《怀念母亲》教学反思

第第页《怀念母亲》教学反思《怀念母亲》教学反思1

执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫。新课开头，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，同学默读，沟通感受。让同学体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。怀念母亲教学反思

二、理解词句，感悟文章思想。为了更好地理解课文，我让同学紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，/表情达意。课堂上，同学围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的喜爱之情。

本节课还存在着一些圆满之处，比方：由于课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机灵也需要进一步加强。比方：课堂上由于常见的表扬同学，使得老师对同学的口头表扬语消失重复，没新奇感。但我会不懈的努力，由于追求无止境。

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《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。

本课的教学目标有两个：一是有感情地朗读课文，理解课文内容；二是揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的喜爱之情。其中其次个目标既是本课的教学重点，也是本课的难点。

为了提高课堂教学效率，我课前设计了一份前置小讨论，包含了课文朗读、把握生字新词、了解、抓文章主干、拓展阅读等方面的内容，目的是盼望同学通过预习，自主解决本课的基础学问，了解写作背景，抓住文章主干，把同学能够解决的问题放手交给同学在预习时去做，先学后教，以学定教。这样以来，在课堂上就可以通过沟通，有针对性的解决同学自己解决不了的问题，引导同学加深情感体验，从而提高课堂教学效率。

为了解决本课的教学重难点，我在前置小讨论中设计了这样一个问题：“读了这篇课文，你从哪些描写中可以看出‘对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱’？画出相关语句，并抓住关键词语，联系上下文，把自己的体会批注在课文空白处。”这样一来，同学在课下预习时便会带着这个问题进行批注式阅读，课堂上，在沟通到这个问题时，我先让同学依据预习的状况，把自己勾画的语句和所做批注在小组内进行沟通，同学取长补短，在沟通中补充完善自己的批注，然后再进行全班沟通。在沟通中，我适时引导同学通过朗读读出自己的体会，体会的思想感情是本课教学的一个难点，除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、自读等方式，使同学置身文本情景，感受语言文字背后肤浅的情感因素外，我还穿插补充，拓展有关资料，尤其是描写亲生母亲这一部分，由于缺乏必要的背景介绍，必将影响同学对内心感情的理解，而引入相关资料，有利于充实同学的认知，加深对情感的体验。

纵观整堂课，我觉得有很多圆满之处，如：

1、由于课堂容量过大导致课堂教学中的师生沟通、朗读感悟等方面有所欠缺。

2、指导朗读时，我的本意是想通过有层次的引导，让同学读出不同的层次，加深情感体验，但实际效果并不好，同学的朗读并不到位，事后我想，假如当时我能进行范读，或许效果会好一点吧。

3、整堂课课堂气氛不够活跃，只有几个孩子主动举手回答下列问题，静默者居多，怎样才能调动起同学的主动性，这是我今后应当努力探究的一个问题。

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【教学目标】

1、会写8个生字，学写“真挚、避开、朦胧、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的喜爱之情。

【教学重点】

引导同学抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱。

【教学预备】

季羡林生平简介和他的相关作品。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入新课

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。有名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、沟通哪些字词比较难读或者难懂，引导同学朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行沟通。

4、再读课文，说说文章主要写了什么内容?

(有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和喜爱。)

三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

自由读文章其次自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。

2、重点研读以下几句：

⑴“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”

①理解“寝担心席”的意思：

②联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席?是不是仅仅由于母亲的逝世?

⑵“我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

①联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。

沟通自己的理解。

②真正让圆满和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)

③补充资料，谈感受

3、再读其次自然段。

四、有感情地朗读课文，感受对母亲的爱

其次课时

一、回顾上节课的内容

1、听写词语。

2、说说我对生身母亲的爱。

二、研读“祖国母亲”，感受怀念

是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增加了重量。

1、自由朗读文章，从字里行间去感受心中的怀念。

2、说说在的怀念中，又增加了什么?(对祖国母亲的怀念)

3、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?。

重点研读以下句子：

⑴“……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

①说说自己的理解和体会。

②你知道“频来入梦”的缘由吗?

(旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断消失在的梦中。)

③感情朗读。

⑵“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

①“甜美”和“凄凉”是不是有冲突?你怎么理解?

(由于在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜美，少了一些凄凉、孤独。)

②感情朗读。

⑶“想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭!我如今才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

①古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子)

②为什么要写房东太太的事情?

③感情朗读。

⑷“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”

①理解“怅望灰天”的意思。

②在脑海里，母亲的面影是怎样的?是清楚的，还是模糊的?

