《1-5的认识》教学反思（15篇）

Word第第页《1-5的认识》教学反思（15篇）《1-5的熟悉》教学反思篇1

本节课的教学支配上是通过让同学看野生动物园图片，数图片中的人和物，抽象出1—5各数。各个数的得出都是在数几个详细的人或物的基础上。如数“1”，是在数1头大象和1个太阳的基础上抽象出来的；数“2”是在数2头犀牛和2棵大树的基础上抽象出来的。如此，把1—5，5个数都抽象出来，抽象出数字的过程中，每个数字都再通过小棒图显示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行摆，“3”是摆1个三角形，“4”是摆1个正方形，“5”是摆1个正五边形。这个过程若让同学自己动手操作，摆成自己阅历中的图形，可以为同学以后熟悉图形提前打下基础。

然后在熟悉1—5的挨次过程中，是通过做练习，原来有2根小棒，再摆1根是几根，用数字几来表示。通过显示，再添上1根是3根，使同学知道2再添上1是3，也就是2后面的数是3，再反问2前面的数字时几，使同学知道是1。如此从2→5，使同学感知到1—5各数的挨次。教材的支配上是通过计数器与点子图来使同学把握1—5的挨次的。同学以小组为单位在计数器上拨珠子。着重说明：先拨1个珠子，再添上一个珠子，就得到2；在2的基础上再拨1个珠子，就得到了3……，使同学从实际操作中逐步熟悉到，后面一个数是由前面一个数添上1得到的，然后让同学摆点子图。通过摆5张点子图，使同学从整体上把握1—5各数的挨次。这样使同学更能深刻的熟悉与把握1—5的挨次。

总之，《1—5的熟悉》这节课的支配，主要是熟悉1—5的含义，1—5的挨次，能人，能读，能用1—5这5个数字。

《1-5的熟悉》教学反思篇2

今日上熟悉1-5，总体感觉比上一节课要好许多，不管是5班还是4班，也不管是从课堂气氛还是纪律方面，小伴侣们都很主动，举手发言，坐姿都有很大进步。有些小伴侣从头到尾都很主动，有些小伴侣留意力只能集中一小会儿。像龚文轩、朱可萱、薛睿崟、施博文、赵展唯、侯雨辰、秦诺萱、薛哲涵、靳宇臻等，留意力只能集中一小会儿。5班的许睿聪，4班的郭林轩都能在课堂上安清静静地坐一会儿。看来表扬的效果还是很赞的，只是不知道能持续多久。

熟悉1-5也是从看图数物品开头的，两个班的小伴侣在老师地提示下，能够按挨次数，虽然还数不全，但是能够做到有序就很好了。渐渐培育。

5班遗忘揭示课题了，两个班都只教到写数字1，很失败。主要时间都花在用数字表示物体，5班的小伴侣思路很开阔，从想象中的物体到现实生活中的物体都有涉及；而4班的小伴侣思路狭隘，只想到“看不见的物体”，看不到教室里身边的物体，只有一个小伴侣说国旗上的5颗星星〔此处我应当大力表扬！！！〕。在用手指表示数的时候花的时间也很长，小伴侣会的就不需要表示了，像5就应当着力讲解。此处花费的时间要少。做练习的时候也是，引导同学把话说完好。但是同学会的少讲甚至是不讲。

练习方面是完全没有涉及，下次应当挑一些有价值的题目让同学练一练。题目是肯定要做的。

《1-5的熟悉》教学反思篇3

从一得知要讲课的通知时，我就感到有很大的压力。一班级孩子刚刚入校不到一个月，校长说把暑期培训的收获用一堂课的形式来做一个汇报，与其说是汇报假期培训所得，倒不如说是对我班开学近一个月来同学的状况做一个汇报。课前最大的一个担扰就是一班级孩子的课堂组织状况，担忧消失课堂失控现象，对这堂课很没有信念，就是硬着头皮上而已。针对一班级刚入学孩子的特点，假如课堂组织不下去那么何谈新课的教授？所以在备课时我留意课堂组织状况，想了一些符儿童心理特点的手段方法。整体来看，对于整节课来说课堂纪律还是不错的，大多数孩子能跟上老师的思路，只有个别孩子做得不是很端正。

