《探究凸透镜成像的规律》教学设计

《探究凸透镜成像的规律》教学设计《探究凸透镜成像的规律》教学设计（精选3篇）

《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇1

一、教学目标：

1.学问与技能理解凸透镜成像的规律。

2.过程与方法

（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的力量。

（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3.情感态度与价值观

（1）培育同学具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

（2）乐于参加观看、试验、制作等科学实践活动。

二、教学重点：

凸透镜成像规律的探究过程。

三、教学难点：

如何引导同学设计试验，分析数据，归纳总结，得出规律。

四、教学预备：

多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。

五、教学过程：

（一）引入新课

师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？

生：有照相机、投影仪、放大镜等。

师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。其他同学观看照相机和被照同学的距离有没有变化。

（同学拍照后，老师利用电脑将两张照片呈现在大屏幕上。）

师：这两张照片的大小不同，可能是由于刚才拍照时什么发生了转变引起的？

生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。

师：我们再做两个试验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观看两次成像状况。

（同学试验后，请一位同学说出这两次观看到的现象有什么不同。）

师：刚才试验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？

生：物体到凸透镜的距离不同。

（二）进行新课

师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。

板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？

生：可能跟物距有关。

生：可能跟凸透镜的焦距有关。

板书：【猜想】①可能跟物距有关；

②可能跟凸透镜的焦距有关。

师：同学们的猜想都特别好，我们今日用试验只讨论一下凸透镜所成的像跟物距的关系。

板书：【设计试验】

师：我们现在要用试验讨论凸透镜成像的大小、虚实、正倒跟物距的关系，需要哪些器材？

生：需要凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺；

师：试验时你要刻度尺测量什么？

生：测量物距、像距。

师：还要观看什么？

生：观看像的大小、虚实、正倒。

师：要讨论凸透镜成像的大小、虚实、正倒跟物距的关系，需要掌握什么因素不变？转变什么？

生：掌握凸透镜的焦距不变，转变物距的大小。

师：下面请各小组同学之间相互争论一下，你们小组预备设计一个怎样的试验方案来探究？

（同学争论，请一位代表回答。）

师：同学们设计的方案特别好！留意，试验时要想在光屏中心得实像，应将烛焰、凸透镜、光屏的中心放在同一条直线上；要先确定物距，再来回移动光屏进行观看，至光屏上获得清楚的像为止。

师：请各小组成员共同设计一个试验记录表格。

（同学争论、设计试验表格，并投影展现，老师指导同学修改、补充。)

凸透镜焦距f=10㎝（a组）

序号物距与

焦距的关系物距

u/cm像的性质像距

v/cm

虚实大小正倒

①u＞2f

②u＞2f

③2f＞u＞f

④2f＞u＞f

⑤u＜f

⑥u＜f

凸透镜焦距f=5㎝（b组）

序号物距与

焦距的关系物距

u/cm像的性质像距

v/cm

虚实大小正倒

①u＞2f

②u＞2f

③2f＞u＞f

④2f＞u＞f

⑤u＜f

⑥u＜f

师：这个试验探究的目的是：凸透镜所成的像跟物距大小的关系。各小组的组长负责分工：选两位同学进行试验操作；选一位同学填写试验表格（先将“物距”这一列按从大到小的挨次设计好详细数值，再依据观看到的现象进行记录）；同时全部同学观看试验现象，并分析成像规律。

（同学依据试验表格依次完成6次试验，老师巡回指导。）

（同学展现试验结果，并依据试验结果，分析、争论凸透镜所成的像跟物距的关系。）

板书：【分析和结论】：凸透镜成像的规律：

①、像的大小：

当u＞2f时，成倒立、缩小的实像；

当2f＞u＞f时，成倒立、放大的实像。

②、像的虚实：

当u＞f时，成实像；

当u＜f时，成虚像。

③、凸透镜所成的实像都是倒立的，虚像都是正立的。

④、凸透镜成实像时，物距减小，像距增大，像变大。

师：你的猜想正确吗？

生：正确。

（老师展现凸透镜成像现象。）

（三）巩固练习：

①下列三幅动画在生活中分别有什么应用？（课件展现）

②摄影师用焦距不变的照相机给一位同学照了一张全身像，再想给他照一张半身像，照相机和这位同学间的距离应怎样变化？

（四）归纳小结：

请同学们谈谈这节课你有哪些收获？

（五）布置作业：

请同学们在课余时间用试验探究一下“凸透镜成像的虚实、大小、整倒跟焦距有什么关系”。

《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇2

各位评委、老师：

大家好!

今日我说课的内容是人教课标版八班级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。

一、教材分析

(一)在教材中的地位和作用

我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本学问凸透镜的成像规律凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。

课程标准要求："探究并知道凸透镜成像的规律。'同学通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解试验分析归纳的科学探究方法。在探究过程中，老师引导同学对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织同学用试验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培育同学观看力量、动手力量和沟通合作力量的好课例。

教材中对于试验探究是这样支配的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让同学观看u2f、2fuf、u

(二)分析同学状况

1.学问储备

学校二班级的同学对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。其次节"生活中的透镜'，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使同学建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使同学明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了学问上的储备。

2.技能储备

通过前面的小孔成像试验和平面镜成像试验，同学已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的力量。同学对于蜡烛的使用特别娴熟，从技能上为这节课的学习做好了充分的预备。

