《散步》优秀教学设计（5篇）

Word第第页《散步》优秀教学设计（5篇）《漫步     》优秀教学设计1

一、教学目标

1、学问和技能：整体感知课文内容，品尝语言，提高审美情趣。

2、方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

整体感知课文内容，品尝语言，体会亲情的美妙。

三、教学设想

在老师布满激情而富于亲和力的语言引导下，同学运用自主探究的方法构建新的学习方式。

四、教学支配：一课时

五、教学过程

一、导入

家是温馨的港湾，家是暖和的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同观赏电视……哪怕是一家人一起漫步     这样的寻常小事，也表达出浓浓的亲情。如今，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

二、整体感知，梳理文章结构线条

老师范读课文，要求同学边听边思索以下问题。

①用一句话概括全文内容。

同学思索后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步     。

师留意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？

②围绕“漫步     ”这件事理出文章结构线条。

指名回答。如同学回答不出，老师可围绕“漫步     ”这一中心大事来启发同学。边答边板书。

师明确：“我”劝母亲漫步     ；全家一起漫步     ；选择大路小路的分歧；“我”确定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步     的过程中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”确定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还许多。于是“我”确定委屈儿子，服从母亲，作出了“走大路”〔板书〕的确定。这个确定是明智的，表达了中华民族“尊老”〔板书〕的美德。同时母亲的选择是——

生：走小路。〔板书〕

师：这又表达了我国另一种传统美德，是——

生：爱幼。〔板书〕

三、深化探究，挖掘“尊老”内涵

过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——漫步     来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。

请大家默读课文，思索：你最喜爱文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位商量。同学商量后回答。

师留意：至少让两名同学回答。

师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下？

生解释。

师总结：“尊老”和“爱幼”都珍贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更珍贵。由于这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的宝贵美德——“孝”的集中表达。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我盼望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!

四、揣摩词句，体会语言

过渡：好听的歌总是由美丽的旋律传送的；秀丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清爽淡雅的芳香，读来的感受如同背着花篮与边漫步     边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不珍贵却很雅致的小花。

下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。

师留意：同学商量后自由回答，但要留意时间，适时的打住。如同学在这一环节打住，则老师可以提示下面语句引导同学来体会课文语言妙处，之后归纳：。〔板书〕

附文中的妙语(仅供参考)：

“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话布满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的美好、温馨。

“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。

“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。

“这南方初春的田野，大块小块的'新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了布满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

五、总结

《漫步     》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

六、作业

过渡：同学们，家是温馨秀丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应相互谦让、相互爱护，互敬互爱，使家其乐融融、美好美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛苦，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。

请你们以“我爱我家”为题，讲解并描述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的喜爱，对生活的喜爱之情。

附：板书设计

《漫步     》优秀教学设计2

教学目标学问目标：

把握相关词句，整体感悟课文内容。

力量目标：

学习自主、合作、探究的学习方式。

情感、看法、价值观目标：

培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点与难点教学重点：

整体感知课文内容，理解文章的人性美。

教学难点：

唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。

教学预备老师预备：

①预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配同学作预备。②可用多媒体帮助教学。

同学预备：

强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教学方法采纳多媒体帮助，引导同学自主、合作探究。

教与学过程

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(同学举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。生活的详情，一次又一次为我们演绎着肤浅的爱。散文《漫步     》，质朴地呈现了牧歌式的情景，同样感动着你我。今日，我们就来学习《漫步     》。

〔出示学习目标并板书课题〕

二、正音、释词

嫩芽(nèn)熬(áo)

霎时(shà)分歧(qí)

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

分歧：〔看法、思想、记载等〕不全都；有差异。

三、整体感知

听朗读，思索：〔同学听配乐朗读〕

1、课文写了一件什么事？写了几个人物？〔一家四人在春天的田野里漫步     ；4个人〕

2、在漫步     过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？〔“和美”〕

[老师导学]

“读”是同学接触课文的开头，也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式。所以，在这一部分老师要赐予同学充分的时间，让同学深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

[老师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步     过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。

四、朗读、探究、简析

1、同学朗读课文1-4段：

〔1〕、问题探究一：“我”确定出来漫步     的缘由是什么？〔为母亲身体着想〕

〔2〕、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你预备怎样劝告呢？〔要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。〕

〔3〕、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？

明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。

感悟：蓬勃的生气，珍爱生命。

2、轻声朗读5-7段，思索以下问题：

A、漫步     过程中发生了什么事？〔分歧〕

B、“我”是怎么解决的？〔“我”确定服从母亲而委屈孩子〕

C、结果又是如何？〔母亲转变想法，服从她的孙子〕

3、读第8自然段，说说你的理解。

A、齐声朗读

B、问题探究：

〔1〕、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么认真？

明确：“渐渐地、稳稳地、认真”写出了“我”和妻子的慎重看法。

〔2〕、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

明确：“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。

4、朗读课文

五、课文小结

通过以上学习，同学们把握了字词读音和释义，了解了课文的整体含义……

板书设计漫步     莫怀戚

母亲走大路

漫步     分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路

作业布置：

1、精读课文，为下节课重点研读做预备

2、“读一读、写一写”字词注音书写

《漫步     》优秀教学设计3

教学目标

1、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2、通过自主、合作、探究的学习方式，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点及其难点

