《里面是怎样连接的》教学设计

?里面是怎样连接的?教学设计深圳市宝安区潭头学校林丽璇【教材分析】

通过前面的学习，同学已经建立了电路的概念。本课是单元目标达成的检验课，也是运用电路概念分析问题、解决问题的实践课，还是同学综合力量提升的实践课。在这一课中，同学将用电路检测器来探究接线盒内电路的连接方式，通过实践分析、思索、沟通，利用“通路〞的核心概念来解决问题。在利用所学学问和检测工具分析、解决问题的同时，加深对电路概念的理解，并实现迁移应用。【学情分析】本课的主要活动是“检测一个打不开的接线盒，并推想它内部是怎样连接的〞。检测活动本身对同学来说并不难，检测原理同学通过前面的学习也有了较为充分的理解。但对于检测过程如何操作，依据怎样挨次检测才能做到不遗漏、不重复、高效率并且精确?????，老师有必要引导同学进行充分的思索和沟通，指导同学使用科学的方法进行测试活动，关心同学提高思维力量和动手力量。推想接线盒内部的连接方式是本课的难点，同学的推想可能会不全面，老师要引导同学进行有依据的分析，并适时地供应思路上的指导，以此训练同学思维的规律性，培育同学实事求是、敬重证据的科学态度。【教学目标】科学概念目标：1.假如电能从一点流到另一点，这两点之间肯定构成一个电的通路。2.可以用不同的连接方法组成电路。科学探究目标：1.能用电路检测器检测接线盒内电路的连接状况。2.乐于思索，使用科学方法进行测试活动，运用比拟、分析、推理解决问题。科学态度目标：1.培育勇于挑战，缜密推断的态度。2.乐于与他人沟通自己的观点。科学、技术、社会与环境〔STSE〕目标：发觉电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的简单性。

【教学重难点】重点：用电路检测器检测接线盒内电路的连接状况。难点：依据检测结果推想接线盒内电路的连接状况。【材料预备】探究记录单、电路检测器、带有4个接线柱的接线盒〔如下列图所示，提前将一组3条通路可能存在的4种连接状况分别连接到各个接线盒中，用于同学检测，并在推想出连接方式后翻开验证，确定4种推想的方式都符合实际状况。〕视频来源：宝安区学校科学微课资源库【教学流程图】【教学过程】1.聚焦[PPT出示凌乱的电线和整齐的接线盒的图片]

