农村幼儿心理健康的教育方法探析 论文

农村幼儿心理健康的教育方法探析摘要:奥地利心理学家费洛伊德曾经说过“早期的心理健全，对一个人未来的发展很重要。”幼儿时期是培养一个人健康人格的关键时期，在这一阶段幼儿的各项心理特征尚未发育成熟，具有良好的可塑性。因此幼儿时期是培养孩子健康心理行为的重要时期，良好的教育和辅导方式可以协助幼儿全面健康的发展。关键词：农村幼儿；心理健康教育；途径

《幼儿园教育纲要（试行）》中明确指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿心理健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。幼儿园作为幼儿日常生活和玩乐的主要场所，因此作为一名幼儿教师要学会体会农村幼儿内心的真正需求，融合幼儿园与家庭的双重力量，赋予幼儿更多的关爱，呵护他们健康快乐的成长。一、幼儿心理健康教育的重要性

心理健康是一个较为抽象的词汇，通常主要指的是一个人拥有正常的智力、良好的情绪、健全的个性以及适应社会和协调人际关系的能力。简单的来说就是不同的年龄阶段下拥有标准的各项心理状态反应。幼儿是祖国未来建设事业的骨干力量，是娇嫩的花朵，对幼儿进行心理健康教育具有以下重要作用： 1、培养幼儿正确的认识观

幼儿的个人自主意识发展尚未成熟，对于很多事情的看法缺乏客观的判断和理解，对于自己想要什么，想干什么都处于一个模糊不能分辨对错的时期。正确的心理健康教育可以帮助幼儿树立正确的认识观，让幼儿学会不苛求自己，养成就事论事的认识观，能分辨自己的长处和缺点。 2、培养幼儿自信自立的精神

健康的心理教育方式可以协助幼儿养成自信自立的精神，对于后期的学习和生活都可以确定明确的目标，遇到困难和逆境能灵活调整自己的心态和情绪，养成乐观积极向上的生活态度。 3、培养幼儿养成良好的人际关系

健康的心理教育可以帮助幼儿在日常的生活范围中培养与人相处的技巧，培养良好的人家关系，遇到纠纷等情况可以采取和善友好的处理方式，成为一个容易与人相处的人。 4、培养幼儿适应不同环境的能力

健康的心理教育可以让幼儿具有实用不同环境的能力，不管是在家庭环境或者是幼儿园环境中，乃至以后的社会环境，心理教育都可以协助幼儿在保持自我个性的基础上，适应外界环境的变化和发展，养成良好的生存能力。二、农村幼儿心理健康教育存在的问题

农村幼儿生长的环境以及家庭等教育环境的特殊性，造就农村幼儿心理健康发展中存在众多的问题，具体表现为：1、家长自身素养和对幼儿关注度不够，妨碍幼儿心理的正常发展

随着农村经济的发展，农村的家庭生活条件也突飞猛进。很多农村家庭中独生子女的数量也占据主要地位，家长对孩子衣食住行和智力培养的关怀非常到位，但是却忽视了孩子心理健康的发展需求。导致很多幼儿在家长的溺爱下养成骂人、吵架、说谎等不良的社会行为，同时个别幼儿在幼儿园或者其他环境中玩耍时，常常出现不合群、脾气暴躁、自私、任性等情绪问题。除此之外，很多幼儿在幼儿园生活中自己不会吃饭、穿衣、睡觉哭闹等，这些不良习惯的养成也间接反映了幼儿心理健康教育的失败。比如其中一个幼儿，由于孩子父亲大脑损伤不能给与孩子正确教育，日常生活中都是哑巴爷爷代为照顾。特殊的家庭环境让孩子形成“只会听到话，但是不能理解话语含义”的心理问题。在幼儿园中常常霸占玩具，如果得不到自己想要的东西甚至还会出现打架、咬人的恶习。同时，农村的很多家长由于受教育程度不高，自身素养低，长时间采用粗暴或者溺爱等教育手段也能让幼儿形成担心、懦弱、爱哭、情感脆弱等严重的心理问题。比如园中的一个小朋友妈妈，经常对于孩子的表现给予否定的态度，“你不能这样做”、“这件事情要大人帮你做”等的话语经常挂在嘴边，长期这种负面的话语影响导致孩子遇到什么都不敢去做，缺乏自信心，性格懦弱。孩子的家长在孩子遇到各种问题的时候，不是利用正确的做法去引导孩子，而是鼓励孩子凡事不会做只要找老师帮忙就好，与家长沟通多次无果。 另外，很多农村父母常年外出打工，大量留守儿童长期缺乏父母的关爱，也容易影响心理健康的发展。2、幼儿园偏重幼儿知识技能教育，忽视幼儿心理健康教育

