论情境性教学在语文教学中的作用 论文

论情境性教学在语文教学中的作用摘要：随着新课改和双减政策的出台，在追求减轻学生负担的同时，对课堂的教学质量要求越来越高。教师要在课堂教学实践中不断摸索创新教学方式，提升个人素质。情境性教学可以创设出一种身临其境的氛围，能够大大增强学生的兴趣，吸引学生的注意力，更好地提高教学质量。关键词：情境性教学，学习兴趣，学习主动性，教学质量引言：汉语是我们的母语，语文也是基础工具学科，因此好多人会认为语文教学不像数学、英语那样需要很强的专业性，只要会认得字，然后就是读读背背的事，可事实并非如此简单。如果不讲究方法，只是对着书本一通背诵，就会把语文教学变成一种机械式的枯燥的流程，会失去对语文美感的感知力。尤其近年来，语文试卷上阅读题的字数大大增加，开放性的题目逐渐增多，需要我们不断创新教学方法。经过几年的教学实践，我认为情境性教学有许多可取之处，可以创设相应的语言环境，让学生成为情境中的主人公，可以有效拉近与文中人物的距离。一、情境性教学可以自然的导入新课，提高教学效果。 从下课结束到上课伊始，一定会有部分学生无法很好的将注意力转移到课堂上，这就要看老师能否针对新课内容，创设情境，引发学生思考和联想。1.简单交谈。老师可以利用新课开始前的几分钟和学生简单随意的交谈几句，但是交谈的内容必须是有针对性的，不是盲目的。在学习《从百草园到三味书屋》的时候，因为要学习鲁迅小时候在百草园中的一些童年乐事，老师可以问一问学生们，看看他们在小的时候喜欢玩些什么，做过哪些趣的事情，还可以分享自己的童年趣事，这样一来就拉近了老师和学生的距离，也在不知不觉中走进了新课。2.紧跟时事。在教学《太空一日》的时候，正好赶上神舟十三号返回这一个热点，借此机会播放相关新闻视频，同时找到神州五号飞船发射的相关信息一同展示，从点火发射升空到太空遨游到返回舱落地，学生们可以通过影像直接观察，老师也可以引导学生发表一下自己的感想。在《太空一日》里，杨利伟又通过文字向世人展现经历过的巨大困难，视频和文字相结合，帮助学生更好地理解了课文内容。3.做小游戏。在教学《卖油翁》时，上课一开始老师就拿出事先准备好的小瓶子和杯子，学生的注意力一下子就被吸引了，再随机抽取学生上讲台，演示将杯子里的油通过小瓶口倒入瓶子里，最后看是否能够不沾湿瓶口。通过游戏热身环节，学生的兴趣都很浓厚，在讲解到“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”这一句的时候，学生可以更好地理解内容，并对卖油翁倒油的的技术也更加钦佩。4.图片配音乐。在语文教学中，音乐是增加学生体验的重要手段，音乐的美妙旋律能够帮助学生深刻理解文章内容以及作者要表达的思想感情。而图片也能弥补学生的想象力，起到比较直观的教学效果。比如在教学《黄河颂》一课时，课前播放《黄河大合唱》第二乐章，同时用PPT展示黄河奔流的图片，这样学生就可以通过歌唱家的表演以及照片感到黄河滚滚的气势，以及抗日军民坚决斗争的信念。在课程结束时，还可以播放第七乐章《保卫黄河》作为延伸学习，让学生的爱国热情得到升华。二、情境性教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。情境性教学，追求的是一种沉浸式氛围，是通过共情来感受作者的情感。因为课堂的局限，我们多数情况不能切身感受作者的遭遇，但是老师可以通过现代化的教学手段去创设与课文内容相关的情境。1.小剧场。在教学《卖油翁》这一课时，除了设置一个小游戏外，还为文中的两个个主人公安排了一次小剧场表演。由学生分别饰演陈尧咨、卖油翁，通过课文讲解，让学生仔细揣摩人物的动作、语言、神态、心理，还安排了一些“群演”，适时穿插人物对话。同学们都积极参与其中，改写人物台词，选择角色人选，还要对同伴的表演加以点评。