“梨”所能及-浅谈栽植活动的教育价值 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“梨”所能及——浅谈栽植活动的教育价值摘要：栽种一棵小小的梨树，会给孩子和老师带来怎样的惊喜收获呢？陈鹤琴先生的——“大自然就是活教材”，这是所有幼教人都非常熟悉的一句话。孩子们通过亲手栽植梨树，将“活教材”搬到身边，体会梨树一年四季的生长变化，感受梨树不同状态的生长阶段带来的欣喜。同时也让孩子们体验劳动的乐趣，享受付出后的收获，促使幼儿更关注科学探索的过程和事物的变化，在探究中积极主动地寻找答案或解决问题，满足幼儿园的好奇心，结合自己的生活经验迁移情感，懂得尊重、热爱和保护大自然，本文就围绕幼儿园栽植活动，浅谈对幼儿教育教学的价值。 关键词：幼儿栽植科学教育价值

植树节到来之际，幼儿园将栽植活动与园内环境创设有机融合，组织孩子与家长共同进行栽植，选取具有徽州地域特色的果树等，为春天的幼儿园环境增添一抹绿意的同时，让幼儿学习简单的植物栽植知识，懂得保护环境，人与自然和谐共处。而小一班和梨树之间的故事也由此悄然发生了……一、栽植活动的意义处处是环境，处处是教育。幼儿园栽植区域作为一个科学教育、环境教育的微型窗口，蕴藏了许多发展机会，它的功能是大家不言而喻的。我们利用梨树漫长成长的观察，打开孩子们与大自然”对话”的契机，感受生命成长的力量，运用观察、谈话、栽植、游戏等多种手段，使幼儿在形式多样、丰富多彩的活动中发展幼儿的各项能力，获得更多的知识经验。在这过程中，孩子们对每一次的新发现都有着不同的感叹，成就感和自豪感便油然而生，不仅丰富了有关植物的栽植知识和栽植经验技能，还学会了合作、解决问题的能力，体验栽植的快乐。二、栽植活动的教育功能12022年安徽省中小学教育教学论文评选1．“梨所能及”之激发观察兴趣陈鹤琴先生提出：“鼓励儿童去发现他自己的世界。儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界”[1]。幼儿科学学习的核心是激发其探索的兴趣，梨树栽植就像是一本无字的科学绘本，察觉植物外部特征、习性和生存关系之间的联系，在接触中积累有益的直接经验和感性认识，从而形成受益终身的学习态度和能力。案例：一天，孩子们来到了小梨树区域，萱宝和昕昕说：”你看，梨树的叶子上有花纹哎。”“真的哎，是有花纹，这些花纹好漂亮呀。”看见我在旁边，便马上跑来很兴奋地与我分享，“老师，你看，叶子上有花纹，那是她漂亮的衣服吗？”我微笑着点头示意：“你们知道这些花纹叫什么吗？它有什么作用吗？”他们相视一笑，乐呵呵地说不知道。孩子们带着“不知道”，我们一起开展了一次生成教育活动，丰富了幼儿对树叶了解，如叶柄、叶脉、树叶的正反面等知识。相比直接告诉孩子们树叶的结构，仔细观察后更加深刻地发现了梨树叶的秘密。 一动不动的梨树却吸引了孩子们好动的眼睛，而孩子们的眼睛就像一个个摄像机，记录着大自然神奇的景象，通过眼睛看一看，小手摸一摸、鼻子闻一闻，比较不同的树叶，了解树叶的大小、形态和颜色。孩子们观察

到新鲜事物后，对其深入的认识就像得到了

一个惊喜的礼物，激发了孩子们对身边事物

的观察兴趣，老师加以引导后的每次户外，

孩子们都会有新发现（图1、图2），比如：热

情地和小蜗牛打招呼，并观察蜗牛的外形特

征、爬行方式，了解蜗牛的生活环境与习性；

轻抚摸小野花，观察各种花朵的外观，学

习从颜色、形状等多角度观察物体特征；陪着小蚯蚓一起散步，感知蚯蚓生理特征和生活习性等等……

图1幼儿观察梨树

图2幼儿观察小蜗牛2．“梨所能及”之积累探索经验

《幼儿园教育指导纲要》指出:“要尽量22022年安徽省中小学教育教学论文评选创造条件让幼儿园实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣”[2]。幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题，在对自然探索中获得感性经验，充分发展形象思维，为其他领域的深入学习奠定基础。在以往的观察活动中，大部分时间为不破坏植物本身，导致了孩子们对植物的观察往往只停留在”观望”的状态，但其实对于学龄前的幼儿，对日常生活中变化的事物相当感兴趣，而植物的生长就是一个容易看得清楚变化的过程，当孩子们发现植物变化时，不是立刻告诉他们答案，而是激发其继续观察的兴趣，为孩子们积累探索的经验。案例：梨区域成了小一班孩子们散步时的人气高地，小树苗在孩子们的热情关爱中和精心呵护下一天天长大了，梨树从刚开始

