《一分钟》教学反思（10篇）

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《一分钟》主要内容：讲的是小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。

一、嬉戏导入。

上课铃响起，在与同学问候以后，让同学闭目端坐，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

在认真品读后，我确定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到一些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看、想象，再抽同学表演，同学入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三、结合实践，课外延长

在同学找到元元迟到20分钟的缘由后，让同学改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”自由说话，你想对元元说什么？我扮演成元元，让同学想想，你想说什么？怎么说？当然，我是可以替元元直接和同学对话的。这样我和同学反复扮演角色，同学在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间。

《一分钟》教学反思篇2

这篇文章非常贴近孩子们的生活，同学读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟识的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时，老师能够在黑板上写一道算式1=20，引起同学的疑问――1怎样会等于20呢从而导入课文的学习。

文章的写作很有特色，如当元元被红灯挡住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说:要是早一分钟就好了。但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的时候，课文并没有把元元的语言呈现出来，而是留出了空白，留出了给同学驰骋想象的空间。于是我们就能够在这些地方进行补白，同学能够仿照课文中的句子，也能够依据自己的明白和平常的积累进行创作。同学的回答往往很精彩，如元元确定走到学去，他一边走，一边说:要是早一分钟就不用步行去上学了！;元元非常懊悔，想:要是早一分钟就不会迟到20分钟了。这时同学就自然而然地明白了课前提出的1=20。

然后再让同学统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用;还能够找来类似的资料，让同学懂得分秒必争，年年如此，一生坚持的道理。

《一分钟》教学反思篇3

一分钟说长也长，说短也短，主要区分就在于干什么事情了。《一分钟》这篇课文用元元的一件事情浅显的给孩子讲解并描述了时间的重要性。内容浅显易懂，我该如何下手教授呢？课堂效率该如何表达？

针对我们班的孩子，我认为本节课的重点在写字和朗读。

精彩的导入，为课堂加分。借助赵老师的设计，我也拿和数学老师吵架这件事作为开篇，从怀疑和担忧的眼神中，看出来孩子的爱好被激发了，再让他们自己读课文，孩子们自读课文的爱好比以往深厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这样顺其自然第一课时，我采纳以读代讲、随文识字的方式。在反复读中去识字理解词语。应当是头次尝试这样做的问题吧，孩子们后面的反应不是在我意料之中。这篇课文孩子们没有预习，导入后便进行两遍的自由读，借助拼音宝宝读准生字，读通句子，检测时，活泼的孩子们跃跃欲试，都要呈现自己，点名起来读，其他的孩子倾听习惯的缺失给整堂课减了不少分，起来读的孩子声音小，其他孩子听不见，听不见他就在那嘀咕，课堂纪律维持了再维持，好同学牵强读通句子，当点出重点句子反复读，小组读、师生协作读时，却始终读不整齐，重点的两个语气没读出。看来，反复重视习惯的养成是首位，而且我必需还要把识字放在首要位置，给孩子一个阶梯，逐级学习，让孩子建立自信，嘹亮的声音展现自我。

全套仿照名师的课堂是不明智的选择，不能在这样碰一鼻子灰了，老碰壁是个问题。备课的同时备同学，摸清孩子的水平，设计符合孩子的设计，这是我赶快要解决的问题。

《一分钟》教学反思篇4

《一分钟》讲解并描述的是元元由于多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解同学丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可以从同学的生活实际入手，调动同学丰富的生活阅历来绽开教学。

在本课的教学中，我识字教学目标是引导同学精确认读课文中的9个生字组成的新词，通过演一演，联系同学的生活阅历来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。努力使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，我主要是想通过给生字拉拉手做伴侣的方法，向同学渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好伴侣，引导同学归类识字，从而加深对生字的识记。

对于句子的朗读指导，在同学了解到元元懊悔的心情时，我就把课文中元元懊悔的句子出示，指导同学初步感受，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我努力创设情境，让同学换位，联系生活阅历来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本动身。()当同学感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接可以引导同学：那么心里想的句子该怎么读呀？随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的理解有所偏差。我是想通过同学自由发言，了解课文也许意思。但是在教学中，我发觉这样的教学设计几乎没什么效果，同学都是一些很零碎的回答，作为老师我们应当准时地帮着同学梳理教材的脉络，怎么梳理呢？我好像也无从下手。对于二班级孩子来说，并不要求他们会概括课文，所以老师可以带着同学一起说一说元元怎么了？或者让同学分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。信教学反思心声教学反思哦非常钟教学反思

《一分钟》教学反思篇5

《一分钟》讲解并描述的是元元正因多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解同学丰富的课内课外生活，因此在课堂中我们能够从同学的生活实际入手，调动同学丰富的'生活阅历来绽开教学。

在本课的教学中，我识字教学目标是引导同学精确认读课文中的9个生字组成的新词，透过演一演，联系同学的生活阅历来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。发奋使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，我主要是想透过给生字拉拉手做伴侣的方法，向同学渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好伴侣，引导同学归类识字，从而加深对生字的识记。

