初中七年级语文《天上的街市》教学设计

《天上的街市》学习目标：.理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语。.通过诵读赏析诗歌，学习诗歌朴素的语言和和谐的节奏。.体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。.体会作者向往、追求理想生活的思想感情。学习重、难点：.反复朗读，理解诗歌内容并熟练背诵。.注意运用联想和想象体会诗的意境。学习方法：.以诵读为主，通过体会诗歌音乐美培养读诗兴趣。.引导学生在反复诵读中调动联想和想像，体会诗歌意境理解作者感情。教具准备：小黑板、MP5导学过程：一、导入新课，激发兴趣,引入话题：璀璨的星空常常引起文人墨客的咏叹，一千年多前，一位唐代诗人杜牧凝望着星斗满天的夜空，说：天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。90年前（1921年10月24日），又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇一-《天上的街市》。（板书课题及作者）.展示目标：教者用小黑板出示学习目标，学生齐读加深印象。二、预习交流，展示自我要求学生分组交流预习情况：.走近作者：郭沫若（1892—1978）,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。1919年五四爱国运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。1919-1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：世纪《女神》《星空》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》等；戏剧《三个叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。.了解背景：这首诗写于上世纪20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。天上的街市教案一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。：现代诗歌教学应该教什么？怎么教？常常让我们难以抉择。二.教学课题：天上的街市三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。四.教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法；学法：诵读法、讨论法。五.教学目标：.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。教学难点：联想和想象。课时安排：一课时六.教学过程：一、导入晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇一一《天上的街市》。（课前板书）2.简介作者。郭沫若（1892—1978）,出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。笔名沫若。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：（1）、注意节奏；（2）、听准重音；（3）、初步感受诗中的情境。3、齐读。注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。三、谁能讲述牛郎织女的传说？四.读出图画美（学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容）“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。（点学生回答，教师点评。）第一节，从地上的街灯写到天上的街市。诗人由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市，这是由实到虚的联想。这一节诗句工整，比喻很有特色,街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。第二节，写天上的街市。诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想像丰富而自然。天上是那样繁华而富庶，天上的生活当然美好幸福。这里诗人连用两个“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。第三、四节，写天上牛郎织女的幸福生活。这是全诗的重点。诗人由街市进一步联想到民间传说，写天上神仙的生活。传说中的牛郎织女是不自由、不幸福的，他们受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。而在这首诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛,多么自由！多么舒畅!令人向往。这两节诗中，诗人接第二节中两个“定然”，表达对牛郎织女天上生活的坚信不疑的态度，表现诗人对理想生活的无比执著。五、读出情感美（分角色朗读课文，品味情感）诗人用天上的街市的美丽，反衬人间的疮痍：用天上街市的繁荣,反衬人间的疾苦；用天上街市牛郎织女的自由幸福，反衬人间工农大众受压迫受剥削的血泪斑斑的生活。诗人控诉了黑暗社会，同情了劳苦大众，流露了他向往光明、追求幸福、对未来充满信心的真挚情感。诗人通过对理想境界的向往，唤起人们，为实现美好的理想而斗争。六、拓展练习：同学们在生活中一定有过这样的感受：看到天上飘过的白云，就想到草原上悠闲的羊群；听到枝头小鸟叽叽喳喳的叫声，就想到它们在高兴地唱歌，的确，生活中的许多事物都能引发我们的联想，当你面对一轮皎洁的明夜时，你会产生哪些遐想呢？请你用用一段文字写下来。七、作业：背诵课文八、课堂小结：同学们，作者在诗中先由远处的街灯自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街灯。