的比小朋友矮到比和小朋友一样高，再到梨

树像成熟的麦穗一样弯了腰，比小朋友高出

一大截，无意间的“比高矮”？（图3、图

4），促成孩子们现在最爱和梨树比比谁更

高，在这一次次不知不觉“比高矮”中，提

高了数学认知的能力，初步体验物体高矮不

变性和相对性，这些感性经验在幼儿自己探索中，发展了对数概念，打下了必要的基础，得到了探索经验。图3幼儿和梨树比高矮图4幼儿和梨树比高矮

3．“梨所能及”之提高表达能力 重视幼儿语言运用能力的发展，是今年 来国际儿童语言教育的一个共同趋向。陪幼儿 一起发现并分析周围新奇、有趣的事物或现象，起寻找问题的答案，引导他们猜一猜、想一想，支持和鼓励幼儿大胆表达内心的想法、猜测问题的答案，在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流。案例：四月，我们的梨树已经长出了不少的嫩叶子，在我们为梨树的成长变化感到兴奋时，孩子们突然大声呼喊老师，“老师老师，你快来看，这个梨树上有好多好多的32022年安徽省中小学教育教学论文评选虫子。”我还在心里疑惑，梨树长得这么好，怎么会有小虫子呢？我看了一眼，并没有看见虫子：”没有呀，哪里有小虫子”，他们举起小手，指着叶子背面说：”在这呢！”，说完他们的小表情都变了，忍不住捂起小嘴巴。我弯下腰仔细看了看，确实有很多密密麻麻的绿色小虫子，让我不禁起了一身鸡皮疙瘩，仔细查看后发现不止一棵梨树上有小虫子。（图5）

于是我们一起七嘴八舌开始猜测起来，“为什么会有小虫子在梨叶上”，“梨树生病了吗？”“我们用什么办法帮他治病呢？”“该找谁进行帮助，才能救梨树呢？”孩子们展开了热烈的讨论。最后，在寻求园长奶奶和保育老师的帮助后，一起为梨树”消灭”了小虫子，没几天，小虫子就从绿色变成黑色，经过几次大雨的洗礼后，纷纷从梨树上掉落。因为喷了杀虫药，孩子们为避免其他班的小朋友触摸还自己设计制作了标识牌（图6），在制作标识牌时，孩子们又进行了一次热烈的讨论……

语言能力是在日常生活中交流和运用发展起来，支持幼儿与同伴之间分享交流,为孩子们创设轻松、自由的语言环境，引导他们在交流中梳理自己的探究成果,你会听到，他们会有非常多的想法可以表达，也不难发现，幼儿与幼儿之间，别看只是几岁的孩子，在他们的话语里，也发生着思想上的碰撞，他们用自己的方式保护着梨树，是一件很奇妙的事情。 图5幼儿发现叶子上的虫图6幼儿自制标识牌

3．“梨所能及”之提高表达能力

我的老师在我入幼师这行前，送给我一句话让我铭记于心“想要给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”栽植活动中，我们给予孩子的，应该是足够的观察时间、自主探索的权利、学习的方法，老师是教学实践活动中的设计者、指导者、组织者”，不应是传道授业者”，也不应是知识的”权威者”，更不是将一些枯燥无味的知识直白地灌输给42022年安徽省中小学教育教学论文评选孩子。梨树的栽植，使得我们可以充分挖掘其中的教育价值，不仅培养了幼儿的发展所需的各种能力，同时也提升了老师的科研水平。在这个过程中，一切都是发生地那么顺其自然，而这个顺其自然也在时时刻刻考验着老师的教育教学水平，在对幼儿行为的观察与分析时，究竟怎样的引导对孩子才是有效的教育行为？又该怎样把幼儿认知、情感、行为贯穿于各种活动中，才能让幼儿采用不同的认知思路、多层次去认识周围世界，了解自然与人类的关系。我一直处于在研究过程中边实践、边学习，教学反思能力得到了明显提升，在一次次思维火花的碰撞、一次次组织实施的经验总结中，形成特有的可持续发展的较稳定的策略。总之，通过梨树的栽植活动，孩子们可以深深体会到，大自然造就了万物，也能塑造万物。看似不起眼的梨树，它“梨”所能及地发挥着它的巨大能量，使幼儿在栽植活动中激发观察兴趣，发现植物的外形特征、生长周期、生长需求及植物与环境之间的生态关系等。在接触自然、探索自然的基础上，幼儿能萌发热爱大自然的情感，养成尊重生命、保护环境的态度积累探索经验。交流和运用提高语言能力，让幼儿更广泛地接触大自然融入大自然在大自然中塑造自己的性格，顺应大自然。 同时也锻炼着教师的科研水平，积累经验，为今后的教育教学打下基础，我想，这就是栽植最好的教育价值。参考