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文档简介

Word第第页《二氧化碳的性质》教学反思多媒体环境为试验探究性教学的开展供应了有利条件，它不仅可以创设探究情境，供应丰富的主题资源，改善学习环境，满意同学进行自主学习的各种需求，同时还可以为同学表达思想、观点供应沟通工具。本节课充分利用这些优势，为同学的学习营造了有利的空间，同时，也收获了很多惊喜。

惊喜一：细心设计试验，增添了同学的参加度

课的开头，首先播放了一段视频，让同学以小侦探的身份去破解“死狗洞之谜”，并通过试验的方式去取证，来证明自己的猜测。在这个过程中，老师一共设计了七了试验，试验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于同学身边的物质；试验报告图文并茂，通过大屏幕展现后一目了然；试验操作简洁易行，现象明显；试验结论环环相扣。可以看出，大多数同学处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成试验，并能依据试验现象准时做出分析和推断，整堂课在主动、有序、和谐地进行。同学真正成为了主动学习的参加者，而不是被动学习的接受者。

惊喜二：设置探究问题，拓展了同学的思维空间

本节课，我设计了如下的问题：

①二氧化碳的.密度是怎样的？你如何设计一个试验证明你的猜测？

②矿泉水瓶变瘪的缘由，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它缘由？

③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过试验证明你的说法？

④如何检验菜窖的平安性？如担心全，请你告知农夫伯伯该怎么做？这些问题的设计，为同学的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使同学思维的灵敏性得到释放，思维的深度和广度得到进展，同时，也激发了同学的探究意识和探究精神，许多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学"将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方"来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出“将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质”来削减窖内二氧化碳的量。我想，这些惊喜来自于教学中不给同学"罩玻璃罩"，让他们自由跳的结果吧。

惊喜三：开放的作业，调动了同学主动性

作业的第一道题，是使同学在课上学习的基础上，通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用处，评析二氧化碳的功与过。其次道作业题，是让同学将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去解释新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增添了用所得结论解决实际问题的力量；两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的同学经过努力都得到进展，体验胜利的喜悦；可喜的是，两周后，两个班的同学都提交了作业，有的充分展现了自己的绘画功底，有的发挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每一份作业都是同学专心完成的，都浸透了同学对这节课的深深地爱，都令我惊喜不已。

在课堂教学中老师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，

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