以在游戏过程中自动生成新的游戏区域,创设出新的游戏情节,其中也包括对游戏材料的想象。幼儿通过小组讨论,商讨出建一个烧饼铺,需要的材料有:烧饼桶、超轻粘土、烧饼夹、烧饼夹、烧饼架、食品柜、刷子等,他们画出所需材料,并分成了两大类,一类是现成的,比如:烧饼夹、刷子、超轻粘土等,一类是需要制作的材料,如烧饼铺、烧饼架、食品柜等。经幼儿商量想要自己制作烧饼铺、烧饼架、食品柜,幼儿根据自己的已有经验,发挥想象,画出了设计图。幼儿用一个圆柱形的大垃圾桶当成烧饼铺,用纸盒、硬纸板代替木头,出现了材料的替代想象。老街一条街的物理游戏环境开放、自由,除了有固定的铺子,还有流动的店铺,幼儿在12022年安徽省中小学教育教学论文评选玩中发现,在玩中创造并提升经验.所以教师只需要定期投放一些可操作材料,在幼儿需要时,及时提供必要的帮助,接下来就放手让自己去创设、想象。2.创设开放性的心理游戏环境幼儿对自己参加创设的烧饼铺特别感兴趣,纷纷来到烧饼铺,开始孩子们只是自己专注的做烧饼,过了十分钟左右,两个烧饼桶上摆满了新做的烧饼,嘟嘟离开铺子东看看西瞧瞧,发现了放在柜子上的小扁担和服装,他穿上卖烧饼服装,挑起扁担,选了一些烧饼放在扁担里,挑着扁担去叫卖了.他边走边喊:“卖烧饼喽!卖烧饼喽!”还主动问起顾客是否需要烧饼,他来回走着卖着,吸引力许多顾客的注意,都来买烧饼。随着游戏的开展,幼儿对烧饼铺的运营有了一定的了解,幼儿的游戏能力不断提高,不再满足于做烧饼这种单调的游戏方式,幼儿积极探索并利用铺子里的游戏材料,开发了沿街叫卖的新玩法,有效的打通了老街上各铺子之间的联动性,增加了游戏的趣味性。 此时教师并没有制止,而是保护和尊重幼儿的每一次尝试,对幼儿的“沿街叫卖”的行为给予支持。自从新玩法的出现,幼儿对沿街叫卖充满了兴趣,嘟嘟一如既往的挑着担子出去卖烧饼.“卖烧饼啦!卖烧饼啦!”这时,从侧面传来了“卖糖葫芦喽!卖糖葫芦喽!不甜不酸不要钱喽,”他俩谁也不让谁,都喊红了脸,“抢生意风波“拉开了帷幕。通过观察发现,幼儿在一个开放环境中,要容易调动日常生活中的知识经验,发挥自己的聪明才智,进行”天马行空“的想象,于是,当幼儿面对其他”抢生意“带来的冲击,教师并没有强制喊停游戏,而是保护和尊重孩子的游戏意愿,想要让孩子冲破心理束缚,大胆尝试创造想象,去解决问题。二、推——适时点拨,让幼儿插上想象的翅膀材料是幼儿游戏中必不可少的物质支柱,与游戏的生成、表现和发展有着密不可分的关系。幼儿拥有丰富的想象力和创造力,一张卡纸、一个石头、一些黏土等,都可以作为幼儿进行自主游戏的切入点。教师要善于观察,了解幼儿的游戏需求,发现幼儿需求,发现幼儿的兴趣点,适时地提供材料的支持,推动幼儿进行有效的活动探究。1.教师巧用材料支持 面对抢生意幼儿提到了要做“促销海报,”在老街游戏结束之后,教师收集了一些各种类型的促销海报投放在了活动室的阅读区。22022年安徽省中小学教育教学论文评选区域游戏时,有幼儿发现了阅读区的促销海报,菲菲说:“咦?这些是什么?快过来看!”甜甜说:“这个和我们做的价目表很像.”月月说:“我见过是超市的促销海报.”菲菲说:“我们也给烧饼铺做一个促销海报吧!“接下来,幼儿对促销海报越来越感兴趣,大家聚在一起就“如何设计烧饼铺的促销海报”边看边讨论,幼儿直接在阅读区开了小会,大家七嘴八舌的发表自己的观点,甚至开始设计起了促销海报.