细想了一下失误主要有以下几方面：

一、课前预备状况不充分。

1、没有事先去绿色课堂看一下卫生气器设备状况，所以有点慌乱；

2、教具预备不充分，多亏王老师找出了她自己做的教具，要不然说不定这堂会上成什么样子。

3、备课不充分。

二、课堂组织来看，同学的主动性调动的不是很好。对于上课用的一些手段课前没有准时进行评价。

三、从教学设计状况来看：

1、前面动画导入部分太罗嗦，以至于后面没有进行完。

2、详略处理不得当，教学重点难点没有突出出来。

3、没有深化进去给人的感觉只是蜻蜓点水而已。

整节课上得令人很不满足，连续朝以上几方面努力！争取下次能让人如意。

《1-5的熟悉》教学反思篇4

1-5的熟悉是学校生学习数学的开头，这节课通过让同学初步经受从日常生

活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育同学建立数的概念，使同学感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。

本节课结合低班级同学的年龄特征，依据小伴侣宠爱小动物的特点，让同学一起到动物园游一游。我注意引导同学去动手操作和合作沟通。主要通过下面三个环节来进行：

1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。

2、写一写。写数字是同学初次接触，先由同学观看课件展现，再让同学自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小伴侣互相评价，师生互评。教学时也引用儿歌关心同学记忆数字的字形。注意培育同学仔细书写的习惯。

3、说一说。让同学想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？同学找找四周生活中1-5各数的应用，同学充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。

在同学进行回答下列问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对同学的学习做出主动反馈。让同学体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。

总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和同学通过学具操作主动参加学习并进行小组合作沟通的过程。同学在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂同学把握状况反馈来看，同学在“写一写”一部分存在肯定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深化地了解同学学问基础和生活阅历，依据同学状况进行教学。

《1-5的熟悉》教学反思篇5

同学对《1-5的熟悉》在学前和“数一数”的教学中已经有了一些初步的熟悉,所以本节课的重点是初步培育同学的数感、符号感。教学时着重让同学从已有的生活阅历和已有的学问中学习和理解数学，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材。在新授课时，课件出示“科技馆”主题图，先让同学自由观看，说一说你从图中看到了什么？数量各是多少？又引导同学按从少到多的挨次观看，进行数数强化练习。最终又把这些数量的物和人抽象成数字。

由于孩子刚入学，倾听习惯很差，假如让他们摆学具，许多孩子会把学具当成玩具玩个不停，所以我没有让孩子们预备学具〔配套的学具还没有来〕，而是让他们数笔袋里的铅笔橡皮。等孩子们比较会听课了，能坐住了，再渐渐训练他们动手操作学具。

写数是本节课的难点，同学对数字的结构和笔顺不易把握，有的同学还会把上、下、左、右的位置搞错，手指也不敏捷。所以教学书写1--5时，我先在黑板上范写，边写边讲解，引导同学认真观看，看清每个字起笔、运笔、收笔的位置，告知孩子们1写得要直直的，2、3、5写得要“圆圆满满”才美观，让同学用手指和我一起书空练习，然后再让他们在书上描红，要求他们描的不要出格，比一比谁描的和书上印的一模一样，然后再让孩子在田字格本上练写。这样要求同学从一开头就根据肯定规章写数字，使他们知道一个数字如何布局，如何书写美观、美丽。教学时我还留意关注孩子们的握笔姿态和写字姿态，让孩子从小养成一丝不苟、仔细书写的良好习惯。我看到大部分孩子在田字格作业本上写的数字都特别美丽，我在巡察指导时准时发给他们“小贴画”进行嘉奖，孩子们为了得到嘉奖写得更仔细了。

本节课的教学缺乏之处是大部分同学不能把图上的事物完好的说出来，每次只说一种，语句还不够完好，因此同学的观看力量、语言表达力量还有待于训练提高。

《1-5的熟悉》教学反思篇6

《1-5的熟悉》是数概念中最基础的学问之一，是学校生学习数学的开头。这节课通过让同学初步经受从日常生活中抽象出数的过程，为同学了解数学的用途和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

《课程标准》强调：“要引导同学联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让同学感受到生活与数学的联系。”在教学“熟悉1-5”这节课中，根据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育同学建立数的概念，使同学感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。

本节课结合低班级同学的年龄特征，依据小伴侣宠爱小动物的特点，让同学一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今日的课堂老师为大家带来了一幅秀丽的图片，想不想看看？”同学们听后心情高涨，学习爱好得以激发。在巡游动物园过程中，我为同学供应了充分的时间和空间，先让同学说说从这幅图上你看到了什么？各有几个？图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？通过创设这个儿童喜爱的情境，既激发起同学参加学习的爱好，又在观看、表达的过程中初步熟悉了1－5这些数，让同学切实地感受到数字的意义。