1、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。

2、理解文章内容和的情意。

3、通过分析课文中几个人物的形象，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学时间

一课时

教学过程

一、导入设计

同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的暖和，是家的温馨使我们欢乐的生活。当我们兴奋时，家是撒欢的场所，当我们遭受困难和不幸时，家又是避风的港湾。我们今日就来学习莫怀戚笔下的这个和谐友爱家庭是怎样的？

二、初读课文

1、同学朗读〔配乐〕

要求：读准字音，读出感情，基调肤浅而欢愉，语气温柔，亲切庄重，语调平稳。

2、学问抢答

读过课文，老师来考考大家：

〔1〕漫步     时间是？〔初春〕

〔2〕漫步     地点是？〔田野〕

〔3〕文有哪些人物？〔我，我的母亲，我的妻子和儿子〕

〔4〕漫步     的途中发生了件什么事？〔分歧〕

〔5〕分歧是怎样解决的？〔母亲作出了让步，选择了走小路〕

〔6〕请据以上问题的答案概括文章内容。

三、再读探究

1、赏读美句

要求：划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？

〔1〕写景的句子

——对南方初春田野的描写〔第四段〕

——描写母亲所看到的小路远处的景物〔第七段〕

〔2〕传情的句子〔请同学有感情地朗读这些句子〕

——“母亲本不愿出来的便去拿外套”〔写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修养。〕

〔3〕对称的句式〔让同学自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣〕

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。

2、商量：你在这些人物中最观赏哪一位，为什么？

板书设计

母亲——善解人意我——温柔稳重

母子情珍惜亲情

夫妻情珍惜生命

祖孙情互敬互爱

妻子——温顺贤惠儿子——聪慧懂事

3、感悟的情意

大家说了如此秀丽的句子，如今老师来大家一起赏析这一句“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“渐渐地”、“稳稳地”这两个词的意境的？

——敬重老人，爱惜孩子。

4、请举一个你身边的例子，说说人与人之间的友谊、亲情、师生情、父子情、母子情等。

四、小结及布置作业

通过学习这篇课文，写一写“我抱负中的温馨的家庭”，作为本周的周记。

《漫步     》优秀教学设计4

一、导学目标：

学问与技能：学习理解课文真实美丽的语言。

过程与方法：

1、在朗读中品尝文章内容的方法。

2、在合作探讨中提高赏析力量。

情感看法价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、教学重点：

1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美

三、教学难点：

理解文章的人性美、品尝文章的意境美。

四、教学过程：

〔一〕导入：有人说，美好的家如同港湾，让我们的心疲乏时靠岸，有人说，浓浓的亲情如同甘泉，滋润我们枯涸的心田。家由于有了真爱而温馨，由于有了亲情而美妙，那么，家到底是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今日我们来学习《漫步     》，让我们跟随去进行一次别样的心灵之旅

设计目的：〔以美丽的排比句式导入，营造美的气氛。让同学体会课文中所蕴含的感情。〕

〔二〕新授：

1、老师引导同学分析题目，哪些人漫步     ，在哪漫步     ？读课文时要留意这些问题。

2、先看大屏幕，把握目标

3、然后观赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？

4、配乐朗读，想象本文的意境。

〔看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，我们来探究两个问题〕

设计目的：

〔让同学进入学习状态；通过阅读，熟识课文内容。老师作适当点评，鼓舞表扬。〕

5、整体感知：

〔1〕本文写了一件什么事，用自己的语言概括。

〔2〕文中的几个人物谁的权力最大？到底听谁的，是由人确定的吗？〔让爱作主〕〔老师提示边看书边划书，并做旁批，老师板书〕

老师：一家三代在田野漫步     ，表现出尊老爱幼，相互关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的连续，社会的推动何尝不是这种爱的传递呢，母友爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？

6、研读探究：

〔1〕用两个字概括文中人物的特点，你最观赏哪个人物，为什么？设计目的：〔老师发挥引导的角色，让同学自己说出自己的理解。〕

〔2〕找出文中关键语句，体会其深刻含义。〔引导同学找出中心句〕〕

〔3〕朗读最终一段，感悟最终一句的含义。

〔4〕假如你是文中的“我”，是否还有更好的方法来解决文中的分歧。〔畅所欲言〕

〔5〕这个家庭有什么特点，为什么如此和谐温馨？〔爱与责任〕

7、同学质疑：分组研讨

8、赏析美丽语句，从你喜爱的片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

9、体验拓展：

〔1〕亲情是无处不在的，它不仅停留在家中，还充满在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的目光去发觉，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家沟通。

〔2〕当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈如今我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，认真吩咐；当然是我们的父母。

仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”〔“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。〕

老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感谢，怎样才能承当起家的责任，让父母欢乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。

〔3〕谈收获，谈感悟。

〔三〕总结：

这节课我们共同观赏了一篇秀美隽永的散文，就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应当是落到实处的行动；，不只是父母殷切的盼望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今日课堂上的片刻领悟，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永久亲情洋溢，让我们的“大家”永久爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海疆里有所归依，没有终极

〔四〕作业：写作文〈〈亲情树〉〉

放一首关于家的歌《让爱住我家》，在歌声中结束本课。

五、教学反思：

七班级的同学正处于进展思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。因此，我通过引导同学去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组商量、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让同学在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

《漫步     》优秀教学设计5

一、导入

漫步     时一种特别常见的生活经受。对于我们来说，或许漫步     只是一种休息方式，但是在作家莫怀戚的笔下，漫步     则成了一个分散亲情的纽