③在泪光里，模糊地看到了什么?

④感情朗读。

三、感受文章写法，课外拓展

1、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在的心目中是如此宏大，地位是如此重要。由于──

齐读文章的最终一段和第1自然段。

2、这样的体验，我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家相互沟通。

3、摘抄令自己感动的句子。

4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

【课后反思】

本课的导入较为胜利，从同学所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间(12年)，再导入到课文中，与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的怀念始终伴随着对祖国母亲的深深怀念，同学从文中找出最能表达这种情感的重点词句进行品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”，联系生活实际《妈妈不在身边的味道》(叶明辉的作文)体会“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”。此外，课外资料的适当补充也起到了很强的帮助教学的作用。

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有人说，教育是一种期盼；有人说，教育是一种期望……我更情愿说，教育是老师播洒学问涵养和生命颜色的一方自留地。在执教《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深。

《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留同学涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的喜爱表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。

在同学充分预习的基础上，我注意引导同学细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱？”而后，让同学细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡察时，我提示同学留意抓住重点语句来深化体会对母亲的思念、喜爱之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导同学深化体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的.灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”当同学在沟通时，仍感到困难时，我引导同学先自由读相关段落，用一个字概括出的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让同学自己在文本上先走个来回。这样的方法很有实效，每个同学在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。就这样，在老师的引导下，同学从字里行间充分体会到了的真情实感，知道了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但对母亲的怀念是永久不变的，自然而然使感情得到升华。

观整堂课，与过去的课堂教学相比，我觉得这节课民主、活泼、欢乐、布满亲情，同学、老师之间自然而真实的情感融合带来的美妙教学气氛，让同学真真实切有所体验和领悟。假如说我们从前过于强调的学问和技能的培育还可能通过“灌输”的方式实现的话，那么今日新课程改革所强调的情感、看法、价值观的培育则是完全不行能单方面实现的。教育的力气是如此真实和触手可摸，课堂就是我们每位老师播洒学问涵养和生命颜色的自留地，民主、布满独特、思维活跃而又欢乐的课堂就是我们每位老师永久的追求。信任通过这节课的学习，孩子和母亲的心灵肯定亲近了很多，细腻了很多，也升华了很多。

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《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

课前，我支配同学先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让同学了解季羡林先生在学术上的宏大奉献，从而引出季老那一段长达十年的留同学涯。以及季羡林老先生去世的时间〔7月11日9时，享年98岁〕和悼念仪式的隆重进行体验。

新课开头，我给同学读了季羡林作品《赋得永久的悔》，同学听后，沟通感受。让同学体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧之后，我先让同学齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问同学：“那里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了的写作背景，又让同学抓住了文章的主干，同时也让同学明白了两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让同学紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，同学们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方能够看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱？并在小组里沟通，同学们在小组长的带着下，学习专心主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，同学在课堂上就会有精彩的才智生成。

从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更就应引导同学“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

与过去的课堂教学相比，我觉得这一节可更加布满亲情，信任透过学习，孩子们必需会与自己的母亲更加亲近，也必需会更加懂得母亲对自己的关爱。

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《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

新课开头，我给同学读了季羡林作品《赋得永久的悔》，同学听后，沟通感受。让同学体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

紧接着，我先让同学齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问同学：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了的写作背景，又让同学抓住了文章的主干，同时也让同学明白了两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让同学紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，同学们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱？并在小组里沟通，同学们在小组长的带着下，学习主动主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，同学在课堂上就会有精彩的才智生成。

在理解对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起同学的生活阅历，去感受的内心体验；创设情景，引导同学绽开想象，通过对比读、选择喜爱的部分读、自读等方式，感受对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。从这节课的教学中，我明白，在教学中“解读”课文，更应当引导同学“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

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课文《穷人》是人教版课程标准试验教材六班级上册第三组中的一篇精读课文。是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要关心别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。我从“穷”字入手，简介从文章的主要情节入手〔即从文章的其次部分开头讲起〕，而在这几大部分中又精选出两个重难点：一是抓女仆人公桑娜的心理活动细细品尝；二是抓男仆人公渔夫的语言来体会中心。这样一来节约出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖这两个重难点，以此提高课堂时效性。

对于渔夫的语言，重点体会“熬”字，并提出假设收养了两个孤儿后，渔夫家的生活对于渔夫和桑娜来说会怎样？对于他们原有的五个孩子又会怎样？这些渔夫都过多的考虑过吗？这个问题的设计关心同学结合全文内容去体会渔夫一家的高尚在于他们是在自己最困难的时刻，宁可自己多吃苦，也要关心别人。