虽然目前幼儿园也逐步实施素质化教育，但是长期的陈旧教育模式仍然占据主要地位。同时农村幼儿园教育与城市幼儿教育存在较大的差异性，不论是从幼儿师资的优势还是教学环境等对比都不利于幼儿正常心理健康的教育发展。在农村幼儿园教育中，很多园区偏重幼儿知识和技能的培养，比如很多幼儿园早早开设各种兴趣班以及幼小衔接课程的教授，对于幼儿情感、态度、社交能力的培养重视度不高，这种教育理念同样制约了农村幼儿心理健康教育的发展。三、提升农村幼儿心理健康教育的途径和方法莎士比亚说过“如果做好心理准备,一切准备都已经完成。”对于现代社会的发展而言，拥有健康的心理是衡量一个人是否具有现代文明的重要标志。幼儿心理是否健全和健康直接影响其今后人生的顺利发展，因此结合当下农村幼儿心理发展的现状，提出以下提升农村幼儿心理健康教育的策略：1、幼儿园与家庭教育的双重有效结合

《幼儿园纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿在幼儿园中开展的每一项教育工作都需要家长的大力配合才能达到完美的实行效果，因此对于幼儿心理健康教育这项长期的工作来说，家庭的积极配合显得至关重要。对于幼儿的需求来说，作为家长，除了要保证幼儿基本的饮食住行等，还需要利用各种健康的方式引导孩子的全面发展。 幼儿教师在保证幼教互动的基础上，可以利用当今幼儿园教育中经常开展各种亲子活动的机会，将家长作为幼儿“贴身教师”的地位充分发挥出来，针对面向幼儿家庭的教育协助，可以从以下几点入手：

首先，幼儿园可以开办针对不同年龄段幼儿的心理健康知识讲座和培训等，协助农村家长了解、学习各种关于幼儿心理健康的知识和技能。比如针对小班幼儿王某某刚入园胆小怕事以及很多事情没有自主能力，教师举办小班段幼儿心理发育的知识讲座，详细传授小班幼儿心理发育上的微妙变化，鼓励孩子家长不要过于溺爱孩子，要学会放手，让孩子自己去做一些力所能及的事情。经过一点时期的锻炼，王某某开始在课堂自理能力上的表现进步很快，比如可以自己解小便，自己吃饭等。其次，幼儿园结合各种国家法定的节假日等组织各项亲子活动，比如每年春秋两季的幼儿运动会，利用运动会中各项运动项目的锻炼和配合，多给家长和孩子创造交流沟通合作的机会，便于家长发现幼儿的各项心理反应变化。比如运动会中有类似“抢椅子”等趣味游戏活动，通过孩子在游戏中的表现，可以发现胆子大的幼儿主动积极，胆子小的幼儿甚至不愿意参加，利用这种公开群体性的活动可以直接的了解到孩子在公开环境的心理反应，家长适当的鼓励可以帮助孩子克服胆小、不合群的心理弊端。最后，幼儿园教师要养成定期家访的习惯，创造更多与家长面对面接触的机会，增加家园互动联系，便于共同发现幼儿的心理教育问题，提出合适的教育方法。比如我班有一个幼儿在幼儿园的表现非常脆弱，小朋友稍微碰到她就会大哭不止，通过家访与家长的沟通，我们知道原来是孩子在家中过于受溺爱，经常像小公主一样的保护让孩子情感脆弱。通过与家长的沟通协调，决定放弃“全家人围绕她转”的不好习惯，孩子跌倒了鼓励她自己跑起来，慢慢培养了孩子开朗、勇敢的个性。2、幼儿心理健康教育与幼儿日常活动的有效融合