为了进一步“熟悉1—5”各数，我注意引导同学去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四个环节来进行：

1、数一数。

老师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？……

2、摆一摆。

引导同学摆学具〔圆片〕按要求摆出相应数量的学具。〔1－5个〕

3、写一写。写数字是同学初次接触，先由同学观看老师范写，再让同学自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小伴侣互相评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌关心同学记忆数字的字形。注意培育同学仔细书写的习惯。

4、说一说。“同学观看生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同讨论、探讨的重点。让同学想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？同学找找四周生活中1-5各数的应用，同学充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。

在同学进行回答下列问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对同学的学习做出主动反馈。让同学体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如同学观看画面时，根据同学的回答，进行课堂评价：“你观看到的这么多，真是一个会观看的孩子！只要仔细观看就会有多的收获！你在观看时还做到了按肯定的挨次！”。在动手操作过程中，根据同学状况，进行课堂评价：“你的动手力量真强！把你想到的动手摆了出来，真了不得！”。通过准时、独特鲜亮、特点突出的评价语，不仅有效地关心同学理解和把握基本的数学学问与技能，而且关心同学熟悉自我、树立学习数学的自信念。

《1-5的熟悉》教学反思篇7

一班级的学校生参加数学教学活动的关键就是要调动起同学对数学学习活动的爱好。整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让同学在生动活泼的问题情境中受到感染，产生爱好，自觉参加到教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢乐。

在本次课中，我首先设计了三个小嬉戏，同学很有爱好，主动参加，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好预备。然后我用种树的问题创设问题情境，引导同学进一步理解减法的意义。接着用课件演示其次个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导同学尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，同学分组商量沟通怎样算，多让不同算法的同学发表自己的想法，再通过比较，引导同学用数的组成计算，并让同学自己尝试写一些这样的减法算式，发挥同学的主动性。稳固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让同学先说题意，再列式计算，小组沟通订正；还有一个练习是让同学自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥同学的主动探究力量。练习的最的是乘车嬉戏，这个嬉戏时在同学学习兴奋低点进行的，起到提高同学的学习爱好的作用，让同学在玩中学，在学中玩。这几天我始终在反思着：为什么我的课堂教学效益不高？为什么同学学习热忱不浓？为什么课时打算没有完成？〔第8题完全可以不用消失，可是这是本单元最终一节课，老师还应表达教学内容的完好性。最至少将教材习题完成，我个人认为的。〕之所以托堂，我觉得主要归咎对同学有时估量过高，有时又估量太低，学问结构前后的联系也了解不够，用一种想当然的想法要求同学。看来，有效教学真的需要我不断地去深钻教材，尤其是了解同学，同时还得运用教学才智和教学技能。

《1-5的熟悉》教学反思篇8

经过一个月的教学积累，我对一班级数学课有了初步的理解和把握，在每次的教学结束后，都会对自己所上课的过程和效果进行反思，最有感受的是教学《1－5的熟悉》。

一班级学校生刚刚入学，还不会上数学课，《1－5的熟悉》这节课是通过一副野生动物园的图，来引导同学数数，进而学习1－5这几个数字。在观看书中的插图时，我尽量的引导孩子认真并且有序的观看数数，进而感知1到5的数序。可能是我刚开头上数学课就灌输给孩子要仔细认真观看这个思想的原因，我们的孩子观看的特殊的认真，有些我都没有发觉，比方：数“1”时，有人数出一只大象，这我并不惊奇，可之后孩子们的一些细致发觉让我很兴奋也很意外。一片天、一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数“3”时，又有惊喜，加上老师三位女性，在书的第十五页上有三朵云彩等等，孩子们精彩的回答和发觉让我感觉到同学的学习习惯和各方面力量，很大程度上在于老师的引导和对其学习习惯的培育上。我在开学初的'第一节数学课《数一数》上就引导孩子怎样观看，没想到他们是那么有潜力，很快就汲取了，并且淋漓尽致的在这堂上表现了出来。

