浅谈核心素养视域下的小学英语创新作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈核心素养视域下的小学英语创新作业设计摘要：教育部提出全面深化课程改革的要求，小学教育阶段在培养学生“核心素养”的大背景下，英语学科的教学步骤应更具计划性，英语作业的设计也更具创新性。为提升小学生的英语学习效果，教师有必要针对学生的英语学习思维，在教学过程中积极感知他们的心智和生活，从而借助核心素养的教育理论，优化作业体验模式和设计特色，进一步激发学生的求知欲。《义务教育小学英语新课程标准》的教学建议突出了“组织生动活泼、灵活的课外作业及活动，促进英语学习”的主旨，本文将就“核心素养视域下的小学英语创新作业如何设计”加以探讨。 关键词：核心素养,小学英语,创新作业设计

引言：经过多年英语课堂教学的实践与探索，我发现不应机械地让学生抄写英语单词和句子，也不应一味地要求学生死记硬背，而应注重英语作业设计的类型与创新，逐步培养学生的综合语言应用能力。实践性作业可以激发学生的学习积极性，同时培养学生的学习能力和创造能力。因此，如何设计适合学生终身学习与发展的英语实践性作业，对于小学生高效学习英语具有十分重要的意义。结合新课标的核心思想和课堂教学实际，英语实践性创新作业设计是值得一线教师深思的问题，我将从以下几个方面进行分析。一、优化小学英语创新作业设计的背景1.学生成长的潜能体现在不同方面。美国著名心理学家加德纳在多元智力理论中指出，每个人都有成长的潜能，只是会体现在不同的方面。创新英语作业设计可以更好地培养学生的实践和想象能力。因此，英语作业的设计应多样化，能够多维度拓展学生的知识领域，发掘他们的潜能。《英语课程标准》强调：教学的目的在于激发学生对语言的兴趣，培养其口语表达能力，使小学生能够用英文进行日常交流，为后期的初中英语学习夯实基础。提升英语核心素养，仅凭课堂教学是远远不够的，学生只有在学习的基础上不断实践，才能熟练掌握英语基础知识，以实现流利说和顺利写的目标。2.有效的英语作业是课堂教学的合理扩展与补充。12022年安徽省中小学教育教学论文评选随着新课标的深入，许多英语教师在教学形式、教学设计等方面都会进行自主创新，旨在使教学过程更加生动有趣，以便进一步提高学生英语学习的水平。但是，大部分学生上课时兴致勃勃；下课后，对知识点的理解和掌握并不是非常深刻，有的，甚至会产生厌学的心态。众所周知，部分教师经常布置“一背”、“二抄”、“三训练”的传统作业，这种类型的作业不仅会减少学生的学习热情，还会影响他们的学习能力，最终导致学生成为完成作业的“工具人”。英语教学应以“面向全体，促进学生全面发展”为目标，使学生在一个充满活力、有趣、多样化的作业环境中成长，真正体会作业带给他们的快乐。教师通过优化英语作业设计的模式，既能及时得到学生的反馈，也能结合不同类型作业的特点，发挥学生的优势，培养他们的专长。创新作业的设计与课堂上的实际效果将会相互促进、互为补充，最终实现核心素养背景下学生的全面发展。二、核心素养视域下的小学英语创新作业设计策略1.坚持“以生为本”的教学思想，设计能够培养学生自主学习能力的分层作业。新课标遵循“以生为本”的教学理念，这是“因材施教”的先决条件，使学生的英语学习返璞归真、回到现实中去，把“作业自主”真正还给学生，只有这样，教师才能在激发学生的创造力和提高教学水平的过程中，逐渐开辟一条探索式教学路径和实现创新作业的设计。在日常的英语教学过程中，有很多与记忆相关的知识，但也不能仅仅依靠重复的作业加深学生的印象，而应给学生提供更多思考的机会。教师应结合先进的多媒体技术，尽可能提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。当然，培养学生独立探究和掌握语言的核心能力更是关键。课堂上，教师应为学生提供更多学习和输出的机会，课后也可以通过分享型作业激发学生的合作与竞争意识，培养学生的学习兴趣。例如，针对三年级下册第一单元《Welcomebacktoschool》A部分对话教学的作业设计，围绕教学目标，设计分层作业，提高学生资助学习的能力和完成兴趣。比如，基础作业可以围绕单词认读设计，渗透以下单词的读音：welcome、back、boyandgirl、newfiend、today、from等等；拓展作业一：掌握句型I'm...I'mfrom...