3.学习心理

同学已具备了肯定的观看、试验和分析归纳力量，对探究凸透镜成像规律有着剧烈的奇怪   心和求知欲，试验是激发同学爱好的最好方法，通过试验，让同学充分发挥自己的潜能，去探究、沟通和思索，完成对凸透镜成像规律的熟悉。

(三)教学目标

基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下：

1.学问与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。

2.过程与方法方面的目标是：①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3.情感、态度、价值观方面的目标是：①乐于参加观看、试验、制作等科学实践。②通过探究活动，激发同学的学习爱好，培育同学对科学的求知欲。

4.重点和难点

本节重点放在探究凸透镜成像规律上。由于这是同学在物理课上经受的其次次探究试验，同学对于科学探究的全过程缺乏阅历，因而把它作为重点。

把难点放在科学探究中试验数据的处理和分析上，对于试验探究同学处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是同学比较生疏的，因而此处确定犯难点。

二、教学方法

试验探究法

三、教学程序

(一)创设情景，引发猜想

1.同学体验一：老师手持一张精致的中心电视塔图片在教室中前后走动，同学用凸透镜观看图片，思索并回答："你观看到什么性质的像，是在什么状况下观看到的?'此环节的设计意图是：让同学在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感受到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。

2.同学体验二：让同学用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观看图片，同学通过对比，得出所观看到的像是不同的，进而引发同学对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。

通过以上体验活动，同学从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。

(二)设计试验，操作记录

1.制定试验方案

提出猜想后，在制定详细的试验方案时，考虑到同学从未接触过光具座，老师先展现器材介绍构造(投影)，再示范调整透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此时提出三个问题让同学思索：(1)怎样在光屏上成清楚的像?(2)怎样观看虚像?(3)如何测物距和像距?

在同学思索的基础上，引导同学观看物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观看同学感悟到物、镜肯定时，清楚像的位置是肯定的，为同学试验做好铺垫，老师再示范光屏上成清楚像的操作要领。

对于如何观看虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观看蜡烛，成虚像，与用放大镜观看物体相同。

此环节的设计意图是：培育同学的观看力量及养成乐观思维、解决实际问题的力量。同时去除试验中可能影响同学探究的干扰因素，让同学有更多的时间完成探究试验。

依据所给试验器材和相关试验操作要领，组织同学争论设计试验方案：

经过展现和争论确定试验方案后，把同学分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，同学进行试验时，观看成缩小

倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。数据记录在学案上的表格中。

此环节的设置主要是由于同学处于试验探究的初级阶段，对于表格的设计会有肯定的差异，为了后面的教学能够顺当绽开，此处直接在学案中给出试验记录表格。

2.进行试验与收集数据

同学试验，记录数据，老师巡察，辅导试验。

3.分析数据，得出结论

试验后，各组汇报试验数据，老师将试验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理(投影)，现以四组过去同学试验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使同学很明显的发觉放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时老师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让同学归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，同学自然会把10厘米、20厘米作为分界点，这时试验中使用凸透镜焦距为5厘米的同学们会不认可这一结论，同学们会建议再处理另一大组的数据，结果找到的分界点是5cm和10cm，依据数据引导同学思索，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由同学归纳出凸透镜成像的规律。此环节的设计主要是由于同学虽然能够通过试验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于同学来说是比较困难的，通过老师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培育了同学分析归纳的力量，同时也让同学体验科学探究带给他们的胜利与欢乐。

归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导同学进行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成等大的像。

此环节的设计使得同学探究出的凸透镜成像规律更加完整。

(四)小结

由同学归纳小结本课学习内容。

(五)当堂巩固

用一个试题来巩固所学。

以上是我说课的内容，盼望各位评委和老师批判指正，感谢!(本文获北京市2022年学校老师基本功大赛二等奖)

《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇3

《探究凸透镜成像的规律》是人教课标版八班级物理第三章第三节的内容，以下是关于《探究凸透镜成像的规律》说课稿，盼望对大家有关心!

《探究凸透镜成像的规律》说课稿

一、教材分析

《探究凸透镜成像的规律》是人教课标版八班级物理第三章第三节的内容，它是第三章的重点内容，起着承上启下的作用。在本章起至关重要的作用，

是第一节透镜、其次节生活中透镜学问的延长，又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础。

通过前面的小孔成像试验和平面镜成像试验、以及生活中的透镜的学习，同学已经建立凸透镜成像概念，能区分实像和虚像，从而为本节课的学习做好了充分的预备。八班级的同学正处于物理的启蒙阶段，，对探究凸透镜成像规律有着剧烈的奇怪   心和求知欲，从他们的身边事物入手，引起同学爱好。

二、教学目标

1、学问与技能方面目标：了解凸透镜成像规律。

2、过程与方法方面目标：通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法;体会如何从日常生活有关的物理现象中归纳科学学问。

3、情感、态度、价值观目标：

体会物理学问和生活亲密相关，通过观看、试验体会到科学实事求是的精神。通过探究活动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲。

三、重难点

重点：探究凸透镜成像规律，以及在生活中的应用。

难点：在科学探究中收集数据，以及试验数据的处理和分析的方法。

四、教法、学法

说教法：观看和试验是同学熟悉物理世界、猎取物理学问的重要途径，是进展同学智力的前提条件。所以，在凸透镜成像规律讨论的教学中，为了培育同学的操作力量、分析问题、总结问题的力量，采纳探究性教学法。

说学法：

教同学观看、分析、归纳试验的方法。教学活动中启发同学思索。

教具预备：

光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴

五、教学过程

1、创设情景，引发猜想

老师手持一张精致的图片在