对于数学课，我始终抱有这样的想法：让同学欢乐地学数学，让同学自己去探究数学。所以第一节课，应当与孩子们谈天，讲老师自己，讲教材，讲学习的方法，讲学习的看法。我信任每一个孩子都是盼望学习的，并且盼望通过学习获得学问与本事的。所以我对孩子们布满期盼，而孩子们也因此对我布满期盼。和他们在一起，看到孩子们在学习的过程中不断地进步，是教学最大的欢乐。

苏霍姆林斯基也说过：“假如老师不想方设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来困乏，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为同学的负担。”把课堂教学看作一门艺术，追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境美丽，像诗一样布满想象和制造。

这一个月我觉得我自己在改良但不懂得地方还是许多，如对课堂整体把握力量不够，常常完成不了课时打算；有些课堂问题由于我对同学了解不够，大费周张的讲解，其实孩子早都会了。还有对教材的理解还不够，有些课后练习题，我不理解编者的意图，讲解不到位，许多方面还存在问题，但我信任通过我的努力会弥补这些缺乏。在反思中不断成长，不断提高自己，完善自己。

《1-5的熟悉》教学反思篇9

教学《1—5的熟悉和加减法》这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课依据小伴侣宠爱小动物的特点，让同学一起到动物园游一游。同学们一开头便心情高涨。他们主动思索、踊跃发言、争着抢着回答下列问题，充分表达了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我先让同学说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，稳固了同学熟悉数1——5这一学问点。

在1—5加减法的口算教学中，引导同学了解算理，就能有效地把握口算的基本方法，口算方法的敏捷运用，有能加强对算理的深刻理解。比方5—2=？从数的分成上思索，同学在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，同学在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使同学通过练习到达脱口而出的程度。

另外，在练习的设计上还要突诞生活性。依据一班级学校生的年龄特征和生活阅历，从同学平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细、形象的感知中，使同学真正熟悉数学学问。可以让同学进行找“生活中的数”和“用喜爱的数说一句话”的练习，这样既激发同学的学习爱好，又能让同学充分调动已有的生活阅历进行学习，通过表述，把学问形象化，一班级的孩子比较好动，所以设计符合同学爱好的练习形式，能有效激发同学爱好，激发同学求知欲。摆圆片活动使同学在操作中轻轻松松稳固了1———5的数数，进展了同学的数感。

《1-5的熟悉》教学反思篇10

对于1、2、3、4、5这几个数字，同学都不生疏，在日常的生活中也常常能接触到，因此本节课的教学内容应当亲密联系生活，增加同学的学习爱好。本节课的教学目标是从详细的情境中抽象出数的过程，并通过操作活动理解1-5各数的含义，建立数感。因此，本节课的设计重视同学动手操作主动参加的学习过程。

在教授新课的过程中，通过联系前两天的老师节，出示情景图，老师说明一些小伴侣在为老师节庆祝，激发了同学的参加意识，符合低班级儿童的学习特点。在学习新知的过程中，我通过让同学自己动手摆一摆、拨一拨，老师也在投影仪上摆出不同数量的物体，让同学充分熟悉1-5各数以及他们的挨次。再通过同桌间互相沟通想法的过程，不仅稳固了对于1-5各数的熟悉，还表达了人人参加学习的过程。最终在熟悉了1-5各数的基础上，进行稳固练习，让同学动手书写这几个数字，老师适当的进行示范引导，加深对这几个数字的熟悉。整个教学过程中，为同学设计动手操作、看谁写的最好、找一找生活中的1-5各数等一系列活动，充分调动了同学学习的主动性。

本节课缺乏：对于老师示范书写1-5这几个数字示范还不是很具体，再加上由于时间的关系，同学对于练习写数字这一项练习还没有到位，以至于同学的作业对于数字的书写还是有许多同学书写的不规范。下次还要强调规范同学对于数字的书写工整。

《1-5的熟悉》教学反思篇11

1-5的熟悉”是数概念中最基础的学问之一，是学校生学习数学的开头。在入学前，同学对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么规范。同时，同学对于数的概念还不是很清晰，但是数的概念的建立对于同学学习数学是特别重要的。基于以上这些缘由，我在设计本课的教学环节时，旨在关心同学建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字。对于这节课的设计，我主动地进行思索，分析同学的学情和原有的学问阅历背景，然后根据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教同学活化，使教学切实为同学的进展服务。

