基于核心素养导向下的小学语文教学策略研究

基于核心素养导向下的小学语文教学策略研究

Summary：进入二十一世纪以来，随着党和国家对我国教育事业的高度重视，全面实施素质教育是党和国家作出的一项重大战略决策。培养学生核心素养作为素质教育理念的核心目标，对于小学语文教学来说，培养学生核心素养就是培养学生语文学习兴趣与良好的阅读习惯、独立思考能力与，教师需明确核心素养教学目标，围绕审美鉴赏开展语文教学。语文作为九年义务教育的基础科目，有着其独特的教学特点，小学语文教师在日常生活中需借助教学内容与教学方式不断提高小学生综合能力，进一步培养学生语文学科核心素养。Keys：核心素养；小学语文；教学策略引言：在素质教育理念全面实施的背景下，培养小学生语文核心素养逐渐成为当前小学语文教师重中之重的教学目标。基于核心素养导向下的小学语文该如何开展教学活动？笔者结合自身多年以来小学语文教学经验，首先对语文核心素养概念进行分析，再深入探讨核心素养导向下的小学语文有效教学策略，还望个人愚见，能为小学语文教师提供有价值的参考建议。一、语文核心素养概述语文作为一个大学科，对其他学科的促进作用及其重要，明确语文学科的核心素养，理解其内涵与意义，更重要的是在教育教学的实践中如何落实。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。二、核心素养导向下的小学语文教学策略（一）培养学生良好的阅读习惯阅读是初中语文考察的重点，分为文言文阅读和现代文阅读。因此，培养小学生良好阅读习惯比较重要的。首先，营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。其次，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有心理安全和心理自由的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文。最后，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。例如，笔者为培养学生良好阅读习惯，特鼓励学生捐出书籍成立图书角。学生们积极参与，每学期没人至少捐出两本优秀读物投放到图书角，在全班竞选图书管理委员对图书角图书统一管理。自习或者课后时间，学生自觉前往图书角阅读，逐渐形成了浓厚的阅读氛围。开设图书角一个月以来，不仅提高了班级学生的阅读习惯，并进一步扩展了学生的阅读宽度。（二）明确核心素养教学目标教学目标是教师和学生双方共同追求的目标，对于教师来说是授课目标，对学生来说，是教学活动最终产生的行为变化。同时，教学目标也是一种预期达到的结果，即是教学活动后产生的结果。语文学科核心素养，主要包括了“语言建构和运用”、“思维发展和提升”、“审美鉴赏和创造”以及“文化理解和传承”总共四个方面。这四个方面个人认为是不能单独独立出来的，它们是一个统一的整体，只是在备课时，我们的每一节课，都有这个侧重点。例如，讲诗歌，更多的是审美鉴赏与创造。教学目标的细化，可以细化到每一堂课的重点上！（三）围绕审美鉴赏开展语文教学语文学科作为九年义务教育的基础学科，其人文价值与功能价值相统一，语文知识的核心内容是创造力与审美感知能力。小学语文教育作为学生文学启蒙教育，同时，学语文教学与美学教育密切相关，小学语文教学也是对学生进行审美教育的重要手段，小。因此小学语文教材中包含较多审美元素，并且其审美性质较为特殊，也符合小学阶段学生身心发展规律。小学语文教师必须充分发挥小学语文教材的美学功能，需从不同角度渗透审美鉴赏教育，以激发学生语文学习积极性，进一步培养提升小学生欣赏美、创造美的能力。例如，笔者在进行统编版语文三年级(上册)第5首《饮湖上初晴后雨》教学过程中，首先对诗词中所描写西湖美景进行介绍同时深入分析苏轼在诗中所表达的高雅节操，借助这一手法培育学生审美创造能力。再让学生通过苏轼在诗词中所描绘的西湖景色自行想象雨后初晴西湖的朦胧美感，进一步能够感知到苏轼对西湖美景的赞叹和热爱之情。之后，小学语文教师让学生通过苏轼诗中对西湖景色的描写进行写作，培养发展学生在积累审美能力的同时完成美的创造。总之，小学语文教师在开展语文教学活动中，借助语文教材内容能够培养发展学生美的理解和认知能力，在此基础上积累学生审美能力，再进行写作创造，全面提高学生审美情趣，树立学生属于自身的审美理念。（四）培养学生独立思考的能力为培养学生独立思考与解决问题的能力，在小学语文教学过程中，语文教师可采取启发式教学方法，首先给出启发性问题引导学生独立思考所学知识，并在思考中形成自己的见解。在完成知识内容教学后，留出启发性、探究性课后思考问题，引导学生引导学生独立思考并形成独特见解，进而发展培育学生独立思考能力与自主解决问题能力。例如，在进行编版四年级下册语文《白桦》教学中，小学语文教师首先导入歌曲《白桦林好地方》向学生提出从音乐声中你仿佛看到了什么？再出示白桦树照片，提出问题：你知道这是什么树吗？这种树给你留下了怎样的印象？教师再初步讲解完之后让学生独立思考：这首诗歌作者主要写了什么？教师在每个阶段通过循序渐进的问题给予学生独立思考的时间与平台，让学生通过自己的独立思考并自主探究解决问题，进而提升了学生独立思考能力。（五）培养学生的语文学习兴趣培养孩子学语文的兴趣在孩子学习过程中，兴趣是十‌‌分重要的。对于小学生来说，更有其特殊的意义。小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性。因此，经常保持学生对某门学科的兴趣，就成了他感知事物、发展思维的强大内动力。首先让学生接纳并喜爱语文教师。当学生认同和欣赏某个教师时，这个教师在开展教学活动中也会格外认真。教师可在日常教学与生活中尽量温和、多挖掘学生的闪光点并进行赞美。其次是开展语文竞赛，例如同读一本书，同背一首古诗，同讲一个故事……最后，教师需学会鼓励。教师赞美学生时语言不能太空洞，语气不可太夸张，宜实不宜空，宜小不宜大。最好针对具体事情具体表扬，比如读书很专注，观察很细心，写字很工整，思考很周全，等等。结语：综上所述，小学生综合素养的重要体现是学生核心素养。笔者结合了自身多年以来小学语文教学经验，首先对语文核心素养概念进行了分析，再深入探讨了核心素养导向下的小学语文有效教学策略，旨在培养学生语文核心素养，提升学生思维能力与语文学习质量，为社会主义建设的全面开展筑牢人才基础。Reference：[1]肖玉萍.基于核心素养导向下的小学语文教学策略研究[