“双减”背景下小学英语课堂教学效率的提升策略 论文

“双减”背景下小学英语课堂教学效率的提升策略摘要：双减政策实施背景下，小学英语作业减负和课堂教学提质增效属于不可分割的存在。基于新课标的明确要求，小学英语学科以作业减负和提质增效为教学核心导向，以培养学生良好的语言运用能力、思维拓展素质以及文化素养为根本目标，在双减政策实施背景下更好地落实素质教育教学政策，促进小学英语课堂教学质量效率的全面提升。 关键词：双减；小学英语；课堂教学；提质增效；减负策略

引言：双减政策的实施推动小学英语课堂教学转型实践创新，其中“作业减负”与“提质增效”要求改变以往的教育理念和教学模式，立足于学生核心素养发展的根本需要，借助各种创新技术手段来达到提升课堂教学质量效率的目的。一、“双减”背景下小学英语课堂教学转型实践分析双减政策作为中小学课堂教学提质增效和作业减负的重要指导意见，以学科课堂教学转型创新实践为根本前提。即，若仍然沿用以往的教育理念和教学模式，双减政策的作用意义无法在课堂教学改革中得到充分的凸显，更不谈课堂教学转型与实践。与此同时，双减政策审度时势，应社会教育的发展变化成为时代生产发展的重要教育产物。即，双减政策的提出与实施、中小学教育教学改革创新是必然的存在，具有时代发展的不可逆转性。在素质教育大背景下，双减政策以落实作业任务减负和课堂提质增效为根本导向，借助先进教育理念和多元化教学措施赋能智慧高效课堂建构，旨在从根本上促进学生高质量健康发展，达到习近平新时代中国特色社会主义思想体系建构总体要求。此外，在考虑到社会教育变革实践的必然性特征，以积极的态度和高水平技能应对双减政策提出的各项教学要求，通过培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力、强化学生学习体验等方式全面推进小学英语课堂教学改革创新，以此不断增强双减政策实施的可行性[1]。二、“双减”背景下小学英语课堂教学转型实践路径1.基于单元整体教学提质增效为更好地促进小学英语课堂教学提质增效，以多元化的教学形式带动新教育理念的有效渗透，帮助学生拓宽学习思路。当前，自主实践、合作探究、单元整体教学等多种教学模式在课堂教学改革中的应用已经取得初步成效。其中，单元整体教学作为一种高效教学形式，在拓展学生语言思维能力，追求高效课堂方面发挥着不可替代的作用。如何更好地运用单元整体教学达到促进英语课堂提质增效的目的，是本文接下来要重点探讨的内容。（1）挖掘多阅读文本主题，增强单元连贯性，发散学生思维核心素养背景下，在小学英语课堂教学改革中，学生的文化理解力、思维发散力以及语用实践能力等是教师教学应当重点关注的方向，学生良好的思维发散力是实践语言运用和文化知识理解的先决条件。与此同时，从新课标小学英语教材编写设置情况来看，单元主题是教材内容设置的显著特征，如小学PEP人教版五年级下册教材中，第一单元主题设置为“Unit1Myday？”，第二单元主题设置为“Unit2Myfavouriteseason”，第三单元主题设置为“Unit3MySchoolcalendar”等等。教材单元主题的设置形成明确的教学思路，具有明显的系统性与连贯性。同时每一单元内文本所涉及的词汇、语法知识、重点语句、短语等始终围绕核心主题展开，不同单元主题一些语法知识和词汇短语又有着一定的相似相通之处。为此，教师应当对英语教材有客观正确的认知，充分挖掘多阅读文本主题内涵，结合单元主题内容的基本特点展开教学设计，为课堂教学预留一定的可扩展空间，不断增强单元内容连贯性。如人教版五年级下册教材中，第一单元到第三单元均以“My”第一人称来设置单元主题题目，教师以“我的”这一主观意愿作为单元整体教学指引，引导学生自由大胆地发表自己的想法观点，大力发展学生思维扩散能力和语用实践能力。此外，在设计单元整体教学思路时，教师以发散学生思维，构建总体教学体系为基本原则，从学生能够获得的文本信息、知识目标的内化迁移以及文本理解运用等方面出发展开课堂教学思路总体设计。