为了能让学生形成尊重他人的良好品质，在设计作业时还要注意突出难点，可自选任务用这两个句型加以介绍，让学生自小培养大大的世界观；拓展作业二：由于from的读音不易掌握，boy、girl、friend三个单词不易区别，可以设计几道选择题供学生辨认；拓展作业三：设计关于弟弟、妹妹或最好朋友的英文画报，在旁边书写重点句型加以描述，比一比谁的设计最新颖，谁的绘画最漂亮，评选“英语设计星”。基础作业要求学生全员完成，学22022年安徽省中小学教育教学论文评选生还可以根据喜好和基础自选1-2种拓展作业，教师及时给予评价。比起传统的英语作业，学生更易接受类型丰富、难易结合的英语作业，并在完成作业的过程中激发自我挑战思维和培养乐学的情绪。2.设计能够培养学生英语思维的实践性作业。教师在落实“双减”政策的前提下，应坚持“减轻负担、提高效率”的原则。小学英语作业设计不能侧重量，更不能过多地强调对同一种知识的强化。教师应明确作业的目标是实现学生学习的统一性，在顺应教育改革潮流的同时，更应重视知识与生活的相融性。小学英语课外作业应结合生活实际，教师引导学生根据自己的生活理念，激发其完成作业的内驱力，推进学生的人生体验的积累。所以，英语作业设计的内容务必与现实关联，将英语任务与实际生活紧密结合，提倡锻炼学生用英语思维解决现实问题的能力。例如，在学习《Atthezoo》这节课时，可以设计以下作业。如：1.学生能认读、听读big、small、long、short等形容词，并用肢体语言表达；2.编一段有节奏的chant,可以随意摆动身体，发挥部分同学的舞蹈优势；3.自编对话：利用重点句型和搭档自编新的对话，比一比谁的英语更流利、语调更自然；4.情境对话：设计新颖的动物园画报，选择最喜欢的动物，用英语描述其特点，表达对它的喜爱；5.拓展提升：阅读有关动物园的英文绘本，和同桌一起分享，感兴趣的话，还可以自制英语绘本。在兴趣的基础上，联系生活实践，学生脑洞大开，会在完成作业的基础上进一步提高和创新。一学期下来，学生的学习能力、创新能力、总结能力、综合运用知识的能力、口语表达能力等都会得到不同程度的提高。在动物园主题的英语学习中，老师在对学生情感态度价值观的培养方面，可以启发学生思考，在参观动物园时要遵守哪些规则，如不得随意喂食动物，不得随手丢垃圾等。学生在学习英语词单词、对话的同时，也拓展了更多地日常英语勇于。如：Don’ttouchtheanimals.Don’tfeedtheanimals.这些句子简单易懂，在掌握课本知识的前提下，学习更多相关的句子，学生会获得更多的成就感。甚至，在单元课结束时，学生还会用英语向大家介绍自己的宠物，引出类似Theyareourfriends的主旨句。3.设计能够培养学生学习内驱力和自信心的趣味性作业。新课程标准鼓励培养学生自主学习的能力和自信心。小学生具有独特的年龄特点，他们喜欢玩耍、唱歌、表演、游戏，更喜欢动手实践和无限幻想。因此，在设计和布置英语作业时，要充分考虑学生的兴趣爱好、年龄特征及个人愿望等，采取“顺水推舟”32022年安徽省中小学教育教学论文评选的方式。趣味性的英语作业，如Singanddance、Makeachant、Makeapuppet、Designyourpictorial、Performsituationaldialogues等。教师也可以设计学生课后教唱英语童谣的作业，或根据不同的单元主题要求学生提前设计精美的学具，小组在课堂上开展竞赛……在具有挑战性的创新作业中，学生充分利用想象力、逻辑思维能力，通过完成学习任务，不断增强自信心，体会学习英语的快乐和轻松。事实证明，趣味性作业确实更符合学生的学习需求。在三年级下册Unit4《Whereismycar？》这一单元，可以设计收拾书包和玩具的作业，培养学生养成良好的学习习惯，并结合小游戏“找一找”，练习方位介词的搭配使用。Whereisthedog?Itis...Yes,itis./No,itisn't.针对这些询问物品位置的句型，教师可以在钉钉APP上给学生出示游戏任务，在寻找不同类别的物品的同时，边读边完成，不断操练，并按要求进行归类。基础好一些的学生，还可以根据自己卧室的装饰和摆设，以图画的形式向同学们展示，用英语和搭档进行问答练习，在完成作业的过程中不断掌握本单元的重难点，从会读、会认到熟记于心、脱口而出，创新作业确实会在小学生英语学习的过程中起到举足轻重的作用。4.设计能够培养学生口头交流和优化表达互动技能的特色作业。 （1）在小组合作中，加强人际关系交流，培养合作和竞争的意识是培养学生核心素养的基础。在小学阶段各单元的主题活动中，学生不仅可以获得丰富的英语知识，还可以掌握很多的发音技巧和锻炼口语表达能力。在教学实践过程中，教师可以采用分组的形式，要求各组学生声情并茂地表演情境对话。采取鼓励性的评价方式，激励学生学生积极、主动地参与课堂活动。课堂上的操练与课后对话作业相结合，使学生不断加深印象，从而促进表达互动技能的提升。（2）师生互动，营造良好的英语学习环境，进一步培养学生的英语口语表达能力。《义务教育小学英语新课程标准》提倡“交互式”的课堂教学和“开放式”的教学方法，鼓励学生创造性地运用语言。在英语教学中，大部分时间都是应用来进行作业实践，当学生怀着轻松愉悦的心情完成作业，作业设计的高效性自然得以体现，最终，学生的口语表达能力、学习的勇气和分享的自信都能得到提升。另一层面的师生互动体现在教师及时对学生的作业反馈进行梳理，并有效调整教学方法，积极配合学生的英语学习需求，面向全体同学，始终遵循英语新课程标准的培养学生核心素养的核心思想。42022年安徽省中小学教育教学论文评选5.设计能够培养学生实际操作能力的高效作业。（1）创新作业的完成是积累丰富实践经验的有效途径。教师应围绕大单元作业设计主题，制定“找一找”计划。要求学生利用身边的资源，比如，网络和纪录片资源，助力作业的完成。分单元引导学生在实际生活中发现更多地“有效”英语，将所搜集的课本外的资料以各种形式认真记录下来，在班级开展小型专题报告会。例如，在学习《Doyoulikepears？》这一单元，对学生的喜好和健康生活习惯非常有帮助。本单元的学习重点在于了解听、说、认、读相关单词，let’slearn涉及到pear、apple、orange、banana表示水果的单词，与课文提供的场景和动作之间有较强的互动和展现效果。为了能够让学生在日常生活中快速发现和使用单词，可以给学生布置唱一首与水果相关的歌曲，Singasong——《Fruitssong》，要求学生边听边唱边拍手，配合音乐有节奏地吟唱；结合实际有效运用：Boysandgirls,lookatthepicture.Doyouknowwhatthisis？Orange、orange，Ilikeorange.Pears、pears,doyoulikepears?学生有韵律地学唱英文歌曲，感受英语的韵律美。拓展作业：了解世界各地的水果王，学生课下通过书刊、网络信息、超市购物等多方面了解世界各地盛产的水果，在课堂上和同学们一起分享自己积累的知识，并教会同桌自己学会的1-2个新单词，根据学生们“报告会”上的表现，选出优秀学生代表，激发竞争意识，同时积累更多的“实战”经验，让学生深深感受英语作业的魅力和英语课堂的包容性。（2）创新作业利于拓宽学生的眼界和培养学生的英语思维。英语是基础的交际语言，如果让学生死记硬背英文词汇，必然让他们产生厌倦的心态。学生逻辑思维与理性的学习体验应直接联系在一起。因此，直观形象的教学更利于学生理解和学习。如教师根据单元主题特点，要求学生在学习英语单词bed时，紧扣这个单词，描述各自卧室里床的颜色和样式，继而复习表示方位和颜色的词语。在学习chair等表示家具的英语词汇之后，进一步引导学生设计自己喜欢的房间，描绘家具和一些小装饰，比一比谁的设计最漂亮。学生在介绍的同时可以表达更多的想法，不知不觉锻炼了写作技巧。另外，在教授日常生活必需品、学习用具等英语词汇后，还可以让学生为这些物品加上标签，添置在房间里。丰富多样的创新作业，无一不能激发学生学习的热情、拓宽他们的眼界、培养他们的英语思维和熟练运用英语的能力。在核心素养视域下，着眼单元整体分析的角度，从纵向和横向两个维度，培养学生“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”三个方面的培养和训练势在必行。设计灵活的52022年安徽省中小学教育教学论文评选创新英语作业，应用多种单元主题作业的类型，充分发挥学生的潜力，使学生体验完成作业的乐趣，保持良好的学习状态——学中有乐、乐中有知。综上所述，素质教育是协调学生个性发展和创新进步的基础。英语教师应重点关注核心素养导向的单元作业目标、作业难度适中、作业类型丰富以及作业凸显差异等关键问题；从知识巩固型作业、实践活动型作业、拓展探究型作业入手，整合单元目标，分层设计创新英语作业；