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那样的美丽富庶。街市上还有牛郎织女，并且生活得幸福自由。诗人借助这样联想和想象，表达了自己对黑暗现实的憎恶，和对光明自由的执着追求。（适时补全板书）九、教学反思：我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。《写人要抓住特点》教学设计教学目标：1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。教学重点：有前意的表达，通过细节描写反映人物个性。教学难点：学/通过写作训练，能够写出较完好的习作。教法指导：.学生带着导学目标，认真阅读材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。.学生利用材料中的方法指导进行实践写作。.小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。.班内交流，教师点评。.学生自主修改。.教师批阅。教学课时：一课时教学流程一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。（一）、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征一一身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。（二）、阅读片断、展开课题：1.首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？A“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫,隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”（1）.写的是谁？从哪些方面写的？（2）特点分别是什么？（3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？正直、严肃、倔强。我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示：B凸额骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（1）这个人物形象是谁？凸额骨，薄嘴唇。可以用哪个成语形容她的外貌？尖嘴猴腮。（2）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一句写的杨二嫂的什么？体态。（3）从中可以看出她是个什么个性的人？刁钻、刻薄刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。多媒体展示：C一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。（1）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合）练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔:这样的作文，了无新意,让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。1、粗描细摩，以形传神.肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。写出精神，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画一一魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者嚼着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤……例一：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣,看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，维了袋口放在腿上J（点评）在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跑半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。2、巧用修饰语。巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑,它是功不可没的。巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，对事物加以淡妆浓抹，能使语言增亮增色，提高文章品味给人以美感。我们再看一个片段。母亲曾经有过一头浓密的黑发，柔软、亮洁、光泽，由于一生辛劳，捧出所有的心血，奉献最纯洁的母爱，来抚育我们成长，所以未老先衰，四十几岁，头发开始花白。先是两鬓染霜，后来是额前飘白，就象春天黛青的远山里悄然冒出一抹残雪，一丝丝，一缕缕垂在饱经风霜的脸上，再后来脑前脑后全沾满了白发，白得我们儿女们心疼。-----（摘自冯瑞祥《母亲的白发》）3、侧面衬托.示例：“……行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷J（点评）秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。四、小结归纳大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！总之,好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。五、比一比。下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。