《月光曲》教学反思（5篇）

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《月光曲》是一篇精读课文，讲解并描述了德国有名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让同学受到美的熏陶。下面就从美丽的乐曲中品尝艺术美：

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其美丽的旋律倾倒了很多音乐爱好者。课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都表达了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在同学通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让同学配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。收到很好的教学效果。

同学感觉到：

《月光曲》给人以浅薄，可能是由于贝多芬对兄妹俩的贫寒而感到怜悯。

《月光曲》给人的感觉很舒缓，可能是贝多芬找到了知音,而感到很快乐。天地之间，是什么情意感化了人间，是什么进化了人类——是无私的爱，一种对心灵的呵护，一种让人从无望中得到盼望的力气,一种给人美好的力气。

《月光曲》让人想到了月亮渐渐从水天相接的地方升起来，月光洒满了海面，突然海面上吹起了一阵风，海上波涛起伏，浪花一朵朵扑过来，波澜壮阔。

《月光曲》全曲一开头时声调较舒缓，音色很优美，像白云飘过天际，留下些飘飘渺渺的痕迹，又似迎风微拂的重柳枝，如烟如梦，假设有假设无。突然，旋律昂扬、剧烈了起来，听者仿佛也被卷入了进来，也随着音乐感到了紧急；最终，旋律又恢复了风浪前的安静。

《月光曲》给人带来身临其境之感，让人沉醉其中。

《月光曲》教学反思2

《月光曲》是一篇传统经典课文，讲解并描述了贝多芬谱写月光曲的传奇。文中没有描写“月光曲”美丽旋律的文字，但我们清楚会感受到月光曲改变的旋律、曲调、节奏，它主要是通过皮鞋匠的联想来表现的，在文中是第9自然段，也是课文写得最美的一段话。本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的改变，难点是贝多芬感情改变的缘由。这重点、难点对同学来说确实有难度，要突破它，靠分析和讲解都会显得空洞，必需让同学反复地读，自己感悟出来。

上午的语文课上，同学通过读书，把皮鞋匠的联想想象成了三幅画，即：月亮升起，洒满银光;月亮上升，穿过微云;月光照射，风起云涌。海面由安静到波涛汹涌，从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的改变。但是对“乐曲的改变正是来自音乐家情感的改变以及情感改变的缘由”这个问题好似没有感觉。我有点焦急。

课后，我进展了深刻反思，熟悉到给同学支配的读书时间还不充分，教师的引导还不到位，要想真正让同学自己感悟出来，应当引导同学着眼于全文来读，而不是仅仅局限在第9自然段。

下午的语文课，我把这个问题专题来讨论，我支配了充分的时间让同学去反复地读，分层读、表演读、齐读等多种形式，使同学的情感得到了进一步的升华。读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，同学相互启发，提高了熟悉。这一“读”一“说”，使同学的情、的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地体会到了在创作过程中贝多芬思想感情的改变以及贝多芬感情改变的缘由(即：贝多芬在幽静的小路上漫步     ，心情轻松悠然，此时心情是“安静”的;当听到茅屋里穷兄妹俩的对话，有感于兄妹来的和蔼、纯洁、善解人意、相互保护，更出于盲姑娘对音乐的奢望，此时贝多芬安静的心情变成得特别感动，走进去为盲姑娘弹了一首曲子;当一曲弹完，贝多芬看到了一个爱音乐而且懂音乐的盲姑娘，他认为他找到了知音，感情变得更加兴奋，创作激情立刻而生。

只是，教师情感的融入还不是特别到位，问题设计还应当更加精炼，课堂上仍有点焦急，缺乏等待意识。要改!