读”是同学与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。所以老师在课堂上应让同学充分的品读、感悟。在这节课中，我虽进行了读的训练，但读的不充分、不畅快。我认为在重点之处还应加大读的力度，反复地读，让同学充分地

缺乏之处：以读促思读中有悟：同学是学习过程中的仆人。老师讲的再动情也无法代替同学的阅读实践。在课上我给足同学读书的时间，让不同层次的同学都有自己的学习空间，转变了以老师的分析来代替同学的阅读和理解的模式，在同学个人圈点、勾画、批注阅读的基础上，组织同学在全班沟通自己的体会。但在读西蒙惨死在稻草铺上这一段时，由于只读了一遍，同学还没完全感受到那种生活的凄惨，这时应引领同学再读一遍。不能由于此处非重点之处怕耽搁时间，就忽视掉，要真正地做到以同学为本的读。

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〔一〕我个人对本篇设计的最得意之处是板书。它简洁、奇妙，它不仅突出课文重点，而且表达两位母亲在心目中的重量。板书的设计表达了文章的线索，所以依据板书，我的问题设计比较精要，与课后练习结合，注意了提高课堂效率，还注意以同学为主体，敬重同学的独特体验，让他们通过读表达自己感悟到的情感。课文的结束部分设计得也很有创意，原来教材是朗诵诗，我把它设计为先唱后朗诵，由于音乐具有极强的感染力，在音乐的气氛中，人会显得轻松，而且同学更易接受，更简单表达和抒发自己的情感，这样最终朗诵诗歌时，同学的心情会更饱满、感情会更到位。本课，的情感是很肤浅的，同学理解起来难度较大，因此教学此课前，可引导同学了解季羡林的成长过程和拜读《永久的悔》一文。至于如何更好让同学体会的深层的思想感情，我还得思索。

〔二〕《怀念母亲》教学反思――如何使情感基调贯穿在整堂课中听名师讲课，我会自始至终被课堂吸引着，被情感包围着，同学也是始终如一的融入课堂，到达心灵与文本对话的境界，听这样的课是一种享受，是一种感动，也是一种震撼。新学期伊始，学校进行第一轮听评课。每位老师都在仔细的预备着。我执讲《怀念母亲》一课。选这课的缘由是由于文章感情深厚，语言凝练，字字句句都含着泪含着情。并且文章首尾照应，主线明白，字里行间表达了对生母的怀念、喜爱，以及对祖国的崇高的敬意和思念之情。假如能上好了，我想同学确定会满含激情、热泪于课堂上，但是结果并不抱负。从导入到初读，应当说特别到位。课堂气氛，同学的心情都被引入了一种沉痛悲伤的气氛当中。可随着课堂的深化，同学却离文章越来越远，到最终下课有种不了了之、虎头蛇尾的感觉。

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课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱”，充分表

达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。

在教学本课之前，我让同学搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟

的思想情感打基础。接着，在导入新课时，我让同学联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》和《自己的花是让别人看的》，结合课前了解到的有关材料，沟通各自对及文章背景的了解；从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。由于文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，所以，我主动引导同学通过对语言文字的详细感悟，感受对两位母亲的深厚情感，并以此为主线，引导同学画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，我让同学重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”联系上下文，让同学感受从六岁离开母亲到母亲去世，有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回来，但究竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答哺育之恩，也永无机会，因此心中觉得难过难受：“我的愿望没能实现。”曾经暗下决心，一旦高校毕业，找到工作，就马上迎养母亲，以弥补长期离开母亲的圆满。然而没等高校毕业，母亲就离开了人世，的愿望永久无法实现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和孤独了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有圆满和懊悔始终布满心头。我尽力引导同学通过朗读，体会由于无法尽孝而心存自责、愧疚之情。接着转入对祖国母亲的怀念。这部分有同学比较难理解的语句，如，为什么在想到家乡、老伴侣时，心中感到凄凉，却又是甜美的？他想到了什么？回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？究竟在寻一个什么梦？为什么又说“连一个清清晰楚的梦都不给我”？我引导同学通过反复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又静默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”此时，我唤起同学的生活阅历，去感受的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我主动引导同学绽开想象，感受在记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。

上完这节课，我发觉季老经受的时代和背景与同学生活的年月与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、美好的年月，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解当时的时代背景及发生的一系列大事，的确有肯定的困难，同学们根本体会不到个中的艰辛、苦痛与无助，因此，上类似的课文时，如何调动同学学习的主动性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与产生共鸣才是最值得我去思索的。