创设情境，增添数学课堂魅力。新课程标准突出强调了不仅要关注同学学问的传授，更要关注同学情感、看法、价值观的培育，特殊是学校一班级阶段，学习预备期的数学教学，更应当留意培育同学的学习爱好和数学素养。“寓教于乐”始终是学校教学应遵循的教学原则。教学时，我说老奶奶家的院子里有许多的东西，你瞧！从图中你发觉了什么？通过让小伴侣看课本上院子的情境图，这么多可爱的动植物中，你们喜爱哪一种？数出你们喜爱的动植物的个数，用相同的小圆片表示出来，一下子就吸引了同学的留意力，激发他们的奇怪   心和求知欲，也提高了同学的学习主动性。

《1-5的熟悉》教学反思篇12

本课通过“野生动物园”这一主题图，用集合圈圈出各种数量的事物，让同学数一数，抽象出数。通过认、读1~5各数知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页，通过计数器和点子图进行数的挨次的教学为。〔1〕、把5个计数器一同放上，排列在一起，使同学直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上看到的，后面的数比前一个数多1，相邻两个数的数量关系非常清晰。〔2〕、点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈如今这，使同学从整体上把握1~5各数的挨次。通过对本课的教学，我有以下几点感悟：

1、创设情境，把同学生活中的问题转化为数学讨论的对象。数学学问源于生活，并最终服务于生活，尤其是学校数学，在生活中都能找到其原型。假如我们把生活中的问题变为数学讨论的对象，同学就会感到亲切，对数学产生情感，进而产生剧烈的学习动机。

2、优化数学活动，把抽象的数学学问转变为同学可以体验的数学事实。对于刚入学的学校生来说，深化地理解1~5各数的基数含义是有肯定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成同学看得见的“数学事实”，采纳直观、形象和生动的教学方法深化浅出地教学，关心同学建立起这些抽象的概念。

总之，在教学中，假如能让同学在熟识的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学学问来解释生活中的简洁问题，就能激发同学学习数学的热忱，同学的学习就能得到情感体验。

《1-5的熟悉》教学反思篇13

一班级的小伴侣刚刚入学，对数学课还不甚了解。《1~5的熟悉》这节课是通过一幅野生动物园的图，来引导同学数数，进而学习1~5这几个数字。在观看插图时，我尽量引导小伴侣们有序的数数，进而感知1到5的数序。由于给小伴侣们供应了一个相对宽松的思索空间，孩子们观看的都特殊认真，有些我都没有发觉，比方：数1时，有人数出一只大象，这并不惊奇，可之后孩子们的一些细致的发觉让我很兴奋也很意外。一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数3时，又有惊喜：加上老师，共有三位女性，在书的第十五页上有三朵白云等等，孩子们精彩的回答和发觉让我感慨不已。

当然在教学中难免有一些失误，在两个班级的对比中，做到了肯定的改良但是做的不到位的地方还是不少。如：对课堂整体把握力量不够，有时由于练习而完成不了课时打算；有些课堂问题由于我对同学的实际状况不够了解，大费周张的去讲解，结果小伴侣们已经会了。还有对教材的理解不够，有些课后练习题，不理解编者的意图，讲解不到位。

诚如白纸般的孩子们，在教学的道路上我还会遇到不少的磕磕碰碰，但我情愿在实践中跟可爱的孩子们一起成长。

《1-5的熟悉》教学反思篇14

1-5的熟悉是数概念中最基础的学问之一，是学校生学习数学的开头。在入学前，同学对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么规范。同时，同学对于数的概念还不是很清晰，但是数概念的建立对于同学学习数学是特别重要的。基于以上这些缘由，我在设计本课的教学环节时，旨在关心同学建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字。对于这节课的设计，我主动地进行思索，分析同学的学情和原有的学问阅历背景，然后根据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教同学活化，使教学切实为同学的进展服务。

一、创设情境，增添数学课堂魅力

俗话说：良好的开端是胜利的一半。而爱好是学习入门的向导，是激发同学求知欲、吸引同学乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以伴侣关心伴侣的活动把同学的爱好调动起来。新课程标准突出强调了不仅要关注同学学问的传授，更要关注同学情感、看法、价值观的培育，特殊是学校一班级阶段，学习预备期的数学教学，更应当留意培育同学的学习爱好和数学素养。寓教于乐始终是学校教学应遵循的教学原则。本课时，我说的是动物是人类的好伴侣，我们要善待小动物，通过让小伴侣看课本上野生动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜爱哪一种？数出你们喜爱的动物的个数，用相同的小圆片表示出来，一