《日月明》教学反思

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作为一名语文老师，必需对祖国的语言文字满腔热忱满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不行能获得真知。同学学语文，也是同样的道理。有名科学家爱因斯坦说：爱好才是最好的老师。同学对祖国语言文字产生深厚的感情，就能深化其中，就能刻苦地讨论，怎么激发他们喜爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因此在教学中就有了闪光点。

在教学开头，我先让同学说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导同学明白“明”是指很亮的意思。然后让同学试说，或许是汉字的好玩的构字规律打动了他们，同学的回答很让人诧异。他们是这样理解的：

灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。

看：用手遮在眼睛上，能看得更远。

男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。

我真是没想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，对于不能理解的孩子来说仍是不理解的，但至少也说明白这些构字是那么地接近我们的生活，的确是从生活中而来。

《日月明》教学反思2

爱好是促学的动力，是胜利的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，老师首先应创设教学情景，使同学产生合作爱好。这样同学才有可能主动合作，共同学习。

《语文课程标准》在低班级教学目标中，有这样一条：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望需要老师在平常的教育行动中去激发，去培育。我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想方法记字，孩子们纷纷出想法，想方法。只听见一会儿这个说：“我会记这个字。”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。”同学爱好深厚，个个脸上洋溢着胜利的喜悦。我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个伴侣了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，每天太阳都出来。”……多么富有童趣的声音！这声音源自欢乐，源自喜爱！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”可见，爱好对孩子求学问是何等重要！

《日月明》教学反思3

教材说明中，告知我们：《日月明》是一篇依据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，同学在诵读中可以感受到汉字构字的好玩，进而激发起更大的'识字热忱。另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，同学易于诵读记忆。前四句采纳三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示了“团结就是力气，人多力气大”的主题。

根据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于同学识字记忆，我采纳了比较传统的识字方法，但也是最有效的方法：让同学先认字，不会的就拼读音节，这样同学很快就熟悉了全部的生字。我再采纳多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。等同学们都熟悉了这些字以后，我让同学找找这些字有什么特点，有的小伴侣很聪慧的，很快就发觉了许多字都是由两个简洁的字合起来的，或有三个简洁的字合起来的。那我为了提高同学的主动性，问他们你也能试着编一编新的字吗？这时候孩子们的主动性可高了，你一言我一语地就说开了。于是我趁热打铁让他们小组沟通看谁说的字多？孩子们沟通的强烈开心。然后我提问，同学回答，组成了许多的字，看来孩子们的组字、识字力量很强啊。有的说我观察饭店的牌子上也有这样的字：三个羊