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《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

一，从题目入手，抓住文章主干

课一开头，我先让同学齐读课题，然后我紧紧抓住"母亲"一词质问同学："这里的母亲指的是谁

"同学们异口同声的回答："一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。""那么是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢

"这样既交待了的写作背景，又让同学抓住了文章的主干，同时也让同学明白了两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二，抓关键词句，理解课文

为了更好地理解课文，我让同学紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，同学们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱

并在小组里沟通，同学们在小组长的带着下，学习主动主动，沟通时气氛活跃，他们找到了"食不下咽，寝担心席，抱终天之恨，频来入梦"等词，"我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。"等句子，这样较好地表达了新课程提倡的"自主，合作，探究"的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，同学在课堂上就会有精彩的才智生成。

三，以读促讲，体会的思想感情

在课堂上，我充分敬重同学的独特感受，让同学依据自己的理解，读出自己不同的感情颜色。在理解对生身母亲的怀念时，我让抓住"食不下咽，寝担心席，抱终天之恨"等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让同学明白对母亲的懊悔，在让同学反复地读，从读中体会到了由于无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起同学的生活阅历，去感受的内心体验;创设情景，引导同学绽开想象，通过对比读，选择喜爱的部分读，自读等方式，感受对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

上完这节课，同学们都被对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让同学"解读"，更应当引导同学"创读"，以读促讲，以读悟情，以读激情。

《怀念母亲》教学反思11

今日教学了季羡林先生的文章——《怀念母亲》。课文以回忆的形式，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留同学涯中，对母亲和对祖国的怀念，表达了对亲身母亲永久的懊悔及对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课前，我支配同学先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我先让同学回忆以前所学过的季羡林先生的文章。为了使同学置身文本情景，感受语言文字背后肤浅的情感因素，我引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料，并以他的《永久的悔》片段作为课文的引子，带着同学进入季老的情感世界，感悟他对母亲的怀念之情。

在理解课文内容时，我将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，引导同学先自由读相关段落，用自己的话概括出的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让同学自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，同学充分体会到了的真情实感。他们明白了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但对母亲的怀念是永久不变的。

《怀念母亲》教学反思12

《怀念母亲》这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。

课前，我支配同学先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。导入新课时，我让以“国宝”一词引入，结合资料，让同学了解季羡林先生在学术上的宏大奉献，从而引出季老那一段长达十年的留同学涯。以及季羡林老先生去世的时间〔7月11日9时，享年98岁〕和悼念仪式的隆重进行体验。新课开头，我给同学读了季羡林作品《赋得永久的悔》，同学听后，沟通感受。让同学体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧接着，我先让同学齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问同学：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了的写作背景，又让同学抓住了文章的主干，同时也让同学明白了两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让同学紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。

课堂上，同学们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱？并在小组里沟通，同学们在小组长的带着下，学习主动主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲

也频来入梦。”等句子，这样较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，同学在课堂上就会有精彩的才智生成。

从这节课的教学中，我想在教学中“解读”课文，更应当引导同学“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

与过去的课堂教学相比,我觉得这一节可更加布满亲情，信任通过学习，孩子们肯定会与自己的母亲更加亲近，也肯定会更加懂得母亲对自己的关爱。

《怀念母亲》教学反思13

《彩色的翅膀》是人教版课标试验教材六班级上册其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。

基于这是一篇略读课文，同学在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通商量也就到达了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受。起初，我的预设是，让同学在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却消失了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把同学牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了同学一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊充分的理由，能说出来和大家一起共享吗？孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在商量沟通其次自然段时，我采纳多种读法，我学得朗读是体会感情的好方法，但是同学朗读的指导始终是比较费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，同学应当能够读出感情了

《怀念母亲》教学反思14

《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，字里行间充分流露了的真情实感，让人思潮澎湃。新课开头，我给同学读了季羡林作品《赋得永久的悔》，同学听后，沟通感受。让同学体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

在同学充分预习的基础上，我注意引导同学细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的喜爱？”而后，让同学细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡察时，我提示同学留意抓住重点语句来深化体会对母亲的思念、喜爱之情。在小组沟通的基础上，再进行集体沟通。我引导同学深化体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”我请同学谈自己的体会，同学都能讲出自己的感受，为了关心同学深化体会理解对生身母亲的歉疚之情，我插入了收集到的两段资料“有一次