《四个太阳》教学设计（5篇）

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教学目标

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟表达的思想感情，激发同学喜爱自然，喜爱生活

教学重点

1、稳固生字词。

2、通过朗读理解课文内容。

教学难点

同学自学课文“冬、春”段

课前预备

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果园图片。

教学过程

一、情境导入，复习字词

1、火车复习生字。上节课，咱们熟悉了许多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

2、小伴侣们还熟悉了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！〔生依次说出“春、夏、秋、冬”〕

二、激发爱好，引读课文

1、小画家分别送给每个季节一个太阳伴侣，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

〔找同学上台贴每个季节对应的太阳图片〕

2、你最喜爱哪个颜色的太阳呢？〔生说自己喜爱的太阳〕

噢！知道了、知道了，你们都有自己喜爱的太阳，那你能说出喜爱这个太阳的理由吗？〔能〕真有信念，下面就请读你喜爱的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开头行动起来吧！

〔同学读书、自学、商量〕

三、汇报沟通，感悟课文

〔一〕感悟绿色的太阳

1、你最喜爱哪个季节的太阳？为什么？〔随机〕

2、你能给大家读读吗？生读——

“高山、田野、街道、校内”处处一片凉爽。你们能不能给“凉爽”换个别的词。

3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好方法来凉快凉快。〔边做动作边说〕

5、小伴侣的方法既降温又解暑。可是电风扇很铺张电，喝生水会生病，游泳更是危急。要是小伴侣有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

〔同学自由读，指名读。〕

〔二〕感悟金色的太阳

1、你喜爱什么样的太阳？为什么？

2、秋天是什么样的呢？〔老师贴上丰收的苹果果园图，让同学说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？〕

〔这时老师飘下一张张树叶〕落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？〔戴头饰〕

3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？〔生介绍〕

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

5、接到你的邀请我太兴奋了，感谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？〔生邀请同学〕

听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全部的小伴侣都想去怎么办啊？

哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热忱好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

〔生读，邀请同桌读，邀请老师读。〕

〔三〕感悟红色的太阳和多才的太阳。

1、过渡：秋天由于有了金黄的太阳，果子更加香甜蜜味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小伴侣们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

2、同学自学课文。老师巡察，指导。

3、沟通汇报。

四、升华情感，表达心愿

1、小画家有一个美妙的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真凉爽，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真美丽。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

2、是啊！，不仅小画家有一个美妙的心愿，我们小伴侣也有美妙的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？〔指名沟通〕

3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这秀丽的太阳也能早日实现你自己美妙的心愿！〔生画太阳活动〕

4、沟通小结：老师真为你们感到傲慢和骄傲，老师信任不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加秀丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计

18、四个太阳

春〔图〕多彩

夏〔图〕凉爽

秋〔图〕香甜

冬〔图〕暖和

《四个太阳》教学设计2

【教材简读】

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一班级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给酷热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片快乐。文章字里行间布满着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯洁、无暇、虚幻和希冀。把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。

【设计理念】

１、创设活泼生动的教学情境，让同学在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字互相促进。

２、让同学在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。

【预设目标】

１、学会认１３个生字。

２、学习读通、读好课文，体会小的美妙心愿或希冀。

３、培育同学主动认字、自能读书的本事和习惯。

【教学预备】课件。

【学习过程】

一、后羿射日神话引入，激起同学学习爱好

１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

２、从天上的一个太阳到四个太阳，到底是怎么一回事呢？

引入学文。

二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

１、自由读全文，感知课文内容。

２、沟通：这是四个怎样的太阳？〔依据同学的发言，老师板书〕

三、同学自主识字，闯过１３个生字关

１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

⑴自由尝试拼读５个生字。

⑵指名试读。

⑶沟通学习的好方法。

⑷检查认读

２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

⑴请小老师带着大家认读。

⑵找伴侣读。

⑶检查认读。

３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

⑴试着用自己的方法熟悉５个生字。

⑵检查读。

４、开火车认读１３个生字。

四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿

１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

２、沟通：四个太阳送给了谁？有什么美妙的心愿？〔老师依据同学的回答贴出图片〕指导读好相关的段落。

以绿太阳为例设计如下教学方案：

师生沟通：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美妙的心愿？

⑴尝试读好这一段。

⑵老师示范读。

⑶同学表演读。

３、师生、生生合作读好全文。

五、检测13个生字，共享自主识字的欢乐

１、送礼物。

２、在儿歌中找到１３个生字。

３、全体拍手按节奏读儿歌：

⑴回顾课内外读过的古诗词，其中有许多诗歌表达了伴侣间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。〔该句除外。〕

⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。〔“白发三千丈”除外〕

⑶《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了很多鲜亮的人物形象，发生了很多动人的故事。比方写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？〔该题提到几个的除外〕

⑷将以下词语补充完好：

神机〔〕算心悦〔〕服阴谋〔〕计

滔滔不〔〕走〔〕无路斤斤〔〕较

⑸我国很多成语都来自于古代的寓言故事，比方“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？〔以上几个除外〕

《四个太阳》教学设计3

教学目标：

1、熟悉“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

2、把课文读通读顺。

3、理解词句意思，培育孩子喜爱自然及丰富的想象力。

教学重难点：

重点：熟悉十三个生字

难点：理解词句意思，培育孩子喜爱自然及丰富的想象力。

教学资源预备：预备四个不同的太阳图片、各个样子的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带

教学过程：

一、导入

1、师：今日老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧〔播放音乐《种太阳》〕同学们能告知老师你听到了什么〔太阳〕板书

2、师：今日老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》〔板书课题〕同学齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、师：如今让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。〔表扬坐姿最棒的同学〕。

2、师范读课文。同学思索：课文中的小伴侣为什么画四个太阳？

3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。

三、随文识字，朗读课文

1、师：大部分同学都读完了，聪慧的你最喜爱哪个自然段？请你读给同学们听听。〔随机学课文。如：生读其次自然段〕

2、师：读得真棒！老师知道了你最喜爱送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？〔出示金黄的太阳，贴在黑板上〕秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！〔引导同学看课前贴在黑板上的苹果样子生字卡片〕可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想熟悉他们？

3、“熟”〔师标注拼音〕带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？

“尝”〔提示是翘舌音，也是后鼻音〕师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！

“甜”〔师标注拼音〕分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。〔师带读，开小火车读〕

香甜的果子谁都喜爱，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”〔标注拼音〕师带读后和小伙伴一起读。〔同桌互读〕

师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？〔带着丰收喜悦的心情齐读这一段落〕

4、师：大家读得这么好！除了喜爱送给秋天的太阳，你还喜爱送给什么季节的太阳呢？〔出示绿绿的太阳〕请喜爱这一自然段的同学读课文。师：看，酷热的夏天里这么个绿绿的太阳，处处一看凉爽，花儿都露出了笑脸。〔引导看板书，绿叶状的生字卡片〕

5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，同学分男女生读。

带着凉爽的感觉齐读课文。

6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？

请听课最仔细的一大组来读一读这一自然段。并一起来熟悉熟悉这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”〔注音〕谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？

带着暖和的感觉齐读这一自然段。

7、师：友爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？

对了，秀丽的春天是多彩的，〔出示彩色的太阳〕我们带着什么样的心情读这一段呢？〔美美的感觉〕好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！〔同桌互读〕师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板〔展现花朵状的.生字卡片“该、因、季〕同学用自已喜爱的方式学习生字。

8、师：聪慧的孩子，今日黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。〔齐读生字，再自己读记生字两分钟。〕如今老师想考考大家，我把拼音伴侣去掉，你还能读得这么好吗？〔去拼音读、开火车读〕

师：生字宝宝过关了，如今大家应当能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！〔齐读课文〕老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不得！

四、拓展延长

师：“今日老师还为大家预备了一些词语伴侣，大家先读一读，看能不能读精确？”齐读词语，选择自己喜爱的词语造句。〔练习说话〕

五、课堂小结

今日这堂课我们熟悉了这么多的生字伴侣，还把课文读通顺了，你们真棒！小有画太阳送给四季的美妙心愿，同学们你们也有什么美妙的心愿？大家课后可以连续商量商量。

《四个太阳》教学设计4

一、教学目标：

1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。

2、学习2—4小节，有感情朗读。

3、读文本体会想象之美，用口语讲解并描述自己喜爱的太阳，表达心中美妙的愿望。

二、制作课件

三、教学过程

课前谈话：小伴侣，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的很多小伴侣也画了自己心中的太阳，想不想看看。展现同学画的太阳，说话我画了〔〕的太阳。

〔一〕复习导入

大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！〔出题指题，同学读题。〕

小伴侣爱画太阳，太阳也爱小伴侣，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。

师：看〔示小画家画绿太阳的图。〕引读第一节。多么艳丽的绿太阳呀，多么美妙的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？依据同学回答贴图，板书。

