新时代体育与健康课程改革下实现“教会、勤练、常赛”教学模式的策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新时代体育与健康课程改革下实现“教会、勤练、 常赛”教学模式的策略摘要：2018年9月10日，习近平提出的新时代学校体育“四位一体”目标呈现层层递进的逻辑关系。指出学校体育教学工作要面向每一位学生，强调“教会、勤练、常赛”是新时代学校体育工作的重要任务。在实现体育育人的价值和促进学生健康成长的基础上来看，教会是完成勤练和常赛的必要条件，勤练是掌握技能和增强体能的重要条件，常赛是运用技能和培养品德的有效平台。逐渐优化体育课堂的教学是完成“教会、勤练、常赛”的重要保证，体育与健康课程改革的突破路径就是“常赛”，最终让每一位学生都有运动项目和比赛项目。 关键词：体育与健康，教会，勤练，常赛，教学模式，策略

引言：2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，是全面落实习近平总书记指示的具体“施工蓝图”。“教会、勤练、常赛”是新时代学校体育工作的重要任务，也是放在体育教师面前的一项新挑战。在体育课堂教学中强化“教会、勤练、常赛”的教学新模式，切实提升体育教学质量。要在体育课堂教学中实现“教会、勤练、常赛”的策略，我们必须明确“教会、勤练、常赛”之间的相互关系、进阶的关系。一、目前中小学体育与健康课堂教学的现状 1.中小学生体育健康知识和运动技能掌握不牢靠

目前课程内容繁多、学习蜻蜓点水、低级重复，大多数的学生只掌握了少量的体育基础知识和运动技能，体育课程与教学逻辑不科学、系统性不强、衔接性不够。导致在十几年的体育学习中未能掌握一项运动技能。在很多学校特别是农村学校体育课经常被占用，学生的运动时间变少。还有在体育课的教学中教学趋于形式化，教学内容单一、教学方法没有进行创新、导致教学效果不理想。因此学生的体育基础知识和运动技能掌握不牢靠。比如提问《跳远》分为几个技术环节，每个技术环节的名称是什么，大多数的学生能够做出动作但是说不出分为哪几个环节和每个环节的名称。并且大多数的技术动作非常不标准，学生只是凭着自己的感觉来进行做动作。2.中小学生的体育课外活动的运动时间、练习次数没有保障12022年安徽省中小学教育教学论文评选学生十分喜爱体育，在体育课上，大多数学生表现积极，能够积极地进行体育运动技能的练习。学生上完体育课，很少能看到学生在操场上进行锻炼。由于繁重的家庭作业和各种文化课考试，学生体育课外活动时间达不到校内校外各一个小时，学生参与的体育运动技能练习时间短、次数少，导致学生课堂上所学的运动技能得不到有效的巩固和提高。导致学生运动技能的掌握始终处于泛化阶段。最终很难在比赛中熟练运用技能展示比赛。比如：现在的一些家长和班主任害怕安全事故，低年级的学生下课禁止跑动，让学生尽量在班级坐着。高年级的老师为了学生的成绩禁止学生课余时间打乒乓球、羽毛球。 3.体育竞赛活动开展少，学生的参与面窄

学生在学校的体育竞赛活动很少，一个学期学校最多组织一次体育竞赛活动，而且活动形式比较单一，学生参与比赛的名额也有一定的限度，只有有一定的体育的特长的学生参与比赛，其他的学生都没有参与，或者来说最大的参与就是作为观众，这就导致了大部分的学生对体育竞赛没有热情、和兴趣，长久下去对体育的教学质量会有一定的影响。比如举行1分钟跳绳的比赛，每个班5个名额，但是会跳绳的学生非常多，每位学生都想参加，这就导致了其他会跳绳的学生积极性不高。学校应开展一些面向全体学生的全员趣味运动会。 4.学校领导对体育的认识不够，唯分数、唯成绩现象严重