根据幼儿在幼儿园日常活动的种类，可以将心理健康教育与以下几种日常活动有效融合，提升幼儿的心理健康教育成效。 （1）在游戏中穿插心理健康教育

游戏是幼儿比较喜欢的日常活动类型，幼儿园中也常常利用游戏活动教育幼儿。因此，针对幼儿的心理健康教育可以与游戏活动完美融合，游戏通常表现出团队合作和独立性两种教育手段，通过游戏主题的确定可以让幼儿在体会到游戏愉悦性的同时，学会各种健康的心理状态。比如利用幼儿园中常见的《老鹰抓小鸡》的角色扮演游戏活动，明确不同幼儿的角色地位，扮演老鹰的幼儿可以通过活动培养良好的自信心和面对困难的应付能力；扮演小鸡的幼儿可以通过与同伴之间的协调和配合学会合作的重要性，养成良好的合群意识。总之教师要认真结合不同游戏的特征，以幼儿心理健康教育发展为中心，创造利于幼儿教育的环境。（2）在日常教学活动中穿插心理教育对于日常教学活动与心理教育的搭配来说，正确的做法不是取而代之，也不是盲目增加心理教育课程，而是将日常教学活动中可以激发幼儿心理教育的因素升华。教师要学会练就识别具备幼儿心理教育因素的“火眼金睛”，可以在日常的教学课程安排中发现适合幼儿教育的组成部分。结合本阶段幼儿的年龄和心理特点，制定核实的日常教学大纲。比如幼儿园中可以在合适日常教学活动中采用“串班”的模式，教师可以利用一些重大的节日开展融合性的教学活动，例如圣诞节的派对等，针对幼儿都能参与的特性将大中小不同年龄段的幼儿结合在一起。在充满圣诞节气氛的大教室内各种小朋友可以借助欢乐的气氛很快的融合在一起，同时大班和中班段小朋友还可以表演各种节目，通过节目锻炼不仅提高了表演者的自信心，也便于不同年龄孩子之间的沟通交流。这种将差异化年龄融合混交的形式可以最大限度的扩大幼儿的社交面，利用群体的积极引导力量克服幼儿胆小、懦弱的心理阴影，变成一个喜欢交朋友的开朗孩子。（3）幼儿日常生活中穿插心理健康教育幼儿在幼儿园中一天的生活除了正常的教学活动，还有自由的日常生活，很多本性的心理品质也会自然显现出来。教师可以充分利用这段时间穿插心理健康教育工作，在轻松、自由的范围内更能收获事半功倍的效果。比如幼儿园教师可以利用农村幼儿喜欢养殖小动物的特点，在班级中开办养殖活动。在幼儿园中可以实行小组分配的方式来饲养，通过几个幼儿齐心协力的饲养培养他们合作的意识和饱满的爱心感；在放学期间可以实行责任到人的轮流制，通过将小动物带回家饲养的方式培养幼儿独立自主的做事风格，改变幼儿凡事都要依靠大人的坏习惯。四、结语

幼儿心理教育是影响孩子一生的重要课程，已经得到社会各界专业教育人士的高度重视。作为一名幼教工作者，除了要教会孩子基本的知识技能，还要锻炼幼儿养成健全的心理素质。因此幼教老师要学会利用校内、校外的有限资源和人力，大力