初中语文-那树教学设计学情分析教材分析课后反思

《那树》教学设计【教材分析】

《那树》是台湾散文家王鼎钧先生的作品，按照时间顺序记叙了大树一生的命运，采用托物寓意的写法，描述了一棵大树长年累月造福人类，最终被砍伐的故事，表达了作者对大树的痛惜之情，也对都市文明发展的利弊，人与自然的和谐相处的关系进行了思考，融进了他对生命的独特感悟及深沉思索。【学情分析】

初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不是难事但因学生认知水平的限制，阅读本文易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观。【教学目标】

一、情感态度与价值观1、引导学生了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识到人与自然应该和谐发展的发展观二、过程与方法1、朗读课文，在朗读中体会文章的内容2、品味语言，理解托物寓意的写作手法，体会作者的思想感情三、知识与技能1、理解、积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语2、学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟词句间流露的情感，正确认识人与自然的关系【教学重点、难点】

1、重点：①了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感②赏析文中含蓄、深沉的语言，加强学生对文字的感悟能力2、难点：揣摩关键语句，掌握托物寓意的写作方法【教学资源】图片、多媒体课件、板书【教学时间】1课时【教学过程】导入：1.图片欣赏导入本科学习（板书：题目）2.幻灯：简介作者二．整体感知。幻灯：请大家速读课文，勾画字词，并用简洁的语言说说文章写了什么内容？三．发现树的美丽1.想起鲁迅先生的一句话：悲剧，就是把美丽的事物毁灭给人看。那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在？幻灯：请大家自由读文，勾画出描写老树的句子，并批注，分析老树的“美丽”。归纳：经久屹立，目睹着大地的沧海桑田——邈远的历史感；自然灾祸前“毫发”未损——坚固稳定，古老茂盛绿化大地，荫庇人类，无私奉献——高尚的品格身遭逆境，却不放弃绿的愿望——忍辱负重、豁达宽容让蚂蚁国民安全撤离——隐忍，爱心树——美丽的生命2.就是这样一棵美丽的树，上帝给他设计的命运是怎样的呢？幻灯：当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。上帝反复强调的是哪一个词？（绿）上帝对着幼苗说这句话时，会是怎样的语气？（温柔，呵护，慈爱）（引导生用母亲般温柔慈爱的语气反复读这个句子）四．体验树的被毁

1.虽然上帝给它安排了美好的命运，但是它的命运却还是被无情地改变了。（幻灯：被杀戮！）2.老树不再有死复绿的时光。树是怎么被杀戮的？找出文中描写大树被砍伐的语段，我们来品读那树被屠杀的场面。幻灯：于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这个句子特别有表现力，请大家从不同的角度赏析这个句子。1.赏析：①词语（咬、嚼碎、骨粉、白森森）“咬”“骨粉”给人以视觉的感受，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。生动地描绘出了人类的残忍，大树的悲惨。②修辞：拟人:把树当成人来写，给读者的感受更强烈。3.作者情感：读“咬”“骨粉”和“呻吟”这几个词语有怎样的感受？这个句子中，我们能读出作者的情感吗？（悲愤，痛苦，同情）4.品读：如何读出作者，包括我们读者内心的这种悲愤痛苦和同情？（语调低沉，语速缓慢，重点词重读）（一男生读、全班齐读）5.老树枝繁叶茂的树干被砍伐了，这场杀戮到此为止了吗？幻灯：两星期后根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。这个句子中，哪些词语用得生动传神？分析一下。（割下、刽子手、切断，动脉静脉）把树当人来写，三个残忍的动词，写出了人类对老树的迫害之深，迫害之彻底，刻画了一种刽子手的形象。同样表达出了作者悲愤痛苦的心情。6.上帝交付大树的命运是“绿着生，绿着死，死复绿”，而人类安排的却是连根拔起。我们一起对比着读这几个句子，体会大树的悲惨命运。（女生读上帝的话，男生读后两句。）五、寻找刽子手（合作交流）幻灯：通人性讲人情默默庇护人类的老树终究悲哀无奈地远去了，那么在这场老树悲剧中，谁是刽子手？（学生讨论，从文中找出相关语句。）伐树人？驾驶者？乘客？交通专家？工头？……别的东西：柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。所有一切归纳为一个名字：人类的文明，人类的发展（板书：人类文明、自然）六、主题拓展

老树的命运是悲惨的。通读全文，你觉得有没有比老树的命运更可悲的事情？幻灯：现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层的柏油下的闷死。“无人知道，更没有人知道”，没有人会记得这里有过一场杀戮……因为人类没有反省，人类没有记住……幻灯：在文明的进程中，遗忘与重复悲剧是更大的悲剧。结束语：老树的悲剧，或许能引发我们深深的思索：人类文明的发展怎样才能做到与自然和谐共生？（板书：和谐共处）【学情分析】

初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不是难事但因学生认知水平的限制，阅读本文易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观。【教材分析】

《那树》是台湾散文