《月光曲》教学反思3

《月光曲》记叙的是一个偶然的时机，贝多芬被一对穷苦的兄妹的境遇感到而触发了灵感，即兴创作了月光曲。30分钟的时间，要把全部的教学目标都完成是不现实的。我就对教学内容大胆的进展了取舍。重点就放在对兄妹俩联想出来的情景的朗读，感受音乐的旋律，体会贝多芬情感的改变。

在导入时，我选择了两首旋律不同的乐曲，让同学初步感受音乐旋律的不同，表达不同的心理感受。了解音乐旋律：舒缓、高亢。为下文学习做铺垫。同学很投入的欣赏乐曲，也说出了喜爱的理由。由于我初次参与区级赛课活动，内心非常紧急，导致语言表达不够流利，影响了教学效果。这也表达了自己缺乏熬炼，课前心理预备不充分，对自己的训练缺乏。

紧接着，读课文阶段。我设计了3次通读课文环节，分别是初读：读准字音，读通句子，喜爱的地方多读几遍。默读：思索问题，本文写了什么事?快速扫瞄课文：找句子。通过3次朗读根本做到了正确、流利。可当教学实施时，消失了漏洞，同学在自由朗读的时候，不是只读一遍就完毕，而是循环读。这是我没有意料到的.，自己在巡察指导时也没有留意。当觉察时时间已经用去七分钟。我只好转变了教学设计，取消了其次次通读全文。从这个失误感受到自己教学阅历缺乏，朗读巡察时，只注意了形式，没有准时觉察问题。

重点阅读阶段。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动同学的激情，让同学感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而同学也能在我的指引下，渐渐地理解《月光曲》。在教学完成后，通过了解自己的声音还是不够宏亮，下次应提高自己的音量。由于时间的关系，设计的师生协作朗读没有实现，比拟圆满。

总之，这节课上完了，给我留下的思考是许多的，既有胜利，也有缺乏。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧!

《月光曲》教学反思4

调动同学主动觉察问题的热忱，激发同学剧烈的求知欲，转变同学等待教师传授学问的状况，消退同学学习上的依靠心理，促使同学主动探究一向是我教学的主旨。

在教学《月光曲》一文，我非常留意引导同学在体会领悟课文资料的根底上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使同学先对这段音乐有了最初的感受。

在课堂中我采纳了师生主角的变换，同学学习方式的转变。教师不再是“教”，而是“导”，同学不再是一味地“听”，而是自主地“学”，同学成了课堂的仆人。同学透过自读、自悟，理解了语言文字；透过绽开丰富的想像，感受到了《月光曲》的美丽；透过有感情的朗读，抒发了自己的情感。

文中是透过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的资料的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏终究是什么呢？这是需要同学自己感悟的.，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我支配了充分的时间让同学去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，同学相互启发，提高了熟悉。这一“读”一“说”，使同学的情、的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最终，在同学理解课文的根底上，指导同学有感情地朗读课文，采纳分层读、表演读、齐读等多种形式，使同学的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。

《月光曲》教学反思5

《月光曲》是一篇精读课文，讲解并描述了德国有名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让同学受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导同学感悟体会，收到较好的教学效果。

一、从鲜亮的形象中领会人格美

课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，提醒人物的心灵美，能使同学受到人格力气的熏陶。贝多芬是德国有名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向同学介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。假设我做到了这一点该是多么美好。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让同学感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦群众的代表，他们生活很困苦，但非常爱音乐，对生活布满了乐观的看法。通过指导同学充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩互相关心、互相保护、相依为命的和蔼品性。

二、从生动的语句中感受文章美

《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以关心同学领会语言文字的生动美丽。例如，在朗读第九自然段时，我指导同学抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让同学想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛消失了一幅怎样的画面?”从而引导同学有感情地朗读这段话，体会海面由安静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的变化。此时，同学虽然没有亲耳倾听《月光曲》，也能通过充溢着美丽意境的语言文字，想象出《月光曲》的根本旋律。

三、从美丽的乐曲中品尝艺术美

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其美丽的旋律倾倒了很多音乐爱好者。课文中，奇妙的琴声让兄妹俩深深“沉醉”，“等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都表达了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在同学通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让同学配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

四、缺乏之处：