农村小学劳动教育存在的问题及其对策 论文

农村小学劳动教育存在的问题及其对策摘要:2020年3月20日，中共中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。关于劳动教育的改革正在如火如荼地进行，青少年儿童全面发展有了更加强有力的保障。但是在小学阶段，尤其是农村小学，劳动教育实施得并不是很理想，教师与家长的传统观念、学生的劳动态度，都需要进一步纠正。因此深入研究我国农村小学劳动教育存在的问题，分析原因并提出对策，能够更好的促进学生全面发展，推动农村小学教育事业的发展，进而推动全国教育事业的发展。关键词：农村小学；劳动教育；问题；对策 引言

发展好农村小学的劳动教育，既有利于农村学生的全面发展，又有利于农村小学教育质量的提高，同时这对我们国家教育等方面的发展有十分重要的作用。因此我们要针对农村小学劳动教育中存在的许多困难与问题，提出针对性的有效策略，从而使农村小学越来越进步，越来越发展，更好地促进学生全面发展和推动教育事业的发展。 一、农村小学劳动教育存在的问题

（一）师生对劳动教育认识不足

现在，关于劳动，农村小学的教师和学生头脑中都没有建立起清晰的概念，许多小学生存在着“脑力劳动不是劳动”、“上班不是劳动”之类的想法；许多教师会将劳动等同于体力劳动或体育锻炼。他们只知道劳动大概的样子，但是对劳动的概念比较模糊，不知道哪些具体活动属于劳动。对劳动概念的内涵模糊不清势必会导致劳动教育内容偏向体力劳动，缺乏内在精神价值的引领。（二）劳动课程时间不足

1.专门的劳动课程少

按照有关规定，“中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。”接受调查的几所农村小学确实按照国家要求，每周设置了一节劳动课，但有时会出现文化课老师占课的情况。这让原本就不充裕的劳动课程更加缩减，专门的劳动课程有了名存实亡的危机。 2.学生的劳动实践不足

劳动教育是一种实践性很强的活动，理应大部分的时间都用在实践上。农村小学生在学校里上的课大部分都是语文、数学、英语等文化课，课间大部分时间都在和同学玩耍。放学后，老师布置的作业大多是书面作业，一般不会布置劳动方面的作业，这些都会导致学生劳动实践不足，对劳动的体验仅仅停留在卫生活动层面。 （三）劳动评价有待完善

1.评价方式单一

大部分老师会对学生的劳动进行表扬或批评；但是关于劳动评价的方式，多为口头评价，而物质评价、把劳动行为告诉家长，或将劳动行为记录下来等评价方式只占少数。教师经常会对学生的劳动行为进行表扬，但几乎没有教师认为其所在学校劳动教育的评价机制非常完善。教师积极评价学生的劳动行为无疑对学生有积极意义，与此同时，评价方式也很重要。 2.劳动评价非正式化

当前农村小学劳动教育的评价方式大多为口头评价，评价方式较为简单，也没有建立起长效的劳动评价机制，劳动评价具有非正式化的特点。 二、剖析农村小学劳动教育存在问题的原因

（一）受传统观念的影响

究其本源，人们的劳动观念受传统思想的影响很大。自古代起，渊远流长的儒家文化就成了我们国家的正统思想。儒家思想中的偏重文事、偏重社会人事的观念，因而流传下来，很多不恰当的劳动观念如“万般皆下品，惟有读书高”等几千年来深刻影响着知识分子。近代以来，随着马克思主义思想的广泛传播，我们大力提倡教育与生产劳动的结合，虽然在形式上扭转了重知识轻劳动的现象，但人心中的传统思想根深蒂固，没有也不可能马上得以转变，农村地区传统思想的解放更为艰难。（二）课程安排管理上的随意劳动技术教育课既然作为一门必修课程，就应纳入教学计划，就要进行严格的管理和科学的考核，可事实上很多学校是没有这么做的，随意性很大。劳动技术教育的教材在知识性、科学性、思想性、适用性方面都存在不少问题，有些地区甚至无教材；教学无明确的计划，无章可循，学校想怎么干就怎么干，不想干就可以不干；教师想怎么考核就怎么考核，学生的考核成绩也是可有可无，且与他们的实际利益不挂钩。因此，不少学生往往视劳动技术教育为游戏，并没有意识到它是一门课。 三、解决农村小学劳动教育问题的对策