海报设计好了,幼儿就将促销海报放进担子里,边叫卖边分发促销海报。 幼儿通过绘画表征的形式,将自己的想法画在促销海报中,促销海报的内容五花八门、天马行空,饱含了幼儿的想象。（1）识别幼儿的认知需求,引导幼儿解决问题运用促销海报抢生意的方法失败了,球球说:“我们的烧饼有大有小,可是都长的差不多,要不我们换种材料来做吧.”球球的提议得到大家的赞同.教师凑上前说:“我们活动室的美工区有很多材料,你们可以去看看有没有需要的?”听到这话,幼儿都跑去活动室,在美工区取了一些材料,用五花八门的材料,做了各种各样的烧饼。大班幼儿已有较强的自主意识,有自己独特的想法,乐意根据自己的创意展开研究,他们拥有较为丰富的生活经验,能够有意识地把他运用到游戏中,增加游戏的社会性和趣味性。教师识别幼儿的需求,适时引导幼儿去美工区找寻材料,满足了幼儿进一步解决“抢生意风波”的需求。教师适时投放的促销海报,引发了幼儿的好奇心和探究,由室内到户外的合作、设计、游戏,幼儿简直就是游戏“首席设计师”。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,善于发现幼儿感兴趣的事物、适时点拨,为幼儿插上想象的翅膀.在游戏中,教师“干预”的度会直接影响幼儿“自主”的程度;换而言之,教师适当、智慧的介入与干预,才能给予幼儿真正的游戏自主。教师不冲锋,幼儿走在前的游戏,才能使幼儿真正实现“我的游戏,我做主”,让幼儿自由飞翔。三、放——大胆放手,让幼儿自由飞翔1.实行多元化评价,挖掘幼儿的想象力对幼儿游戏进行评价是游戏中不可或缺的一个环节.但我们常常会走进一个误区,老师讲得多幼儿说的少.实际上,孩子们在与同伴的游戏互动中能发现不少有价值的问题.把话语权交给幼儿,在引导幼儿对本次游戏进行评价的同时,还可以有意识地提出下次游戏时应该注意的地方,幼儿自己发现问题,还有利于其经验的提升。32022年安徽省中小学教育教学论文评选在对利用促销海报进行抢生意仍旧失败的游戏进行评价的过程中,教师采取集体评价、小组测评、幼儿自评等形式.在评价的过程中也出现了很多幼儿有创造力的想法,最后得出促销海报失败的原因是,它只是起到了宣传的作用,并没有起到实质上的作用。幼儿提出可以对促销海报进行升级,升级成优惠券,优惠券的吸引力更大。2.重视经验回顾,实现探究的深入投入优惠券以后,烧饼铺冷清的生意慢慢得到了好转,甜甜说:“又有那么多人来买烧饼了,终于把生意抢回来了,可是糖葫芦铺要是也出优惠券了怎么办?”经历了这次的“抢生意风波”,幼儿已经有了忧患意识,这时小朋友又开始了头脑风暴,想出来出一个会员卡的办法,这时教师就提出:“现在除了优惠券的形式,我们还有什么好的办法可以让烧饼铺的生意变得更好吗?”幼儿展开激烈的讨论,出现了许多奇思妙想,会员卡、DIY体验、卖烧饼小分队、试吃活动等各种创意都被提出来了,幼儿们一边讨论一边记录,分配任务,各司其职,有的去收集材料、有的设计会员卡和体验券等。幼儿合理运用各种工具把各种创意都实际运用到烧饼铺的经营上,不仅解决了这场与糖葫芦铺之间“抢生意风波”,还吸引了糖葫芦铺与烧饼铺的联盟.幼儿感兴趣,自发的游戏活动才拥有张力和吸引力。教师巧妙的引导特普通的“抢生意风波”往各方面延伸,在形成主体式探究的同时,也为幼儿园插上了想象力的翅膀