对于句子的朗读指导，在同学了解到元元懊悔的心情时，我就把课文中元元懊悔的句子出示，指导同学初步感受，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我发奋创设情境，让同学换位，联系生活阅历来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本动身。当同学感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接能够引导同学：那么心里想的句子该怎样读呀？随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的明白有所偏差。我是想透过同学自由发言，了解课文也许意思。但是在教学中，我发觉这样的教学设计几乎没什么效果，同学都是一些很零碎的回答，作为老师我们就应准时地帮着同学梳理教材的脉络，怎样梳理呢？我好像也无从下手。对于二班级孩子来说，并不好求他们会概括课文，因此老师能够带着同学一齐说一说元元怎样了？或者让同学分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。

《一分钟》教学反思篇6

来到白旄我接了二班级的语文，由于好几年没有教语文了，有些不知所措。

正好镇进行语文讲课竞赛，我也报了名。我讲的是《一分钟》，这篇课文讲解并描述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了肯定的效果，但是缺乏许多。

嬉戏导入，上课前，让同学两手前平举，坚持站好一分钟，再让同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，问：你们觉得一分钟长吗？在同学回答后，我说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。今日我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？”

在讲课的时候，学习生字用的时间太多。过渡语不知怎么说！

在同学找到元元迟到２０分钟的缘由后，由于前面的阅读理解不是特别到位，所以在课文中同学不能点出中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”和同学沟通一分钟能做些什么。孩子们是二班级的同学，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与同学生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告知同学，一分钟能做许多事情……同学的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“如今，你们觉得时间重要了吗？”在这方面同学理解的很好。于是，我收集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给同学。

时间就是金钱。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

在语文教学方面的阅历我感到有难，我会在老师的指导下，连续学习！

《一分钟》教学反思篇7

《一分钟》这篇课文以同学宠爱的故事形式消失，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗，但与同学实际生活联系非常紧密，教学中我结合同学的实际生活，让同学在现实中体验。从而理解课文内容，从中受到教育。

一、从课题入手，嬉戏导入

首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到教学活动中来。先设计“看一分钟动画”，同学觉得“快”，又设计了“静坐一分钟”同学感觉一分钟过得很慢。我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要能克制自己坚持一分钟也是不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。”

在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思索元元迟到的缘由是什么？

二、抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理

教学中，我以“元元一共说了几句话？”让同学很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会仆人公的心理活动。利用直观教学关心同学理解语言文字，使同学的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让同学懂得“分秒必争”。

另外，创设多种多样好玩的活动，让孩子们参加其中，在活动中逐步感受“一分钟”的长度。本节课，我设计了一系列好玩的活动：1、读书，一分钟大约阅读多少个字；2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；3、口算，一分钟大约能算几道。同学在原有的生活阅历和已有的学问背景中，获得了广泛的活动阅历。同时让同学知道了时间的珍贵，进行疼惜时间的教育。

《一分钟》教学反思篇8

同学的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让同学亲自参加实践活动，才能在语文教学中加深同学的情感体验。

如第三册语文教材中有一篇课文《一分钟》，讲解并描述小伴侣元元因多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。借由这篇课文，我布置了一个作业，让同学回家测试一分钟能干些什么，同时指导同学收集有关珍惜时间的名言警句，其次天进行沟通。同学回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题|”“一分钟内读了一个寓言故事|”……在同学的沟通中，一分钟内同学做了很多的事，同学们通过自己的亲身体验，再一次感悟到一分钟不仅短暂，还很有用，从而熟悉到一分钟是珍贵的。接着，我将自己收集的“一分钟能做的事”的资料与同学共享：一分钟，车子就可以开很长一段路，；铅笔厂可生产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机可以数1500张人民币；计算机计算量等于60个人不停地计算一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。最终，我让同学结合自己的体验来谈谈学了这篇课文的感受。同学的发言异样强烈：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“老师，一分钟好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老师，我如今明白铺张时间就是铺张生命这句话的意思了。”……从孩子们七嘴八舌的发言中不难看出，孩子们的情感体验和感悟在自然而然中不断得以深华，真像课标中说的那样：“通过多种教学活动，关心同学获得丰富的情感体验，才能形成主动的生活看法，养成良好的行为习惯。”

“活动促体验，活动促感悟”，这就是我在本课教学中得到的初浅体会。

《一分钟》教学反思篇9

通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。

1、珍视同学的独特感受、体验和理解。

依据阅读对话理论，与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本互相作用、建构意义的过程。同学有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥同学的主体作用，引导同学多元解读文本。如，同学对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解

是这样的：元元是个遵守交通规章的好同学，他的平安意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是同学专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。

2、创设读的情境，增添读的趣味性。

阅读教学肯定要重视读，要让同学带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增添阅读力量。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增添读的趣味性，引导同学在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

3、实实在在地进行情感与价值观的引导。

进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导同学结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。同学有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

《一分钟》教学反思篇10

《一分钟》是人教版学