在很多学校中存在着学校校长对当前我国体育政策了解甚少，对体育改革的精神领悟不透。学校校长只重视文化课教学，各种教学考核和考试的指挥棒进一步加剧了体育课可以给其他学科让路现象的严重性。从而导致体育学科被挤占现象时常发生。在各种联考前各学科老师都积极找体育教师要课来复习文化课，久而久之，学生对体育课失去兴趣，也会造成学生因为久坐缺乏锻炼而导致身体素质下降，从而影响了学生的身体和心理健康发展。二、“教会、勤练、常赛”之间的关系“教会、勤练、常赛”三者之间的关系密不可分，有递进关系，是逐级促进的，也是螺旋上升的。在实现体育育人的价值和促进学生健康成长的基础上来看，教会是完成勤练和常赛的必要条件，勤练是掌握技能和增强体能的重要条件，常赛是运用技能和突破体育与健康课程改革的路径。22022年安徽省中小学教育教学论文评选1.教会是完成勤练和常赛的必要条件

学生在勤练和常赛的情况下首先要会，如果体育运动基本知识和运动技能都没有掌握的前提下，谈何勤练和常赛。只要教会了学生的这些知识学生才能勤练和常赛。在“教会”的基础上“勤练”，不仅是有正确的练的基础，而且能够达到勤练的条件，因为学生会了；在“教会”的基础上，可以经常参加比赛了，因为教会的标准相当于达到了“学以致用”的水平。反过来，在教会的过程中，需要以勤练和常赛的方式加速学生达到“学以致用”。当学生掌握了体育基础知识和运动技能学生的心理也会发生一些变化，学生的运动兴趣会成倍的提升，就会勤加练习，甚至会经常和同学进行比赛。比如：当学生学会了篮球的组合技术和技能动作后，到课外活动的时候学生就会积极跑向篮球场上和同学相互切磋球技。2.勤练是掌握技能和增强体能的重要条件

勤练，不仅课内课外有不同的规定性和具体要求，不同学段、不同项目、不同单元与课时，勤练也应呈现有规律性的变化。学生要想自己所学的动作在运用过程中自动化必须进行大量的练习，学生在反复的练习过程不仅掌握了运动技能和增强了体能。比如：学生在反复练习篮球运球过人的时候，运球技术会非常娴熟直至在和别人对抗的时候动作自动化同时学生身体素质也会提高。3.常赛是运用技能和突破体育与健康课程改革的路径

常赛能否落实好，关键是对其“度”的把握。一是要把握好赛什么。二是把握好课堂上什么时候组组织赛。当学生掌握了运动技能的时候就会想进行表现，这时候常赛的出现就会非常的重要。通过运动竞赛来检测学生的运动技能的掌握程度，同时在运动竞赛的时候也会对学生的品德进行培养。比如：在足球比赛的时候学生熟练地运用足球技术赢得比赛，也培养了同学之间的相互配合，突破自我的品质。三、实现“教会、勤练、常赛“的一体化教学模式关于“教会、勤练、常赛”的一体化呈现，首先是要有一个系统的概念。这是一组不可或缺的对学生发展富有意义的概念，仅仅做到一个方面，对学生发展的促进难以达到全面而深入。实现“教会、勤练、常赛”思路的课堂教学要创设教学情境，要把比赛作为教学的目标。在课堂上教、练、赛的每一个环节，再结合比赛情境，使学生体会到体育基础知识和运动技术的应用。1．强化课堂教学，关键是“教会”32022年安徽省中小学教育教学论文评选“教会、勤练、常赛”他们三者之间是递进的，“教会”是前提，“勤练”是过程，“常赛”是目标。在体育课的教学中，教师要对每一节课的设计思路做到心中有数。“教会”重点是动作技术的应用，体验技术动作方法。学生怎么会，主要在于教师的教，这就要求教师的基本功，力求运用多种教学方法使得学生很快地掌握运动技术。教师通过讲解示范、挂图或者微课，介绍每一个技术环节在比赛中的应用，并且引导学生自己总结每一个技术环节应用的目的和作用，这样做主要的目的使学生在头脑中对技术动作有了一个清晰的表象。比如：在《快速跑》一课的教学中首先要把快速跑分解成起跑、加速跑、途中跑、重点冲刺跑四个教学环节并且介绍他们的目的，使得学生在每一个环节都有清晰地认识。怎么样起跑获得更快地加速度并且保持高速度到终点冲刺跑。在每一个技术动作中怎么样练习摆臂和增加步幅的练习。在起跑准备中异侧臂在前，步幅小重心低，头稍微前倾获得更大地加速度。在途中跑时增大步幅和步频配合快速挥臂快速冲过终点。2．关注课堂学习，主要方法是“勤练”