病例1:“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的二诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铢，身体丰满，力大如牛。”诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄J病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时,脸上还有两上小酒窝呢J诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察,抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与众不同的个性。病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆J诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师J诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。六、写作实践。1、“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”2、以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。七、展示成果。小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。八、结束语。.课后“读一读，写一写”：（1）注音：缥缈（piaomiao）闲游（xian）隔（g©）甚（shen）（2）释义:缥缈：也作“飘渺”，形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。珍奇：稀有而珍贵。闲游：闲暇时到外面随便走走，游逛。.中国四大民间传说：在我国的古典文学宝库中，除了有史书记载的古典文学作品外，还有一类就是民间广为流传的神话传说，它不仅数量众多，内容丰富，而且绚丽多彩，充满诗情画意和艺术魅力，其中《牛郎织女》，《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》与《白蛇传》被称为中国四大民间传说。.中国现代六大家：中国现代六大家，即将鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺，是大师级的现代作家,通称为“鲁、郭、茅、巴、老、曹”。他们的共同特点是关注旧社会民生艰难，痛恨并批判旧统治旧道德的罪恶，为国民的思想的解放进行努力，作出了很大贡献。通行的中国现代文学史教科书，将鲁迅、郭沫若、茅盾、巴缸老舍、曹禺尊为大师级的现代作家，通称为“鲁、郭、茅、巴、老、曹”。鲁迅：擅长短篇,散文。中国第一篇白话小说就是他的《狂人日记》，散文代表作《野草》，充满了意象，矛盾，自省，得见其思想之深邃，灵魂之痛苦，为不可超越之颠峰。郭沫若：擅长诗歌、戏剧。代表作《女神＞充满了火一样的激情，感染力极强，是现代文学诗歌之冠。后期有一部话剧《屈原》，感情之充沛，几若当年。茅盾：擅长篇。代表作《子夜》，从各个方面详实精细的刻画了旧社会的上海，揭示了民族资本主义必然没落，无产阶级正在兴起并是真正的希望之主题。巴金：擅长长篇。代表作《家》《春》《秋》，作品饱含热情，人物刻画细致，可读性很强，主要描写面在于小资产阶级，地主阶级中的革命青年，后期有散文集。老舍：擅长中、长篇和戏剧。代表作中篇《月牙儿》，长篇《四世同堂》《骆驼祥子》，戏剧《茶馆》，作品中带有浓郁的京味，具有幽默感。主要写北京市民在旧社会的挣扎和反抗，《茶馆》尤为鲜明和深刻，是现代文学戏剧中的扛鼎之作。曹禺：擅长戏剧。二十多岁写《雷雨》名动天下，主题深刻鲜明，人物栩栩如生。戏剧中善于制造矛盾，从而揭露人性，给人很强的震撼感觉。一生作品虽少，但每一部都是经典,这是现代文学作家中独一无二的。.关于联想:联想是心理学家较早研究的一种心理现象，目前为止，人们总结出的一般性联想规律有四种，即接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。(1)相似联想：就是由某一事物或现象想到与它相似的其他事物或现象，进而产生某种新设想。如：屎壳郎与耕作机。四川省有个姚岩松，他意外地发现屎壳郎能滚动一团比它自身重几十倍的泥土，却拉不动比那块轻得多的泥土。他曾开过几年拖拉机，他联想到：能不能学一学屎壳郎滚动土块的方法，将拖拉机的犁放在耕作机身动力的前面，而把拖拉机的动力犁放在后面呢？经过实验他设计除了犁耕工作部件前置、单履带行走的微型耕作机，以推动力代替牵引力，突破了传统的结构方式。(2)接近联想：是根据事物之间在空间或时间上的彼此接近进行联想，进而产生某种新设想的思维方式。如：苏东坡当年在杭州任地方官的时候，西湖的很多地段都已被泥沙淤积起来，成了当时所谓的‘方田苏东坡多次巡视西湖，反复考虑如何加以疏浚，再现西湖美景。有一天，他想到，如果把从湖里挖上来的淤泥堆成一条贯通南北的长堤，既便利来往的游客，又能增添西湖的景点和秀美，多好啊。苏公妙计，一举数得。(3)对比联想：是指对于性质或特点相反的事物的联想。例如，由沙漠想到森林，由光明想到黑暗等。对比联想反映出事物间共性和个性的和谐统一，事物在某一种共同特性中却又显示出比较大的差异，从而形成比较强烈的对比。如红与黑都是由于光的折射而引起的,这是共性；但前者是由于物体吸收了其他颜色的光而反射红光的结果，后者则是物体吸收了所有颜色的光的结果，这是个性。(4)因果联想：因果律指对逻辑上有因果关系的事物产生的联想。如：早上看到地面潮湿，会想到可能是夜间下过了雨。在广告中常用这种因果关系揭示某种商品可以满足消费的某种需要，把商品观念和需要观念联系起来，以突出产品的个性。如：凤凰自行车针对其青少年消费群做的广告。即是先调查找到了当代青年具有一种长大成人，想追求新生活方式的强烈愿望这一特点，做了这样的广告口号“独立，从掌握一辆凤凰车开始「帮助消费者把商品与其自身需要之间的内在关系联系起来，效果较好。.