老师叙述：电线暴露在外，既不美观又不平安，聪慧的电工将电线隐蔽在接线盒里。接线盒能起到爱护电线、连接电线的作用。[PPT出示带有四个接线柱的接线盒的外观及内部的图片]老师引导：老师这里也有一个简易的接线盒。从接线盒的外面我们可以看到它有四个接线柱，这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不肯定连接。在不翻开盒子的状况下，我们如何知道里面是怎样连接的呢？预设：用电路检测器来检测。老师小结：今日我们就一起用电路检测器来检测接线盒内电路的连接状况。设计意图：通过现实电路中接线盒的作用来引出本课要检测的接线盒装置，关心同学了解接线盒的内外结构，引发同学对于“看不到电路的状况下如何知道里面是怎样连接〞的思索，聚焦争论主题。〔1〕明确检测原理。老师提问：怎样借助电路检测器检测接线的内部连接状况呢？比方，我想知道接线柱1和2是否有导线相连，应当怎么做呢？预设：用电路检测器的两个检测头分别接触接线柱1和接线柱2。老师追问：假如检测器的小灯泡亮了，说明什么？假如小灯泡不亮，又说明白什么？预设：小灯泡亮，说明接线柱1和2之间有导线连接，是通路；小灯泡不亮，说明接线柱之间没有导线连接，是断路。老师引导：接线柱1和2之间究竟有没有导线相连呢，谁来试着检测一下？〔请一名同学上台检测，其他同学关注台上同学的试验操作是否标准，回忆电路检测器的使用方法。〕设计意图：同学只有在全面理解电路概念，熟识使用电路检测器的根底上，才能完本钱课的探究任务。〔2〕确定检测挨次。老师提问：刚刚我们检测了接线柱1和2之间的连接状况，那假如要检测4个接线柱之间全部的连接呢？请各个小组争论一下，依据怎样的挨次检测可以做到不遗漏、不重复、高效率。同学活动：小组争论，确定检测挨次。完成后请各小组汇报自己的检测挨次，并相互补充和完善，梳理出最简便的一种检测挨次。老师小结：先从接线柱1开头，检测12、13、14；再从接线柱2开头，检测23、24；最终检测接线柱34。按挨次依次检测。设计意图：学习科学的检测方法也是本课的学习重点。通过引导同学思索与设计“不重复、不遗漏、高效率的检测挨次〞，培育同学的规律思维力量。〔3〕开展检测活动。老师活动：播放试验指导微课，指导试验操作和记录方法。用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。考前须知：检测前，要先检查电路检测器能否正常工作；为保证检测的精确?????性，需检测两次。依据检测结果推想并画出接线盒内部全部可能的连接方式。同学活动：分组试验，用电路检测器检测接线盒，推想并画出接线盒内可能的连接方式。设计意图：使用科学方法进行检测活动，进一步检验同学使用电路检测器的状况，提高同学动手实践的力量。〔4〕汇报检测结果。老师提问：通过实际检测，你发觉哪些接线柱之间是通路，哪些接线柱之间是断路？〔请同学代表说一说检测结果，达成共识。〕预设：接线柱12、13、23之间是通路，14、24、34之间是断路。老师提问：依据检测结果，你推想接线盒内部是怎样连接的，你推想的依据是什么？〔请同学代表上台画一画可能的连接方式。〕预设：接线柱12、13、23是通路，说明接线柱两两之间有导线相连，所以我把1和2、1和3、2和3用线连接起来。14、24、34之间是断路，所以不连接。老师追问：还有其他可能的连接方法吗？比方，我把接线柱1和2之间的导线去掉，只连接13和23，想一想，接线盒还能形成原来的3条通路吗？预设：我认为能。去掉接线柱1和2之间的导线，电流可能还能从接线柱1先流到接线柱3，再从接线柱3流到接线柱2。老师引导：不错，有导线连接的地方，电流就能持续流淌。所以电流除了可以从接线柱1直接流到2，还可以先从接线柱1流到3，再流到接线柱2。依据这种思路，还有哪些连接方式也满意要求？预设：去掉1和3之间的导线，只连接12和23；还有去掉2和3之间的导线，只连接12和13。老师引导：接线盒内部真的像我们推想的那样连接吗？现在，请同学们翻开接线盒观看一下吧！〔观看完毕，请各小组说说自己组的接线盒实际的连接方式，汇总后发觉，确实存在上述4种连接方式。〕老师小结：4个接线柱中有3条通路，可能存在的连接方式总共有4种。设计意图：通过引导同学进行有依据的分析，培育同学的规律思维力量和敬重证据的科学态度，检验、加深同学对于电路概念的理解。〔1〕下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗？〔请同学代表上台画出可能连接方式，并说明理由。〕老师小结：可以先将三条通路连接，得到第一种状况。再用去掉一条导线的方式，得到另外三种状况。设计意图：从分析结果的角度迁移应用所学学问，开展科学推理、科学分析、科学解释，多角度稳固、深化、应用电路学问。〔2〕假如是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测两个接线柱之间的通断状况？〔请同学代表阐述思路。〕老师小结：按挨次依次检测。从1开头，检测12、13、14、15…从2开头，检测23、24、25…从3开头，检测34、35…从4开头，检测45……以此类推。设计意图：培育同学应对简单问题的解决力量，拓展同学的思维力量。【板书设计〔生成〕】【板书说明】左下角是一个电路检测器和接线暗盒，可直接用磁贴将真实的电路检测器和接线盒粘贴在黑板上，用于同学上台演示检测方法；右下角为接线盒的外观图，用于汇报时同学上台画出接线盒内部可能的连接方式，可依据需要多个粘贴。【同学记录单设计】?里面是怎样连接的?记录单班级：姓名：小组：探究目标检测一个接线暗