（一）加强宣传，改变观念

关于劳动教育，国务院已出台了相关政策。但具体到各个地区，依然需要出台相关政策对劳动教育的原则、要求、实施建议等进行明确规定。政策的制定是目标实现的保障，在我国民主集中制的社会主义社会，更需要政策带头进行相关的改革和革新。农村小学的各个方面发展都很落后，要在农村小学推动劳动教育，更需要政策支持。政策出台后，还要安排相关人员进行解读，让农村教师深刻理解政策内容。农村小学的劳动教育应该由政策牵头，脚踏实地、一步一个脚印地向前发展。 （二）规范劳动教育课程

1.劳动教育目的明确化

目的为人指明方向，教育要有明确的目的，劳动教育也要有明确的目的。有了目的就有了方向，学生也就有了劳动的动力。要增强学生的劳动动力，学校中劳动课程的目的必须明确化。由于小学阶段学生的年龄跨度较大，所以在设置劳动教育目的时，要分段分年级分别规定，由低到高层层推进，要求逐步提高，既要符合学生的身心发展规律，也要符合学生的兴趣和期望。合适且明确的目的，让教师对自己的劳动教学有了预期的目标，也让学生对自己的劳动结果有了衡量标准，进而也能增强学生劳动的动力。 2.劳动教育内容丰富化

在劳动教育的内容方面，也应当突破当前卫生劳动的限制，探索丰富多样的劳动内容。农村小学的劳动教育在保留值日、大扫除等活动的前提下，应结合自身实际，丰富劳动课程的具体内容。对于低年级的小学生而言，要着重教授生活自理技能，进行最基本的生活练习，引导其体会劳动的乐趣，启蒙其劳动意识，初步奠定劳动光荣、人人都要劳动的观念；对于高年级的小学生而言，除了基本的卫生劳动和家务劳动，还应适当参加公益活动、合作活动等，帮助其培养良好的劳动习惯；对于有其他兴趣的小学生，教师要联合家长对其进行正确引导，因材施教，因势利导，鼓励小学生劳动，鼓励他们学习新技能。 （三）劳动教育评价制度有待完善

1.缺乏硬性评价制度

农村小学的劳动教育评价多为主观化、非正式化的评价，缺少硬性的评价制度。“要健全劳动教育评价制度，

加强劳动教育成果考核，重视劳动教育评价结果。”总体提议较为笼统，没有硬性要求必须考劳动。可以将劳动作为一门考试科目，加入小升初、中考、高考中去，重视劳动教育的评价可以倒逼劳动教育的实施，对劳动教育的发展有着及其重要的作用。这一点，体育评价制度的演变可以给我们提供参考。 2.缺乏评价标准

小学生年龄跨度大，不同年级的评价标准不同，现行的劳动教育评价制度中缺乏统一明确的评价标准，评价结果受教师自身的主观因素影响较大。要完善劳动教育评价制度，必须有明确具体可操作的评价标准。 结语

当今我国农村小学劳动教育存在的问题仍然非常明显，非常普遍。为深入了解农村小学劳动教育现状，本次研究通过问卷调查和访谈调查收集有关资料进行分析，不可避免地存在不足之处，如调查者本人学术能力有限、样本数量有限、小学生理解能力有限、答卷者出于一些心理因素可能会有顾虑等等，诸种因素会对调查结果的代表性和准确性造成影响。本次研究发现了许多农村小学的劳动教育存在一些问题。通过分析问题找出几项原因。在改变认识、加强教师培训、增强学生劳动兴趣、完善评价体制、加强家校沟通等几方面提出建议。希望能对当今农村小学的劳动教育有所裨益。参考文献 [1]杨晓峰.从劳动教育的本质反思劳动教育的实施[J].中国德育，2017(10). [2]檀传宝.劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].德育研究.2019(