关于想象：想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。(1)无意想象：是指事先没有预定目的的想象。无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。例如梦是一种无意想象。(2)有意想象：有意想象是指事先有预定目的的想象。有意想象中，根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分为再造想象、创造想象、幻想。①再造想象含义：根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程。意义：使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识；使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。形成正确再造想象的基本条件：一是能正确理解词与符号、图样标志的意义；二是有丰富的表象储备。②创造想象：不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。创造想象的特殊形式一一幻想：与个人生活愿望相联系并指向未来的想象。两个特点:体现了个人的憧憬或寄托，不与当前的行动直接联系而指向于未来。具有积极意义：积极的幻想是创造力实现的必要条件，是科学预见的一部分；是激励人们创造的重要精神力量；是个人和社会存在与发展的精神支柱。8•与“银河”有关的古诗词:【年代】：汉【作者工汉无名氏【题目】：古诗十九首【内容工迢迢牵牛星,迢迢牵牛星,迢迢牵牛星,皎皎河汉女。迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。盈盈一水间,脉脉不得语。【年代工唐【作者工崔国辅【题目］七夕【内容】:太守仙潢族，含情七夕多。扇风生玉漏，置水写银河。阁下陈书籍，闺中曝绮罗。遥思汉武帝，青鸟几时过?【年代】：唐【作者】：曹松【题目工天台瀑布【内容工万仞得名云瀑布,万仞得名云瀑布,万仞得名云瀑布,远看如织挂天台。万仞得名云瀑布,远看如织挂天台。休疑宝尺难量度,直恐金刀易剪裁。休疑宝尺难量度,直恐金刀易剪裁。喷向林梢成夏雪,倾来石上作春雷。喷向林梢成夏雪,倾来石上作春雷。欲知便是银河水,堕落人间合却回。欲知便是银河水,堕落人间合却回。【年代工【作者工【作者工【作者工曹唐【题目玉女杜兰香下嫁于张硕【作者工曹唐【题目玉女杜兰香下嫁于张硕【内容工天上人间两渺茫,天上人间两渺茫,天上人间两渺茫,不知谁识杜兰香。天上人间两渺茫,不知谁识杜兰香。来经玉树三山远,去隔银河一水长。来经玉树三山远,去隔银河一水长。怨入清尘愁锦瑟,酒倾玄露醉瑶觞。怨入清尘愁锦瑟,酒倾玄露醉瑶觞。遗情更说何珍重,擘破云鬟金凤凰。遗情更说何珍重,擘破云鬟金凤凰。【年代】:【作者工曹唐【题目工织女怀牵牛【作者工曹唐【题目工织女怀牵牛【内容工北斗佳人双泪流,北斗佳人双泪流,北斗佳人双泪流,眼穿肠断为牵牛。北斗佳人双泪流,眼穿肠断为牵牛。封题锦字凝新恨,抛掷金梭织旧愁。封题锦字凝新恨,抛掷金梭织旧愁。桂树三春烟漠漠,银河一水夜悠悠。桂树三春烟漠漠,银河一水夜悠悠。欲将心向仙郎说，借问榆花早晚秋。【年代】：唐【作者工岑羲【题目】：夜宴安乐公主新宅【内容金榜重楼开夜扉，琼筵爱客未言归。衔欢不觉银河曙，尽醉那知玉漏稀。三、朗读感知，整体把握.教者播放MP3课文录音，学生听读，注意节奏和重音，体会全诗的感情基调。教师讲解：这是一首成熟的现代格律诗，全诗分四节，每节四句，每句三个节拍，偶句押韵，如“星”一“灯”“市”一“奇”“广”一“往”“游”一“走”。（统一后学生再读，一直到读出韵味来为止。）远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。.全班齐读，男女生分开读。,再次听MP3录音，感受诗歌的意境美，学生边听边思考：（1）诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）（2）这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）这种感情基调的诗歌应怎样朗读?朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）（3）诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。如：一个自由自在的世界……（教师记下学生答案，暂不作回答，留下悬念，到学完全文后学生不言自喻）过渡语：同学们说说刚才配乐朗读为什么读得这么有感情？——因为他深入地理解这首诗的深刻内涵。所以，要想有感情地朗读课文，必须要透彻地理解内容，把握感情基调,与作者产生共鸣，下面我们就逐段理解诗歌。四、小组合作，探究品味.研读第一节诗：（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）这节诗中有两处运用了联想，请同学们来说说。明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点飞而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现二街灯亮后不会有明显变化，所以用“明。而星星却是不停地闪烁，所以用“闪2,研读二、三、四节诗：（1）一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？明确：（美丽的）街市，（珍奇的）物品，（浅浅的）天河，牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）（2）请同学分辨这是联想还是想象。明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。（3）天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解，归纳主题）明确：本诗通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。（4）作者这样想象合理吗？