小学英语精美教学论文-小学英语单词教学方法探究-通用版

小学英语单词学方法探究摘要：单词是英语学习的基础兴是生学好语言的关键此在教学单词的时候教要注意教学方法充调动学生的习积极性单词教学贯穿到娱乐之中使学生学起来不感到枯燥乏。本文从小学英单词教学中存在的问题着手分析，并从实际出发，结合教学实例，小结并分析了单词教学的几种常用方法。关键字：小学英语

单词教学方法

兴趣

教学法正文：单词是构成英语语言三大要素之一，是英语学习的基础。没有单词，就可能有词组、句子和文段。正如英国语言学家威尔金斯所有法，人们表达的事物寥寥无几；而没有单词，人将无法表达任何事物此可见，单词学习在语言学习过中占据了极其重要的位置。尤其是对小学生而言，单词掌的好与坏，直接影响到他们学习英语的兴趣。由于小学生注意力易散、好玩、爱动的年龄特点，再加上他们缺少较好的语语言环境，总是很难正确拼读和记住一些英语单词。好单词教学方法可以让学生尝到学习英语的成功感，并让他在英语学习路上充满信心。相反，简单燥地反复操练易扼杀他们对英语学习的兴趣见，小学英语单词教学并有我们以往想象的那么简单，实际教学中的诸多困难和问还有待解决。1页

一、小学英语单词学中的不足1、教师讲得过多单词是有规律和成体的，它与语音、句型、文段等息息相关有些教师孤地讲解用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词和用法例句，这种教学方法恐怕很难达到效果。因此在单教学中应大幅度减少教师讲知识的时间把时间还给学生学生自己去观察思考掌握单词。2、学生吸收太少不少单词在初学两三时虽被记住以后则渐渐地被忘却。这是由于单词听、说、读、写操练得不够，而导致重复少、吸收少；反来，单词量小又导致听、说、读、写难以进行。这种恶性环导致小学英语教学步履维艰，最终学生也由于害怕记单而讨厌学英语。3、单词要求偏高在实际教学中，不少师经常不分主次而一律要求学生将所有单词列为四会词，要求音、形、义、用全掌握，听、说、读、写都会用。果是学生由于负担过重，该达到的要求没达到，因而效果佳。因此，如何有效地教小学英语单词，激发和保持学生学习英语的兴趣，是位英语教师必须研究的重要课题。作为一线英语教师，应认真地学习科学的教学理论，并结合实际付诸实践，最大度地提高教学效率。通过汲取他人经2页

验教训、借鉴他人所，以及本人从教几年来的教学实践，我认为下面几种方法小学英语单词教学中很实用，收效也比较显著。二、小学语单词教学用方法1、Phonics（语音）教学法语音是语言的最基本要素之一，正确的语音不仅是交际的必备条件，也是习和记忆单词的基础。通过总结读音规则来教学单词，对词的记忆大有益处。因此，我在平时的单词教学过程中较重语音教学的渗,通过反复练习，使学生逐步形成立拼读单词的习惯。如在教学“weather”这个生词时我先让学生拼读head/bread…这组单，并让学生自己总结出这组单词中字母合ea的发音规律让生拼读另一组单词mother/brother,并让学生总结出这组词中字母组合ther的发音规律最后再学生拼读“weather这个生词通过对前面两单词的拼读练，学生很轻的就能拼读“weather读音了，而且对这个词的发记忆也比较深刻。2、直观呈现法直观呈现法又叫直观学法。它是利用和借助实物、图片、动作、肢体语言电化教学设备等进行教学的方法。使用直观呈现法，既能发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，又能加深生对词汇的印象，强化记忆，同时也3页

能启发学生用英语去维，培养学生的英语思维习惯。如在教授“parents”一词时，我准备了两张图片，一张是father,一张是mother,后把他们放在一起对学生：“Theyaremyparents.”学很快就能理解“parents是父母亲的意思，而且也不会了parents”后的s。又如在教学方位介词，我利用简笔画，先在黑板上画了一个笔盒，然后问生’this?学生会回答’sapencilbox.接着我在这个笔的不同位置边画铅笔边问学生Whereisthepencil?”引导学生根据铅笔的方位分别说出on/in/under/behind/infrontof等方介词。通过这种形象直观的方式，生很快就理解并掌握这些方位介词了。肢体语言有时也可以到很好的教学效果。如教”一词时，教学生双手拢放在脸颊的一侧，闭上眼睛，做出睡眠的姿势，然后说Sleeping,sleeping,I’msleeping.又如教“sit”一词时，教师双手环胸前，呈半蹲姿势，然后说：Sitting,sitting,’m同，用这种方法来教学tall（shortthinsmall…3、情景教学法教师教单词应尽量避直接板书单词到黑板上教学生认读，而要努力地创情景，把学生置于情景中学习单词。如教学地点名词hospital\station\cinema等时，教师可设计4页

一个情景，把两组间过道当作街道，学生手拿写着单词的画，分别扮演车站、院等地点，教师引导学生把单词套入特定的句型中反复练，直至能灵活运用为止。4、游戏教学法英语新课程强调英语学应寓教于乐，学生应在做中学，在玩中用，这样以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握单词，有利于激发学生习英语的兴趣和积极性。在教学的巩固环节中，游戏教学优越性尤为突出。如在教完动物单词后，可以设计“Gohunting这样个游戏，让几个学生扮演动物，另外几名学生成猎人，当猎人喊tiger作举枪状瞄准老虎的动作地扣动机时扮老虎同学就应声倒下。这种游戏在学生反响很大，学生很快掌握了所教的单词。这时老师就要趁教导学生应该保护动物，珍爱动物。以达到一箭双雕的效。5、说唱歌谣法说唱歌谣法读起来琅上口奏欢快受学生喜爱，在教学单词中是一种常有效的教学形式。如在教学人称代词Iyou/we/they/…）词am//are)的搭配时于这些搭配学很难准确的记忆用时也容易混淆，于是我就自编了一首单的歌谣我你用areis用在他、她、它，所有数全are。通过说唱诵这首歌谣，学生很快就掌握了这人称代词和be词的搭配，也能正5页

确使用了。6、（身反应）法学生在学习、操练单的时候，不只要口动，还要让他们的全身都动起来，方位感受单词的含义，这种单词教学方法就叫TPR全身反应法语课堂中采用TPR学法，可以活跃课堂气氛使词教学达到最佳效果TPR教法在教动词类单词时特适用。如教学swim\run\jump\playbasketball\playfootball\standup\sitdown等单词时，可以让学生一边读单词、边做动作；或做动作，猜单词。从课堂反应来看，学生非感兴趣，记单词的效率也大大提高。三、小学语单词教学望英语单词的教学方式法多种多样，以上所述只是最常用的几种常言道教有法教定法随着时代的发展、教学的深入，单词教当然也要因地因时、因人而异，其教法需要不断地