《义务教育数学课程标准(2022年版)》测试题+答案

(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)发展，发展运用数学知识与方法“四能”即(发现问题的能力)、(提出问题的能力)、(分析问题的能力)和(解决问题的能力),形成正确的(情感、态9.改变单一讲授式教学方式，注重(启发式)、(探究式)、(参与式)、(互动式)等，探索(大单元)教学，积极开展(跨学科的主题式学习)和(项目式学习)等综合性教学活动。15.教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导16.小学数学教学评价不仅要关注学生数学(学习结果),还要关注学生数学(学习过程),激励学生23.通过小学数学学习，学生能够对数学具有(好奇心)和(求知欲),了解数学的价值，欣赏数学的学习时间划分为(四)个学段。分别是(1~2年级)为第一学段，(3~4年级)为第二学段，为(5~642.改变过于注重以(课时)为单位的教学设计，推进(单元整体)教学设计，体现数学知识之间的49.课程目标的确定，立足学生(核心素养)发展，集中体现数学课程(育人价值)。50.教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导答：(1)数感(2)量感(3)符号意识间的联系(2)能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论，分析、解决简单的数学问题和实际问题(3)能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程(4)发展(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的的判断或决策(4)学生形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力答：(1)以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展“四基”的过程中所形成的抽象能力、推理展规律的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发现和提出问(二)坚持问题导向(三)坚持创新导向(3)调查与研究，按照方案解决问题如研究问题聚焦在“生活中人们的用水习惯及用水量调查””“(教到什么程度)”,而且强化了“(怎么教)”的具体指导，做到好用、管用。4.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。5.数学教育承载着落实(立德树人)根本任务、实施(素质教育)的功能。提出、分析和解决问题的能力)(简称“四能”),形成正确的(情8.课程内容呈现。注重数学知识与方法的层意识)。的形成过程，处理好过程与结果的关系；重体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好的学习习惯，形成积极的答：评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教5.小学阶段，核心素养主要表现有哪些?并阐述量感(11个核心素养抽其一)的概念。量感：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在单位的换算；初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理符号意识：符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义；能够初步运用理解算法与算理之间的关系；能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能力的发展。运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨组成元素，依据图形的特征进行分类；根据语言描述画出相应的图形，分析数的联系，构建数学问题的直观模型；利用图表分析实际情境与数学问题，间的位置关系；感知并描述图形的运动和变化规解决现实世界中的问题。能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量和图形有关现实世界，会用数学的语言表达现实世界(简称“三会”)。度的可加性，理解三角形的周长(例29),归纳出长方形和正方形周长的计算公式。采用类比的方法，感知图形面积的可加性，推导出长方形和正方形面积的计算公式之和大于第三边(例32),并说出其中的道理，经历根据“两点间线段最短”的基本事实说明三角形三边关系的过程，形成推理意识。可以从特殊三角形入手，通过直观操作，引导学生归纳出三角借助现实生活中的实物，引导学生通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形的特征，沟通立体图形之间的联系，如圆柱和圆锥的相同点和不同点，以及平面图形和立体图形之间的关系，增强空间想象能力。引导学生经历体积单位的确定过程，通过操作、转化等活动学生经历探索周长与直径之比是一个常数的过程，认识圆周率，讲述祖冲之的故事(例22),加深纸上的点，用有序数对表示具体的位置。结合现实情境，引导学结合所在地的标志性建筑等，有条件的学校可以借助信息技术，通过动态感受图形变化的特征，动手操作，动脑想象；引导学生会从平移、旋转和轴对称的角度欣赏自然界和生活中的美；引导学生按给定比例将简单图形放大或缩小，通过前后图形的变化，感受比例尺的意义，加深对比、比例的理解。根据学情，可组织剪纸等活动，引导学生了解图案中的基本图形及意识)。课程内容(4)综合与实践13.第三学段综合与实践包括(主题活动)和(项目学习),涉及“了解负数”等数学知识的学习，在活标确定(评价方式),不仅要关注学生对教学内容的(掌握情况),还要关注学生(参与活动)的程度。和(创新意识)。需要组织学生(分组活动),分工负责，以(长程活动)的方式进行，最后(归纳总结)。1.综合与实践的主题活动，分为几类?具体涉及哪些知识的学习?对于一些复杂的操作性活动，需要认真准备活动实施所需要的设施，如“曹冲称象的故事”,需要提前收集与质量度量相关的素材，作为学生探究的补充资源；需要准备不同的测量工具，让学生感悟其中的共性和差异；需要了解学生称重实践可能需要的物品(如设计缩小版的“称象”学具);1.学业质量标准是以(核心素养)为主要维度，结合(课程内容),对学生学业成就具体表现特征的2.发挥评价的育人导向作用，坚持(以评促学)、以评促教。主要分为(教学评价)和(学业水平考试)4.数学教材为学生的数学学习活动提供了(学习主题)、(知识结构)和基本线索，是实现(数5.资源开发与利用要坚持(育人为本),将促进学生(身心健康发展)作为首要任务，从促进学生核心素养形成和发展的内在规律出发，为(教与学)提供有效支撑。核心素养的有效载体，核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求。例如：要引导学生在发现问题、提出问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思