（2）挖掘文本核心知识点，围绕单元主题多层次反复操练不同单元内容涉及的重难点、语法知识及词汇短语不尽相同，这对学生的语言学习带来较大的挑战。单元主题教学中，教师应当准确抓取单元阅读文本语言中心点，加强对单元多阅读文本的重点剖析，围绕单元核心语言点引导学生进行反复操练，以此培养学生良好的语言运用实践能力。对此，教师可通过创设教学情境或引入趣味故事、趣味实践活动等方式来活跃多阅读文本教学氛围。例如小学人教版五年级下册Unit2Myfavouriteseason一节，以“season”、“summer”等季节性词语和“white”、“golden”、“green”等描述“colours”颜色性词语为重点语言词汇，而“pictures”、“grapes”、“vacation”等引申性词汇在单元主题中的设置位置相对靠后，教师应明确重点语言词汇与引申性词语间的重要关系。由于这些引申性词汇尚未首要出现在重点语篇对话中，可将相关词语放在“Let’sspell”、“Let’stalk”等后面几个语篇一同处理。通过妥当的安排增强学生学习的针对性与有效性，减少学生学习的盲目性和无重点性，并借助适应性的实践活动辅助学生进行深入理解，以此培养学生正确的学习思维[2]。（3）围绕课堂教学开展回顾篇章，强化学生学习系统性教师应做好系统性教学思路设计，合理规划重要语言点知识的导入时机，形成一条明确的教学主线。同时合理安排课堂教学时间，引导学生对所学知识点进行系统梳理回顾。教师开展“活动时间”，重点考查学生对阅读文本知识的理解和掌握程度。如教师以“Let’sspell”、“Let’stalk”等作为活动主题，糅合课堂教学内容，替换教材中这部分原本的文本内容，以此达到教师预想的教学目的。其中包括对学生听说读写情况的考查，或顺利引入与单元语言点相关的引申性内容，加强学生拓展训练，从而不断增强学生学习系统性。2.基于分层教学学习任务减负（1）课堂教学分层首先，教师综合学生的课堂学习表现和基本学习能力，对班级学生进行合理分层。在学生分层这方面，分层分组实行动态调整制，即从分层计划到分层实施均要依据学生的学习进展变化情况予以动态调整，中等生可能晋升为优等生，学困生数量也能不断减少，向更高层次迈进。 其次，教师在开展分组合作实践活动时，以混合搭配的方式合理进行分组，合理规划每一小组优等生、中等生和学困生的数量以及活动内容、教学难度，为学生的学习创设良好的环境氛围[3]。此外，双减背景下，教师应对小学英语课堂教学体系进行重构，包括教学目标、教学理念、教学手段策略以及教学评价等。课前，教师应精心备课，并合理制定课堂教学方案；在问答环节可针对不同层次学生设置对应难度的问题，以此来增强学生学习自信。（2）作业设计分层双减政策对教学作业设计提出更高要求，分层教学是作业优化设计与合理布置的一种重要手段。其中，对学生的作业量、作业难度、作业类型以及作业所深度分别加以灵活调控。如对作业类型的优化设计，可重点设置实践类、操作类、思考类或综合实践类作业等等，确保作业类型占比与作业难度与不同层次学生学习需求相适应。如人教版五年级下册第四单元“Whenistheartshow?”中，教师可灵活设置“Listen”、“Talk”、“read”、“write”等类型作业比重，或依据“Talk”等不同类型内容将其转化成其他形式的作业，以此合理控制作业难度，既能够增强作业设计的针对性，又能提升同一篇作业内容的适用性和可扩展性，为学生预留更多思维发展空间，便于学生能力提升。结语

综上，双减政策的落实以构建英语高效智慧课堂为根本导向，通过更新教学理念、优化教学方案、引入多元化教学方法等方式赋能高效课堂建构。本文立足于小学英语新课标核心素养基本要求和双减政策实施的必要性，分别从课堂提质增效和作业任务减负两个大的方向进行重点阐述，以期为提升小学英语课堂教学效果提供可靠的参考依据。参考文献：