通过这样的表演，同学们能够更好地体会到陈尧咨的“自矜”“忿然”和卖油翁的“睨之”“但微颔之”等细微表情和动作，对于文章主旨也更容易把握了。2.分角色朗读。这不是小剧本表演，也不是一次作秀，从本质上看它还是阅读。但是在朗读之前，老师先要对人物的动作、神态进行剖析，让学生充分理解角色的情感和态度，只有揣摩好人物的心理，产生与文中人物相似的情感，才能够读得有情有意，正确表达出角色的内心世界。如在教学《最后一次演讲》时，对于闻一多的人物心理，还有时代背景，老师都要事先进行详细的讲解，还可以让学生欣赏对应的影视片段，让学生先模范，再尝试自己去读，尽力表达出闻一多当时的愤怒和勇气。还有另一篇童话《皇帝的新装》，文中人物角色丰富，有皇帝、骗子、几个老大臣、百姓和小孩等等，皇帝的昏庸无能、骗子的诡诈狡猾、大臣的心虚害怕、孩子的天真无邪，都可以通过角色朗读表现得生动形象。3.角色扮演。在教学《背影》的时候，里面有一段是这样描写的“他用两手攀着上面，两脚向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，一个多么普通的父亲，一个多么笨拙的动作，老师可以让学生上讲台做一做这一连串几个动作，再让学生联想一下，自己的父亲都为了自己做了哪些让人感动的事情，从而让学生把这个背影深深地刻在脑海中。 通过这样的情境性教学，可以把学生带入“引人入胜”的境地，激发起他们的学习兴趣，同学们参与的热情度都很高，学习的主动性也大大增强了。三、情境性教学可以督促老师提升自己的素养，提高教学质量。新课程改革的不断推进，在对学生提出了全面发展的学习目标的同时，对教师也提出了更多的要求。在传统意义上，教师更像是“知识的搬运工”，在新课的讲解上多数是只注重单向传递，往往忽视学生学习的主动性。在新课程的环境下，老师要打破这种传统定位的束缚，要用心教，用情教。要善于看到学生具备的潜能和特点，努力做到因材施教，激发起他们学习的兴趣和信心。那么如何用好情境性教学来增强学生的信心就取决于教师自身的素养了。1.“学高为师，身正为范”，传道授业解惑是老师的重要角色，为学生树立学习榜样是当仁不让，所以一个好老师一定要具备终身学习的理念，不断丰富自己的知识，提高自己的能力，以良好的形象去感染学生。2.“兴趣是最好的老师”，要使学生对课堂感兴趣，良好的课堂气氛必不可少。老师的情绪、领导能力都是影响课堂气氛的主要因素。曾经在一个新闻上见到，一位老师在生活中遭遇了一些困难，情绪不高，但是在走到教室门口的时候，他没有立刻推门进去，而是在门外努力调整自己的面部表情，让自己看上去不那么沉闷，然后才走上讲台。我一直在想，这一定是一位非常爱学生的老师吧，如果这位老师带着压抑的情绪去教学，那么学生也一定会感到压抑，最后导致一堂课都死气沉沉，劳而不获。3.新型学生观告诉我们，学生是不断发展中的，具备发展潜力的人。老师应该拥有发现的眼光，去寻找学生身上的长处，同时能够根据课程的特点，去不断调整自己的教学方式，而不是“以不变应万变”。如在上散文的时候，可以多一些配乐朗诵；在上小说的时候，可以尝试人物形象扮演；在上文言的时候，可以试着用讲故事的方法复述内容。有的学生可能平时会写点自己的小创作，那么编剧的角色就可以交给他；有的学生可能表演欲望较强，那么小剧场表演就多安排他；还有的学生可能朗诵功底不错，那么可以多几次有感情的范读。哪怕是班上有不太愿意展示自己的同学，也可以给他们一些自己的空间，不敢说就多写，能说一点就鼓励再多说一句，总而言之，老师要眼里有学生。4.《学记》里提到“教学相长”，《论语》里又说“三人行，必有我师”，作为老师还要有一颗谦逊的心，在和学生的互动中，不断反思自己的教学方法，和学生多沟通，摸索彼此都能接受的最佳方式，这样老师自己的能力也能不断提升。俗话说“要给别人一碗水，自己要先有一桶水”。时代在不断发