〔二〕教学2—4节。

1、〔出示课文2———4节，〕读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美妙的心愿呢？

〔1〕、依据同学回答学习相应内容

a———学第三节

a、你喜爱什么太阳？

b、请你来读读。

c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。

d、为什么画个红红的太阳呢？〔不要求同学回答〕

e、小伴侣，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来〔播放冰雪图和寒风声音〕，你感觉怎么样？

f、是呀，你的这种感觉就叫做——〔出示词语“冻僵”〕站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

g、出示风声〕小伴侣，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中消失了一轮火红火红的太阳〔出示课件〕，渐渐地你有什么感觉了？

h、〔指词语〕你觉得哪里很暖和呀？

i、〔出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”〕那你能读读这段话，让大家感到暖和吗？

j、谁情愿先来读？〔你的朗读让大家感到了暖和，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

k、有了红红的太阳真温和，我们一起读一读。〔生齐读〕

l、原来课文中的小伴侣画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来暖和。多么美妙的愿望啊！

b———学其次节

a、那么画〔指图〕金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？

b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就连〔出示句子，同学跟读〕金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。〔播放落叶的课件〕。

d、金色的落叶会怎么邀请呢？同学自主合作表演。〔金色的落叶很美，金色的落叶很热忱。〕

e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。

f、秋天是秀丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示其次节。齐读。

c———学第四节

a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？〔出示句子〕

b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。

c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导同学感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的图画，享受春天的美。

e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。

f、同桌合作读。

g、男女对读。

〔2〕、每个太阳都有一个美妙的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了〔〕太阳，送给〔〕，由于〔〕。

〔3〕、老师信任这些美妙的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个布满盼望的小太阳。齐读全文。

〔三〕复习

1、读生字卡片。

2、指导书写“阳”和“光”字。

其次部分：《四个太阳》其次课时教后谈

——让同学走进真实的课堂

《四个太阳》是篇特别生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和善的心地和美妙的心愿。

接到这次开课任务后我有幸参与了“省口语交际的沟通活动”倾听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，确实听了很多生动的公开课总给人一种过于完善的感觉，细心的预备，精确的回答，生动的课件。这样的课确实很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让同学走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

一、让同学自主识字、写字

识字教学是低班级语文教学的主要内容，我执教的是其次课时，一上课我支配了复习字词的环节，这一环节所采纳的形式是特别简洁易操作的开小火车。没有制作精致的嬉戏课件，只是用老师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神奇任务降落，那列火车情愿开动起来。”来激发同学的参加主动性，上下来效果是不错的。同学不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。〔神奇任务就是同学在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。〕

在指导同学书写“阳”和“光”字时，先让同学悄悄地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让同学自己描写两个生字，通过同学同学自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来支配了沟通互动的环节，通过同学说说这个字写得时候要留意些什么，老师依据同学说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最终支配了同学写生字的环节，让同学把刚刚学到的学问内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。

二、让同学自己学会读书

在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着同学读，我尽可能的把读书的权力交给同学，让同学自己学会读书。

1、激发同学的生活体验

在这堂课上，我通过声音、画面和老师的语言激发同学已有的生活体验。使同学真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。

2、理解与朗读相结合

朗读能关心理解，理解能促进朗读。在这节课中我将同学的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不简单表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让同学在表演中初步体会邀请，再通过老师点评时的语言懂得邀请要看法热忱，忙着邀请更是表达出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对同学说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”同学的朗读由于有了充分的理解特别到位。

3、用好评价语

低班级同学天真好玩，老师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在同学朗读时我比较注意对同学的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使同学更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能表达，但也存在一些问题，如课前谈话时由于时间的限制没有让一位同学说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让同学说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到特别兴奋，由于真实的课堂留有圆满也是很真实的，也正由于如此，我们才可以在一个个小小的圆满中发觉自己的缺乏，不断地完善自己。

《四个太阳》教学设计5

教学目标

1.会认13个生字，会写7个生字。熟悉两个偏旁和一个新笔画。

2.正确、较流畅地朗读课文。

课前预备

课件和太阳图片

教学过程

一、导入

老师给大家请来一位新伴侣，大家看他是谁？〔出示贴太阳图片〕这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文

请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住仔细听，边听边想，小画了四个什么样的太阳？

1、指名说

2、我们一起来读这句话。

小结：如今大家知道为什么是四个太阳了。小画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小内心的美妙愿望。你们喜爱这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1.出示自学要求

同桌合作学习二类字。

〔1〕点兵点将。〔哇！全都熟悉！〕

〔2〕男女生来个接力赛。〔好厉害啊。我们男女生不分胜败。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，〕

〔3〕出示词语。〔大家一起读。指名读〕

〔4〕出示句子。〔接下来还有更难的句子，你们有信念读好吗？