在比赛的情境下进行练习并且兼顾技术规范，经过在《篮球突破》的讲解中学生对于篮球突破有了基本的认识。教师根据应用要点安排相应的练习方法，使得学生在比赛的情境下进行练习。在学生经过一段时间之后教师一定要对学生的错误动作进行纠错，规范技术动作。同时根据学生的练习情况，指导学生自己进行总结每一个技术动作在比赛情境中是如何使用的，然后继续进行相同的练习使得学生进一步正确体验技术的应用。练习内容：一对一游戏。练习要求：两人一组，所有学生分为若干组，每两名学生一组，一名学生防守，一名学生进攻，运用突破技术摆脱防守成功得分，反之，如果没有成功得分，就交换角色继续进行练习。师生问答：若干分钟后，教师让学生停止练习并且提问：“进攻的同学怎么样才能成功完成突破？”引导学生回答：假动作逼真和启动加速的反应速度，或者在比赛的过程中运用各种运球动作进行突破。教师安排科学合理的组合动作游戏的练习。3．优化教学内容，为“常赛”打基础

通过教学比赛是检验学生掌握技术动作的有效环节。教师根据学生对动作技术的掌握情况合理安排教学比赛。不仅可以锻炼学生对技术动作同时也锻炼到学生的实战能力。在体育课的教学中通过比赛使得每一位学生都有机会参加比赛，提升学生体育学习的积极性。在“常赛”的课堂教学中可以全面发展学生的身体素质，提高学生的竞技水平，培养坚强的意志品质。同时在“常赛”中要设置一定的原则，比如安全性原则、区42022年安徽省中小学教育教学论文评选别对待原则、合理安排原则、公平公正原则等。避免学生在比赛中遇到危险情况或安全问题。需要说明的是比赛不一定要用真实的比赛规则和形式。可以根据学生的实际情况进行修改比赛形式和规则。等到学生能力提升时可以采用正式的比赛规则。如：《运球绕杆突破三步上篮》组合技术采用接力赛。比赛规则：把学生分成人数相等的4组，异质分组，学生站在中线两边处持球运球绕过两个竿突破三步上篮，球必须要进入再抢篮板运球至中线处将球传给第二同学，以此类推完成比赛。先完成的队为胜队。学生在比赛的同时注意安全。虽然一节课的时间有限，但是根据练习的内容，设置不同的情境比赛优化教学内容。在学校体育教学中，“教会”是对学生体育基础知识的掌握；“勤练”是对体育基础知识的掌握和运动技术的巩固和提高；“常赛”是检测学生在课堂中对运动技能的应用，也是检验体育教学质量的手段，同时也是学生对自己所学运动技能的展示。目前，学校体育仍然是教育事业的薄弱环节，要想解决，必须重视学校体育教育和校内外体育锻炼。通过学校、家庭和社区定期举办各项比赛活动，促进“教会、勤练、常赛”的教育模式开展，促进新时代学生的全面发展，促进每一个学生健康发展。参考文献

[1]毛振明,万茹：小学体育教学策略[m]。北京:北京大学出版社,2010

[2]于素梅：中国学生体